摘 要：兒童天生對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了向往，當(dāng)他們津津有味翻看一本本圖書(shū)時(shí)，那明亮的眼睛分明告訴我們，他們多么希望自己會(huì)認(rèn)、會(huì)讀呀！但識(shí)字本身又是枯燥的，如果一味讓孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺他們的主動(dòng)性，失去學(xué)習(xí)的興趣。教師化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)收到事半功倍的功效。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；趣味；情境

一、展現(xiàn)才華，讓課堂變?yōu)楸硌莸奈枧_(tái)

我利用每天課前5分鐘，讓學(xué)生講故事、猜謎語(yǔ)、唱生字寶寶兒歌等等，在孩子歡樂(lè)的笑聲中，他們主導(dǎo)著自己的學(xué)習(xí)，在愉快的環(huán)境中增長(zhǎng)著知識(shí)，提高了能力。我先指導(dǎo)班干部輪流主持，在學(xué)生熟悉了這一活動(dòng)以后，拓展到全班輪流主持，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂(lè)園

1.自主、合作識(shí)字，感受識(shí)字樂(lè)趣

每個(gè)孩子都有差異，在教學(xué)中，我鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字。課文中出現(xiàn)的生字新詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是完全陌生的，甚至有些生字，一些學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀了。所以，我因材施教讓他們自由支配，自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，就去考考別人或是做小老師教教同學(xué)，自己還沒(méi)有認(rèn)識(shí)的字，就借助拼音和語(yǔ)言環(huán)境自學(xué)生字或請(qǐng)小老師幫忙，與同學(xué)比賽，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的多，認(rèn)識(shí)的快，只要學(xué)生能盡快記住生字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡的事情，就不覺(jué)得厭煩，而是一種滿(mǎn)足一種快樂(lè)。

2.寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中識(shí)字

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題在于學(xué)得快、忘得快。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字最佳的方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”中。每節(jié)課我都設(shè)計(jì)一兩個(gè)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲活動(dòng)中識(shí)字，讓學(xué)生真正喜歡識(shí)字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣。我在教學(xué)中常用的游戲有開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果、猜字謎、撿樹(shù)葉等，多種多樣的游戲給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也讓他們記住了生字，同時(shí)培養(yǎng)了他們的想象能力和口語(yǔ)交際能力。如，教學(xué)“橡”時(shí)，學(xué)生編的謎語(yǔ)是大象用鼻子卷起了一根木頭。

3.制作卡片，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

制作卡片是一種既輕松又有所創(chuàng)意的識(shí)字作業(yè)。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)漢字還比較陌生加上動(dòng)手能力較弱，我就讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下制作，過(guò)了幾個(gè)月，學(xué)生掌握了制作的方法，我就讓他們自己制作。到了第二學(xué)期，要求又提高了，我讓他們?cè)谏挚ㄆ暮竺孢€要組詞，還可以配上想象的畫(huà)面。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完成了自主識(shí)字的創(chuàng)造過(guò)程，更重要的是，學(xué)生因此感受到了漢字的美，對(duì)語(yǔ)文的喜歡也與日俱增。每個(gè)月我們還定期評(píng)選最佳制作獎(jiǎng)，并把優(yōu)秀的卡片展示出來(lái)進(jìn)行交流、互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

余文森.讓學(xué)生發(fā)揮自學(xué)潛能：讓課堂煥發(fā)生命活力[J].教育研究，1999.

作者簡(jiǎn)介：李強(qiáng)，男，出生于1977年9月，本科，就職于青海省西寧市國(guó)際村小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。