榮海成

在不知不覺中我已從教十八年了，農(nóng)村基礎(chǔ)教育，由于受到社會(huì)環(huán)境、辦學(xué)條件等多種因素的影響，學(xué)生厭學(xué)情緒明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，讓老師牽著鼻子走，學(xué)生累，老師更累?！叭绾尾拍茏寣W(xué)生輕松愉快完成學(xué)業(yè)任務(wù)？”一直困擾著我。隨著課堂改革的不斷深入，自己的教學(xué)理念也在悄然地發(fā)生變化。造成學(xué)生厭學(xué)的主要原因：有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。對(duì)于每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不去預(yù)習(xí)，也就發(fā)現(xiàn)不了問題，教師上課時(shí)只能被動(dòng)地接受，沒有聽課的重點(diǎn)，更不能發(fā)表自己的見解，所以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。第二，教師對(duì)學(xué)生了解不夠，學(xué)生的特點(diǎn)就是好動(dòng)、自控力弱、持久性差。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，“教師講、學(xué)生聽”時(shí)間長了，學(xué)生無疑就會(huì)開小差，思想不集中，精力分散。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)越來越差，直至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三，學(xué)生的課堂練習(xí)作業(yè)檢查力度不夠。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在課堂完成練習(xí)時(shí)，只有少數(shù)學(xué)生能夠順利完成，大部分同學(xué)在完成課堂練習(xí)時(shí)，才找練習(xí)本、學(xué)習(xí)工具等浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)完成練習(xí)，雖然也引導(dǎo)過學(xué)生，但效果不佳。第四，隨著辦學(xué)條件的逐步改善和現(xiàn)代信息技術(shù)教育的普及，多媒體教學(xué)也成了教師主要的教學(xué)手段，然而也并不能從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)和懶于動(dòng)手的壞習(xí)慣。

經(jīng)過從教幾年的思考與探索，我覺得要想讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位必須解決以下問題：必須讓學(xué)生的預(yù)習(xí)落在實(shí)處，有布置就要有檢查，并且對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況予以等級(jí)評(píng)價(jià)；對(duì)于課堂上學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以預(yù)先為學(xué)生統(tǒng)一設(shè)置成學(xué)習(xí)資料，便于教師的檢查與信息反饋；對(duì)于教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)，可以充分利用多媒體的動(dòng)態(tài)功能，變靜為動(dòng)，變難為易，化抽象為直觀，使難以理解的內(nèi)容清晰、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我在自己的教學(xué)實(shí)踐中已逐步去嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)與多媒體的有機(jī)整合，發(fā)現(xiàn)更有利于學(xué)生主體地位的提高，并取得了一些成果。現(xiàn)在我把個(gè)人的使用情況與大家一起分享。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)與多媒體的有機(jī)整合”備課流程的設(shè)計(jì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)與多媒體的有機(jī)整合”的流程設(shè)計(jì)，需要教師通過集體備課來完成，而且必須有嚴(yán)格的備課制度做保障，并且要提前一周備課，承擔(dān)備課的教師要先設(shè)計(jì)出學(xué)案與課件初稿，然后經(jīng)備課組全體成員集體教研、討論，確定學(xué)案與課件的定稿。每個(gè)學(xué)案都應(yīng)包括溫故知新、學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、教師點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

（一）溫故知新的制訂

主要復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和本節(jié)課所要用到的知識(shí)，是為了順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)而設(shè)定的，是一個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備階段。需要讓學(xué)生通過回顧來獨(dú)立完成。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂

學(xué)習(xí)目標(biāo)要明了、簡潔，能夠讓學(xué)生一目了然，切忌學(xué)習(xí)目標(biāo)過多、過長，讓學(xué)生在課堂的開始就引起消極情緒。

（三）自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)方案的重點(diǎn)。不能把課本知識(shí)變成問題然后簡單羅列，而是根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際水平能力，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，而且還要設(shè)計(jì)出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所發(fā)現(xiàn)的新的問題與疑難。對(duì)于例題與習(xí)題還要設(shè)計(jì)出題后反思。所以問題的設(shè)計(jì)和問題的形式靈活多樣，可以是問題式、實(shí)驗(yàn)探究式等等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同采用不同的形式。

（四）學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)可以滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)方案的每一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)本節(jié)課知識(shí)“讓學(xué)生如何去更好地掌握和理解”起到了關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

（五）教師點(diǎn)撥

教師點(diǎn)撥是教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，對(duì)本節(jié)課知識(shí)的提煉與升華，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所暴露問題的糾正與點(diǎn)撥。通過此環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)起到撥云見日的學(xué)習(xí)功效。

（六）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)

訓(xùn)練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)面向全體學(xué)生，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，讓每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課后都有收獲、都有成就感，是本環(huán)節(jié)的主要目的。為了達(dá)到這一學(xué)習(xí)目的，使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”“層次性”的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)與多媒體的有機(jī)整合”課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)

為了更有效地提高課堂效率，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，使課堂結(jié)構(gòu)更有效、合理。應(yīng)遵循以下教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

（一）復(fù)習(xí)鞏固，引入新課

及時(shí)復(fù)習(xí)以往的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)起到承上啟下的作用。

（二）小組合作交流，達(dá)成共識(shí)

通過此環(huán)節(jié)完成把學(xué)生個(gè)人預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論，同時(shí)教師也可以參與各小組的討論，最后達(dá)成共識(shí)。

（三）小組展示，組間互查

此環(huán)節(jié)完成對(duì)各小組進(jìn)行展示任務(wù)的分配，通過組間互查，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，相互借鑒學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言出錯(cuò)時(shí)，不必忙于糾正。要鼓勵(lì)后進(jìn)生參加討論，把一些易答的問題留給他們，讓他們品嘗成功的喜悅，重新鼓起學(xué)習(xí)的信心。

（四）教師點(diǎn)撥，總結(jié)歸納

通過此環(huán)節(jié)教師針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)本節(jié)課重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納與總結(jié)。讓學(xué)生獲取的知識(shí)脈絡(luò)清晰、系統(tǒng)條理。

（五）強(qiáng)化訓(xùn)練，信息反饋

通過設(shè)置此環(huán)節(jié)完成對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的鞏固與運(yùn)用，教師引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)的消化、整理、補(bǔ)充和歸納。這樣既鞏固所學(xué)又使學(xué)生學(xué)有所用，還可以讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的輔導(dǎo)提供信息；同時(shí)，有效地進(jìn)行教學(xué)反思，為今后教學(xué)工作的改進(jìn)提供了依據(jù)。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練中少數(shù)較難的題又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生始終保持一種對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)與多媒體的有機(jī)整合”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)很多，但對(duì)教師的要求也相應(yīng)地提高。既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主體，同時(shí)課前還要積極準(zhǔn)備多媒體課件，在課堂上做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。