現(xiàn)代的孩子成長在一個資源豐富的時代，我經(jīng)常見到一些驕傲的“多才多藝”的青少年，他們常常自認(rèn)為比別人“優(yōu)秀”，很輕易地去評判別人。但是，我卻擔(dān)憂他們水桶里面裝的水是活水還是死水。

我鼓勵自己的孩子們做水管，而不是水桶。知識或技能就好像流進來的活水一樣，學(xué)到了就是要使用的?；钏强梢宰８e人，供應(yīng)生命給他們的。做一個水管一樣的人，即使僅是一根小小的水管，但是因為活水一直流過，就能夠供應(yīng)生命給周圍的人，滋潤他們。他們有了活水，就建造了自己，不但謙卑了下來，還成為一個有愛心的人，因為知道要學(xué)到的知識和技能是為了讓別人受益。更奇妙的是，做水管的人會發(fā)現(xiàn)流動的水量越大，活水進來的流動頻率也越快，水也就越新鮮，越有活力了。

但是要是這些知識和技能只是停留在簡歷上或是大學(xué)申請書上，那你就是一個水桶，不是水管了。水桶里面的水是死水，是沒有生命的，因為這水沒有流動的機會或空間。要是你頭腦里面的學(xué)問沒有讓周圍人受益，那你很可能成為一個驕傲、沒有深度、不了解自己的人，比水桶里面沒有水的人還要糟糕，至少沒有水的水桶不會發(fā)臭。

做水桶的人很容易驕傲，因為他們可以把水桶做得很大，能裝很多水，但卻缺乏愛心，無法讓水桶里的水流出去跟別人分享。他們?nèi)菀壮蔀樵u論者，因為他們?nèi)狈嵺`帶來的謙卑。就像我的孩子們打網(wǎng)球一樣，學(xué)習(xí)打以前很容易評論別人打的技巧，但是學(xué)會打以后看到別人打就謙卑下來了。因為他們體會到了要達到那個境界需要下多大的功夫，是多么艱難的一件事。

我的孩子們學(xué)到的都是真功夫，不會忘記或厭倦。凱文喜歡做家教，很會教小孩子。多年前，全家一起去甘肅教英文的時候，有一次因為我們夫婦病倒了，他進來教課時表現(xiàn)出了教師的天賦和興趣，從此我們開始培養(yǎng)他教課的技能?；氐奖本┮院?，他就使用這個技能來賺自己的零花錢，而且還受到了學(xué)生和家長的歡迎和認(rèn)可。

凱恩開始學(xué)習(xí)架子鼓是因為我們在聚會時要演奏樂曲，我們的林家樂隊需要一個架子鼓手，他因此才開始學(xué)架子鼓的。開始的時候，他要克服自己內(nèi)向的個性，克服上臺的恐懼，然后要克服他打錯時感受到的挫敗感?，F(xiàn)在，他這個架子鼓手已經(jīng)是同齡人中的佼佼者了，而他也非常陶醉于跟好幾個樂隊一起演奏的機會和時光。他每天主動打1～2個小時，因為他愛上了架子鼓，也學(xué)會了打架子鼓。要是教會有什么演奏需要他幫忙，他很樂意湊上去幫忙；要是有人想要學(xué)習(xí)架子鼓，他也很樂意幫忙。

這些技能是會跟隨他們一輩子的，因為這些是他們在生活中用來祝福別人的技能。這只是兩個小小的例子，但是我認(rèn)為孩子們生命中很多最核心的技能都是從全家一起服務(wù)別人開始的。到了最后，服務(wù)別人最大的受益者就是自己。

在培養(yǎng)我這幾個多才多藝的孩子的時候，我的目標(biāo)是要把他們培養(yǎng)成漂亮的“獎杯花瓶”，擺在柜子里讓經(jīng)過的人來欣賞但是從來沒有機會拿出來裝花呢；還是讓他們做對社會有益，有貢獻的人，把他們獲取的技能、文憑和獎杯拿來傳遞活水，滋潤人類呢？我選擇后者。

（蔣佩蓉 美國麻省理工學(xué)院中國總面試官，兒童成長力培訓(xùn)專家）