摘 要：課堂改革成功與否的第一要素就是導(dǎo)學(xué)案編寫的質(zhì)量如何，所以編寫導(dǎo)學(xué)案的重要性每個(gè)教師都非常清楚。但在實(shí)際編寫過程中，卻不能很好把握?，F(xiàn)在運(yùn)行的很多導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與編排都或多或少的存在著一些漏洞與問題，嚴(yán)重地影響到“魅力課堂”教學(xué)模式的推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}；策略；意識(shí)

一、導(dǎo)學(xué)案編寫和使用中存在的問題

1.導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量參差不齊，嚴(yán)重影響魅力課堂的有效開展

大多數(shù)學(xué)校實(shí)行的是教師輪流編寫導(dǎo)學(xué)案，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)不同，業(yè)務(wù)能力不同，敬業(yè)精神不同，投入的多少不同以及教學(xué)水平不同，導(dǎo)致每個(gè)人所編寫的導(dǎo)學(xué)案各不相同，參差不齊。每個(gè)老師又不經(jīng)過任何修改、刪減就分發(fā)給自己的學(xué)生，學(xué)生就只能每天面對(duì)不同風(fēng)格的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，今天跟著這個(gè)老師的思想進(jìn)行預(yù)習(xí)，明天又要去適應(yīng)那個(gè)老師的風(fēng)格，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就找不著方向了。慢慢地開始應(yīng)付差事，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)就只能是假的、空的、低效的甚至是無效的。

2.某些導(dǎo)學(xué)案不能回歸課本，某些導(dǎo)學(xué)案不能對(duì)課本進(jìn)行必要地整合

有的教師教齡短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材不敢進(jìn)行必要的整合，更不敢合并、放大、縮小、添加和刪除，就做不到對(duì)教材科學(xué)重組，就事論事，費(fèi)事費(fèi)力而且效果不佳。有的教師雖然教齡長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富，但是由于責(zé)任心、事業(yè)心不強(qiáng)，自己懶得做，在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的草草完成交差。這就可能導(dǎo)致他所編的導(dǎo)學(xué)案嚴(yán)重脫離課本。如果用這樣的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)課堂會(huì)高效嗎？

二、整改策略

1.要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行思想培訓(xùn)

在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候就不會(huì)為高效課堂而服務(wù)，還是按照自己傳統(tǒng)模式在編寫。只有加強(qiáng)對(duì)教師思想轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)，使每個(gè)教師都能夠充分認(rèn)識(shí)到高效課堂的優(yōu)越性，真切的感受到高效課堂的魅力所在，他在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候才會(huì)想著如何設(shè)計(jì)才能為高效課堂而服務(wù)。

2.加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行“責(zé)任意識(shí)”的培訓(xùn)

當(dāng)教師意識(shí)到責(zé)任的重要性，職業(yè)的特殊性，他在工作中才能全力以赴，才能做到愛崗敬業(yè)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校的發(fā)展負(fù)責(zé)。這樣，教師在編寫導(dǎo)學(xué)按時(shí)就會(huì)換位思考，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，傾其所有，盡其所能的編寫出有助于學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案。

編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的基礎(chǔ)保障，也是廣大教師的主觀愿望。只要教師心中時(shí)刻把握住“一切以學(xué)生為中心”，不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，再加上努力踐行，不打無把握之仗，書寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

參考文獻(xiàn)：

束定芳.外語(yǔ)課堂教學(xué)新模式芻議[J].外語(yǔ)界，2006（4）.

作者簡(jiǎn)介：薛向榮，男，1981.12，本科，就職于陜西省神木縣第四中學(xué)，研究方向：數(shù)學(xué)。