可夫

在美國堪薩斯城的一所小學(xué)里，一位名叫喬納森的學(xué)生流下了激動的眼淚，因為在剛剛結(jié)束的新學(xué)期頒獎典禮上，他成功獲得了“學(xué)校之星”的稱號。在學(xué)校禮堂的舞臺上，他接受了來自全校師生的致敬。“我現(xiàn)在不再做去年做過的錯事了?！边@句再平凡不過的獲獎感言，讓坐在臺下的父母熱淚盈眶。這個如今令父母感到驕傲的孩子，在一年前還是一個人見人恨的“Bad Boy”。

喬納森剛?cè)胄＞捅憩F(xiàn)出了這個年齡特有的叛逆和桀驁不馴，甚至在被校長當(dāng)眾批評的時候，給了校長一腳后迅速跑開。這件事立刻在學(xué)校引起軒然大波，部分被喬納森欺負(fù)過的學(xué)生家長強烈要求學(xué)校開除他，而喬納森自己卻表現(xiàn)得毫不在乎，甚至覺得這個學(xué)校“糟糕透頂”。正當(dāng)所有老師都因喬納森而備感糾結(jié)的時候，新上任的校長艾米麗力排眾議，決定留下喬納森，并許諾給他一年的時間，如果一年后喬納森依然故我，那時再將其開除。老師們都覺得這個校長瘋了，但礙于面子也都不再抗議，只是半信半疑地等著大限的到來。

其實，艾米麗校長之所以決定留下這個壞男孩，是想將喬納森作為一項新型人才培養(yǎng)計劃的試驗樣本，她的這一設(shè)想的靈感正是來源于那本暢銷全美的《高效能人士的七個習(xí)慣》，作者史蒂芬本身就是一位人生自助型導(dǎo)師，書中關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)心”的新理念一次次撞擊著艾米麗校長的心，“喬納森風(fēng)波”正好成為激發(fā)她將想法付諸實踐的直接誘因。

這個計劃也許天生就是為喬納森設(shè)定的，在某一天放學(xué)后的下午，校長故作神秘地把喬納森叫到辦公室，這個壞男孩以為校長又要批評他，還想著如何復(fù)制上次的行為，給新任校長一個下馬威?？墒撬坏睫k公室就被茶幾上放著的一盤飛行棋的桌游吸引了，晶瑩剔透的骰子，制作精良的棋子，令人愛不釋手。

校長見他已經(jīng)完全沉醉在游戲中，就許諾喬納森，如果他贏了棋，以后他犯的一切錯誤校長都不會追究；但如果校長贏了棋，喬納森必須服從學(xué)校管理。平時就愛下飛行棋的他毫不猶豫地答應(yīng)了?？墒菃碳{森并不知道，艾米麗校長的另一個身份是堪薩斯城棋牌協(xié)會副會長，飛行棋對她來說小菜一碟，喬納森的慘敗可想而知。按照約定，喬納森答應(yīng)了校長的要求。校長收起了笑容，很嚴(yán)肅地問了喬納森幾個問題：“哪些習(xí)慣可以幫助你避免麻煩？哪些習(xí)慣會讓你有所轉(zhuǎn)變？”這些懵懂的問題讓喬納森不知所措，但又覺得面前這位校長就像一個魔法師，在一步步帶他走進一個百寶箱，再加上校長的飛行棋藝讓喬納森折服，于是他表示會服從校長的管理。

“內(nèi)心領(lǐng)導(dǎo)者計劃”順利展開，第二天，校長就在喬納森所在班級宣布，任命喬納森為該班迎賓員兼魚缸清潔員，消息一公布，包括喬納森在內(nèi)的全班同學(xué)都驚訝不已。在最初的一周，每次喬納森在擔(dān)任迎賓員的時候，校長都會在旁邊觀察，同時也會有意讓他知道校長就在身邊，因此他絲毫不敢偷懶。一個月之后，神奇的變化發(fā)生了，喬納森居然在校長不在場的情況下，很得體地完成了迎賓員的工作，班級的魚缸每天都是煥然一新。和“踢校長事件”一樣，這次喬納森的轉(zhuǎn)變同樣在學(xué)校引起了轟動，有傳言說他在放學(xué)路上遇見了一位魔法師，這是魔法師的藥丸起了作用，直到一年之后的那次頒獎禮上，艾米麗校長才公開了這個秘密?！澳男┝?xí)慣導(dǎo)致了你的轉(zhuǎn)變？”當(dāng)校長再次問起一年前的問題時，“壞男孩”不假思索地告訴校長：“做最重要的事的信念?！睆臎]完成的作業(yè)開始，喬納森逐漸彌補了他因為叛逆錯過的許多最重要的事。

現(xiàn)在，喬納森早已升入理想的高中，但“內(nèi)心領(lǐng)導(dǎo)者”計劃依然在推行。如今，近1500所美國學(xué)校，尤其是小學(xué)，正在利用該計劃作為教育的一部分，只不過計劃內(nèi)涵有所延伸，包括“雙贏思考”、“尋求先理解他人，而后被他人所理解”以及“協(xié)同”。每個班級會做一個展板，上面有很多柱狀圖，每一個柱狀圖代表一個學(xué)生的表現(xiàn)，表現(xiàn)越好，柱狀圖升的越高?！懊刻熳铋_心的事就是看著自己的柱狀圖又在升高?！币幻锌肆_斯的堪薩斯中學(xué)的學(xué)生在感嘆自己的轉(zhuǎn)變時如是說。

美國教育委員會國家學(xué)習(xí)和公民參與中心主任保羅·鮑曼表示，“我內(nèi)心的領(lǐng)導(dǎo)者”計劃已開始擴展到學(xué)前班和中學(xué)，它是致力于改善學(xué)校氛圍的計劃之一。大多數(shù)這類計劃都是由非營利機構(gòu)運營的，“我內(nèi)心的領(lǐng)導(dǎo)者”計劃的成本相比而言“比較高”。該計劃的開發(fā)者富蘭克林·科維承認(rèn)，費用是最大的挑戰(zhàn)之一。有些學(xué)校能夠利用聯(lián)邦“一類”資金來支付這一費用?！耙活悺辟Y金是獎勵那些招收了大量低收入家庭學(xué)生的學(xué)校。對于那些需要幫助的學(xué)校、基金會、社區(qū)商會或企業(yè)也許會被請求幫助支付費用。盡管如此，獲得參與該計劃資格的學(xué)校還是會盡力從學(xué)校捐贈中開辟出相應(yīng)費用。

“內(nèi)心領(lǐng)導(dǎo)者”計劃的實施也并非一帆風(fēng)順，其中也有一些學(xué)校反對這樣做。華盛頓州柯克蘭的一所小學(xué)在受到家長們的抱怨后退出了該計劃，反對的理由是家長不能接受計劃當(dāng)中涉及的一些“群體思想”。一位多年研究教育理念的美國學(xué)者也表示，我們的孩子需要價值觀，這是我們作為家長的責(zé)任，而不是讓孩子回家，然后將富蘭克林·科維的價值觀教給我們。孩子們應(yīng)該有創(chuàng)造力，為自己思考，而不是機器人，重復(fù)七個習(xí)慣。

盡管如此，“內(nèi)心領(lǐng)導(dǎo)者”計劃還是給不少像喬納森一樣的叛逆孩子帶來了良性轉(zhuǎn)變，至少他們已經(jīng)將“共贏”和“責(zé)任”——對他人的責(zé)任，對自己的責(zé)任，對家庭和社會的責(zé)任作為自己的行事準(zhǔn)則和習(xí)慣，獲得轉(zhuǎn)變的學(xué)生家長也表示確實看到了令人驚嘆的結(jié)果，他們看到孩子們真的因為他們做的好的事情而得到肯定，而不是他們沒做好的事情，他們開始通過對自身的挑戰(zhàn)而獲得人們的喜愛。