謝小寶

與中等職業(yè)學(xué)校（中專），職業(yè)高中（職高）一樣，等同于高中層次學(xué)歷。技校屬于國(guó)家人力資源和勞動(dòng)社會(huì)保障部門主管，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、社會(huì)再就業(yè)人員三部分。技工學(xué)校旨在培養(yǎng)各類技術(shù)技能人才。技工學(xué)校的性質(zhì)決定了我們大部分的生源是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、早戀以及沉迷于上網(wǎng)的不良學(xué)生。與大專、本科院校的學(xué)生相比，這一類學(xué)生需要更多的思想政治教育，以思想改變其行為，進(jìn)而提高其技能。在教學(xué)過(guò)程中，本人總結(jié)出技工學(xué)校的學(xué)生在掌握技能的過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。

一、生理上屬于叛逆期

技工學(xué)校的學(xué)生年齡段居于15周歲到20周歲，是典型的青少年成長(zhǎng)期及叛逆期。父母因子女對(duì)初高中的學(xué)習(xí)不屑一顧，對(duì)家長(zhǎng)的教導(dǎo)無(wú)心領(lǐng)會(huì)，但又不想令子女過(guò)早進(jìn)入社會(huì)，結(jié)識(shí)不良社會(huì)青年，無(wú)奈之下，就將子女送往一個(gè)進(jìn)入門檻不高，學(xué)習(xí)壓力又不大的“象牙塔”繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以如何教育這些思想不成熟的學(xué)生對(duì)我們教師來(lái)講是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為喚起與維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為，并使該行為朝向教師預(yù)先設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在的心理過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常低，相當(dāng)一部分是為了在學(xué)校“成長(zhǎng)”多幾年或是基于父母的壓力而來(lái)的。因此根本不配合教師的教學(xué)，并且經(jīng)常在上課期間與同學(xué)聊天、上網(wǎng)，更有甚者追逐打鬧，忽視老師的存在，這讓教師心力交瘁，無(wú)法完成正常教學(xué)。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能更好地扭轉(zhuǎn)這一局面。

三、對(duì)未來(lái)的人生缺少職業(yè)規(guī)劃

對(duì)于大部分技工學(xué)校來(lái)講，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是班主任的事情，因?yàn)榘嘀魅问堑囊痪€工作者，平時(shí)與學(xué)生接觸比較多，對(duì)學(xué)生比較了解，在這一方面的指導(dǎo)時(shí)間比專職教師長(zhǎng)。但其實(shí)不然，作為專職教師，我們跟學(xué)生接觸時(shí)間不比班主任少，因?yàn)閷W(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，我們?cè)谑谟鑼W(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，只有讓學(xué)生明白這些知識(shí)對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)的重要性，學(xué)生才能掌握得更好，因此，在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯，對(duì)教師來(lái)講非常關(guān)鍵。

以上這些問(wèn)題是技工學(xué)校學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，本人主要以電氣自動(dòng)化安裝與維修專業(yè)學(xué)生為例，結(jié)合自己的多年教學(xué)的積極探索，提出以下三種改進(jìn)措施。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

思想是人類的靈魂，是指引人類探索前進(jìn)道路的導(dǎo)航，只有樹立了正確的思想，才能在前進(jìn)的路上披荊斬棘，突破重重難關(guān)，走向成功。技工學(xué)校的學(xué)生思想不成熟，違背父母的意愿，讓教師為難，關(guān)鍵是該類學(xué)生缺乏思想教育。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要做到以下兩點(diǎn)。

1.掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。作為專業(yè)技術(shù)的授予者，我們要想學(xué)生之所想，助學(xué)生之所困，更好地拉近與學(xué)生之間的距離，成為學(xué)生的良師益友，進(jìn)而以案例或者自身實(shí)踐經(jīng)歷加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生更好地明白學(xué)習(xí)的意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握。

2.讓思想教育貫穿于教學(xué)過(guò)程中。鑒于技工學(xué)校學(xué)生思想不穩(wěn)定這一特點(diǎn)，我們要時(shí)刻給予關(guān)注，不能疏忽。因?yàn)樗枷敫腥揪哂袝r(shí)間性，這一段時(shí)間讓他們感悟了，過(guò)段時(shí)間很快就忘記了，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適時(shí)給予思想教育。

（二）完善教育模式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在很大程度上取決于完善的教育模式，因此，在教學(xué)過(guò)程中要做到讓學(xué)生真正有技可學(xué)。以電氣自動(dòng)化安裝與維修專業(yè)為例：本人在借鑒德國(guó)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采用分段教學(xué)、模塊訓(xùn)練型課程模式，逐漸由基礎(chǔ)向?qū)I(yè)發(fā)展，分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)層面；基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。在三年教學(xué)時(shí)間內(nèi)，專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)模塊貫穿始終，主要教學(xué)安排如下。

電工基礎(chǔ)、電工學(xué)、安全文明生產(chǎn)實(shí)習(xí)、電工儀表使用、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)等

電力拖動(dòng)控制原理、機(jī)床控制電路、電機(jī)學(xué)原理、照明電路安裝與維修、電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械識(shí)圖、企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)等

可變控制程序設(shè)計(jì)技術(shù)、電力拖動(dòng)、機(jī)床電路維修、生產(chǎn)實(shí)習(xí)職業(yè)道德等

維修電工中級(jí)證、可編控制程序中級(jí)證等

獲得相關(guān)的實(shí)習(xí)技能及完成相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告等

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)技能及教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力

隨著教學(xué)的改革，課程的更新，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握新的教法，以更好地教育學(xué)生，主要有兩點(diǎn)。

1.行為引導(dǎo)，強(qiáng)化目標(biāo)，突出實(shí)踐體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，注重教師示范與學(xué)生操作的結(jié)合，通過(guò)教學(xué)順序的集中—小組工作—再集中的有機(jī)組織，引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)用合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。通過(guò)遷移引用的方法教會(huì)學(xué)生“舉一反三”“聞一知十”。

了解學(xué)生的共性特點(diǎn)，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

專業(yè)教師不僅僅是純粹教學(xué)的教師，而也是全方位、多角度引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)劃師。例如，在電氣自動(dòng)化安裝與維修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，本人主要從該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生明確自己未來(lái)的道路，應(yīng)具備的基本技能，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何掌握電氣工程安裝與識(shí)圖、電氣自動(dòng)化安裝維修與應(yīng)用、企業(yè)自動(dòng)化控制等技能，以更好地面對(duì)將來(lái)求職的挑戰(zhàn)。

綜上所述，技工學(xué)校學(xué)生課堂教學(xué)方法仍需探索和改進(jìn)，但不管在哪個(gè)時(shí)期的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人才的重要途徑。我們要傾向于穩(wěn)定學(xué)生情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，始終樹立“沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品”這一理念，真正幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一套過(guò)硬的技術(shù)，最終為企業(yè)輸送一批有用之才，成為現(xiàn)代化發(fā)展的主力軍，真正為社會(huì)服務(wù)。