摘 要：在貴陽醫(yī)學院新校區(qū)的建筑規(guī)劃與設計當中，充分體現(xiàn)校區(qū)“環(huán)境”和“專業(yè)學科特殊性”的設計思想，尊重自然、保護環(huán)境及以專業(yè)學科特殊性為主題，積極營造具有良好人文氛圍的交流空間。

關鍵詞：校園規(guī)劃；建筑設計；尊重環(huán)境；延續(xù)人文

貴陽花溪高校聚集區(qū)規(guī)劃用地位于貴陽市中心城區(qū)花溪組團西南部黨武鄉(xiāng)思丫村一帶，貴陽醫(yī)學院新校區(qū)位于高校聚集區(qū)一期規(guī)劃用地南側，總規(guī)劃用地100.0025hm2，可容納學生17000人。整個地塊呈不規(guī)則的矩形，短邊長約650～950m，長邊長約1300～1600m。

用地內擁有茂盛的樹林與豐富的樹種，包括百年松柏、樟樹、水杉等，部分樹種樹齡均在50年以上。

建筑群主要包括：教學區(qū)、學生生活區(qū)、圖書館、會堂、體育場館等。

1 規(guī)劃設計理念

2012年10月接手該工程，當時新校區(qū)已做了前期修規(guī)，根據(jù)校方意見及對現(xiàn)場的多次踏勘，對規(guī)劃總圖進行了布局調整，保留用地內樹齡較早的古樹及植被較好的林帶區(qū)域，將原有規(guī)劃中占用古樹、林帶的建筑進行調整或挪動，將其道路線形重新進行梳理，按照師生的日常行為模式、場所文化特質、專業(yè)學科特殊性，進行各學科用房的排序調整。

2 總體規(guī)劃

規(guī)劃結構：規(guī)劃中新校區(qū)總平面以學科組團結合軸線關系進行空間布局，形成了兩軸、兩區(qū)的規(guī)劃格局。

兩軸：即校園禮儀主軸和校園生長軸。

兩片（功能區(qū)域）：即東西兩個規(guī)劃區(qū)域。

設計中出于對整體地形高程的考慮，充分利用地形高差，對各功能區(qū)域進行高程分區(qū)分段，形成錯落有致的各階高程地塊，以減少土石方開挖量，同時在校區(qū)內形成以體育場館為至高點的各階天際線。在平面布局中利用開闊的中心廣場，有序排列的教學組團形成以圖書館為視線主軸標志的景觀中心。

本著減少不必要的工程造價和投資的前提，盡量減少現(xiàn)有場地的土石方回填和開挖量，使其能達到合理的工程量平衡，并配合單體功能需求進行各地段、地塊的標高設計，以達到每兩點道路起坡點之間的道路坡度均小于8%，便于車輛通行、消防撲救，使得校區(qū)在新建的同時并融入原有地貌元素，讓整個校區(qū)與原始地貌是相協(xié)調一體的，而不是沖突、對立的。

建筑單體設計時結合地形高差設置地下室、架空層等，并采用吊腳樓、錯層等表現(xiàn)形式，既可減少土石方量，又充分體現(xiàn)貴州建筑的地域特色。

對特殊專業(yè)學科建筑進行布局時，依據(jù)貴陽市夏季主導風向開展設計，考慮到原老校區(qū)建設時因解剖系及法醫(yī)樓緊鄰部分學生宿舍區(qū)，并位于校區(qū)主軸線旁側，給師生帶來了諸多影響，還因原校區(qū)教學建筑用房有限，校方在使用時將教學用房及尸庫上下設置，對外部人流造成了氣味及視線上的干擾，故本次設計時特將解剖系及法醫(yī)樓等有特殊氣味及特殊交通流線的建筑設置于貴陽市夏季主導風的下風向處，并遠離學生生活區(qū)，同時考慮到該類學科教具的特殊性，還將尸庫、解剖系及法醫(yī)樓教學用房分離設計，將其設置于解剖系及法醫(yī)樓教學用房的北側山丘，通過連廊進行交通組織；因該類學科教具運輸?shù)奶厥庑?，同時還將其設置區(qū)域遠離北校門主教學區(qū)（基礎學科），與專項學科組團相鄰，因其教具及污物運輸一般每月一到兩次，所以不專設通往校區(qū)外部的出入口，主要使用校區(qū)西側次入口進行解決交通問題。

3 著重學科特殊性，延續(xù)人文的建筑設計

3.1 校園空間的延續(xù)——體量控制

設計出于整體景觀協(xié)調性的考慮，對建筑群采取化整為零、高低錯落的組織方式，對建筑的層數(shù)及高度進行控制。同時采用大面積坡屋頂形式及局部穿插平頂構架做法、教學建筑門頭柱廊灰空間設計手法，與原老校區(qū)設計風格形成呼應和延續(xù)。

在教學區(qū)、生活區(qū)內的建筑布局大多采用半圍合庭院的平面構成形式，矩形教學單元通過連廊方式與辦公輔助相連接，既便于各學科之間的區(qū)域隔斷，也同用連廊一側的公用配套衛(wèi)生設施、交通設施，減少了重復建設配套設施帶來的經濟浪費，在爭取面積的同時也獲得了較多積極向心的室外交流空間。

多處利用地形界面的高差分段，形成了建筑下部的半地下室空間，可做停車場地、室外綠化空間。該類設計形式尤以體育場館為代表，利用該用地近15m的高差跌落，依山而建，下部形成三層大空間運動用房與校區(qū)主干道交通連接，頂部設置露天400m標準運動場地與同階高程區(qū)域內的其它運動設施相連接，讓建筑隱于山體間，又猶如從山體中生長出來一般。

3.2 立面形式的“老套”和“新意”

大多數(shù)教學樓都遵循一個基本模式，矩形盒子，通過中間連廊及單廊辦公用房連接布局，加強建筑的互動性，便于辦公區(qū)對教學區(qū)進行管理和服務，也通過該半圍合的建筑空間形成較獨立的學科分類。

其實，最老套、最傳統(tǒng)的平面，如內走廊平面、矩形空間，往往是最有效的、最有生命力的。很多場合，為體現(xiàn)“創(chuàng)意”，刻意把空間和形體設計得很復雜。

設計著眼于建筑單體的表面肌理。既然把建筑作為景觀元素，過分夸張的形體變化和自我表現(xiàn)就沒有必要。讓建筑擁有統(tǒng)一規(guī)整的形體、豐富耐看的表面肌理，細微的層次變化，從而謙遜地、和諧地與綠化、鋪地一起共同勾勒大地景觀。

對于建筑表面的紋理、質感和色澤，教學樓選用水平灰縫效果強烈的條形外墻磚，墻面勾勒通長的凹槽造成微妙的陰影效果，窗框外側做一些裝飾線條，形成窗與墻的凹凸關系，以強化建筑外部的立體感，玻璃幕墻與實墻面的相互穿插，構成強烈的虛實對比。學生宿舍利用陽臺欄板水平排列的韻律，白色外墻漆與瑪瑙紅外墻磚的巧妙搭配，同時利用建筑角點處局部伸起的出屋面交通塔樓，打破過于規(guī)整和水平的立面造型，凸顯學生活潑、朝氣的特質，在“老套”手法中煥發(fā)“新意”。

4 環(huán)境的景觀化

不把建筑作為孤立的單體來考慮，而是作為景觀元素、景觀構筑物。模擬山體的高低起伏，按照用地各階高程，以保留山體為景，進行建筑群體圍合布局，同時又根據(jù)校區(qū)各交通干道劃分地塊、統(tǒng)一設計，以形成有韻律感、排列有序的景觀空間。

圖書館作為校區(qū)的標志性建筑，以其所設位置構成校區(qū)主入口北校門區(qū)的中心景觀主軸對景，輔以寬度近百米的景觀廣場，通過兩側的教學組團充分凸顯校區(qū)主軸的對稱感，并強化圖書館的中心主軸核心感。

在北校門主教學區(qū)處，因其用地內有一國家一級保護樹木松柏樹（樹齡在100年以上），為對古樹起到完整保護的作用，同時給莘莘學子們提供了一個休閑交流的休憩場所，在教學區(qū)建筑布局時對其進行合理退讓，以求得與樹木的相互包容和協(xié)調，同時結合百年松柏將周邊區(qū)域一并設計為綠化景觀用地，使得新設計中留有歷史的印記。

5 節(jié)能與能源利用

通過設計綠色中庭，架空綠化層、通風樓梯間、通風井等多種形式改善室內的熱環(huán)境和空氣質量。合理設計建筑體形、朝向、樓梯距離和窗墻比，充分利用自然通風和天然采光，有效降低建筑的的能耗。

在學生生活區(qū)采用空氣源熱泵、中水回用等水處理方式，保證安全的生活用水和娛樂景觀用水，實現(xiàn)水的循環(huán)利用和梯級利用。

6 結束語

通過本次設計實踐，也更加使我堅定：在高校的規(guī)劃及建筑設計中，不僅要體現(xiàn)出對文脈的尊重、對自然環(huán)境的尊重，同時還要將專業(yè)特殊學科的建設落實在實處，不是所有的高校設計都有同樣的設計手法，都能生搬硬套，每一類的高校功能需求都有所不同，每一塊用地都有它的獨有性。

綜上所述，隨著時代的發(fā)展進步，在高校建設中，校園建設和新的教育理念以及社會環(huán)境的發(fā)展變化，給新時期的校園規(guī)劃提出了更高的要求。因此，需要設計人員積極努力的探索新的校園規(guī)劃及建筑設計方法，并在今后的高校建設中更好地塑造具有地域、文化、時代特色的校園環(huán)境品質。

參考文獻

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作者簡介：王勤（1978-），漢族，安順市人，本科，工程師，主要從事規(guī)劃與設計工作。