小福子

變身“專家”對抗主流

廣州外語大學(xué)碩士畢業(yè)生丁薇，如今在深圳一家外企工作，思想比較前衛(wèi)新潮。在教育孩子方面也是一樣，丁薇覺得中國式教育有拔苗助長之嫌，她想尋找一條不尋常的路。

在了解了西方自由式教育以后，她決定嘗試國外的教育方式，給自己的孩子一個自由自在的玩樂童年。為了全方位地實踐國外的教育理念，丁薇辭了職，在其他都市孩子們上早教班、上幼兒園，被圍在鋼筋水泥和網(wǎng)欄里的時候，舟舟的童年則是在公園里、在田野里、在旅途上、在做義工中度過的。

舟舟上小學(xué)后，由于之前對學(xué)校教育充滿了不信任，丁薇一有機(jī)會就向班主任李老師滔滔不絕地介紹舟舟的情況。她希望李老師能夠盡可能多地了解舟舟的個性和特點，以便做到因材施教。李老師聽完后禮貌地回答說：“請您放心，我們會按照學(xué)校的要求教育好您的孩子！”

李老師的回答令丁薇很不滿意，她憤憤地想著：“什么叫做按學(xué)校的要求教育孩子？每個孩子都有每個孩子的特點，全都按一個模子教育出來的孩子又怎么會優(yōu)秀呢？”

有一次，舟舟放學(xué)后回到家，丁薇關(guān)心地問舟舟在學(xué)校的情況，舟舟開心地描述了在學(xué)校里和老師同學(xué)一起學(xué)看圖說話的情景，丁薇那顆懸著的心終于放了下來。誰知一篇名為“開學(xué)第一天”的日記，竟然讓丁薇的生活起了一陣不小的風(fēng)波。舟舟特別喜歡畫畫，原來丁薇帶女兒的時候，經(jīng)常讓女兒用畫畫來做日記。于是，這次，舟舟的日記也沒寫任何文字，而是直接在作業(yè)本上畫了一幅畫。丁薇覺得女兒的日記很有創(chuàng)意，很爽快地在作業(yè)下方簽了字，還表揚(yáng)舟舟今天的畫畫得特別漂亮。

第二天，丁薇就被李老師請到了學(xué)校，原因就是舟舟的作業(yè)沒有按要求完成，老師布置的是文字日記，可全班只有舟舟一個人畫了一幅彩色鉛筆畫。孩子還小，也許不太清楚老師的作業(yè)要求，但作為家長，丁薇卻簽字認(rèn)可了孩子的作業(yè)，李老師覺得有必要和丁薇溝通一下。

丁薇一聽，明白了老師的意思，就立刻旗幟鮮明地支持女兒。她告訴李老師，畫畫是女兒從小到大最喜歡的表達(dá)方式，她不希望粗暴地干涉女兒。李老師顯然沒料到丁薇會這么不配合自己的教育工作，她為難地說：“語文是語文，美術(shù)是美術(shù)，這是兩門分開的課程，孩子和家長不能按自己的想法隨心所欲，否則，我們的教學(xué)可要亂套了！”

丁薇不服氣，用手機(jī)現(xiàn)場搜索了幾張國外小學(xué)生日記的截圖，里面有插圖、照片和貼紙等，她把圖片作為“證據(jù)”拿給老師看。最后，丁薇還撂下狠話說：“要不，以后老師就別看舟舟的作業(yè)了！我們不要求她將來考清華北大，只希望她能按照自己喜歡的方式快樂成長！”李老師簡直被丁薇的話驚得目瞪口呆。

自那以后，丁薇沒少跟學(xué)校老師“作對”，因為她總能挑出中國式學(xué)校教育的毛病。有時，她對老師給孩子布置太多背誦作業(yè)有意見，認(rèn)為這是對孩子稚嫩大腦的過度開發(fā)；有時，她又不滿老師按課堂表現(xiàn)給孩子發(fā)小紅花的做法，她認(rèn)為這是在給孩子分三六九等。對于自己的“反抗”成果，丁薇很是自豪。因為，在她的努力下，學(xué)校老師真的不敢給舟舟進(jìn)行填鴨式教育了，全班只有舟舟一個人可以按自己的想法寫圖畫日記，也可以不背課文，還能被排除在班級小紅花排行榜之外。

做讓孩子受益的“懶”家長

就在丁薇洋洋自得的時候，舟舟的情緒卻出現(xiàn)了問題，她變得十分反感去學(xué)校，也出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。一開始，丁薇以為舟舟不過是耍耍脾氣，于是幫她請了一天假。誰知，第二天，舟舟還是不愿意去學(xué)校，一提到學(xué)校她就大哭，勸也勸不住。猜疑之下，丁薇只得打電話給李老師求助，她想知道舟舟在學(xué)校是不是被壞孩子欺負(fù)了。

誰知，李老師的回答卻令丁薇痛心萬分。原來，據(jù)李老師介紹，舟舟在學(xué)校里非常孤僻、不合群，也很怕老師，從不愿意和老師主動交流。丁薇不相信，因為舟舟一直是個活波開朗的孩子，怎么會在學(xué)校里突然變得孤僻、不合群呢？為此，她十分耐心地和舟舟進(jìn)行了一次談話。原來，舟舟覺得自己在學(xué)校里沒有歸屬感，像個被排斥的異類。同學(xué)都交的作業(yè)，只有自己可以不用交；老師會檢查所有同學(xué)背課文的情況，唯獨不檢查自己的；每個同學(xué)上課表現(xiàn)好都能得到一朵小紅花，自己卻不能。年幼的舟舟不明白自己為什么和環(huán)境如此格格不入，干脆變得越來越討厭學(xué)校。

舟舟的話令丁薇不得不反思，自己賣力維護(hù)和張揚(yáng)孩子的個性是不是起了反作用，為什么舟舟反倒變得個性壓抑、不快樂了？自己對孩子的學(xué)校教育，是不是用力過猛、干涉過多了呢？丁薇陷入了苦惱之中，她不明白，西方那些聽起來特別有道理、非常符合孩子天性的教育方法，為什么拿到中國來教育自己的孩子，卻造成了反效果？

丁薇把自己的困惑向一個移民國外的老同學(xué)傾訴，老同學(xué)一個勁地怪她太魯莽，還批評她對所謂的西方教育只是道聽途說，居然就敢拿來教育孩子。原來西方固有的自由教育也時常受到爭議，比如，一直有人質(zhì)疑西方的自由教育培養(yǎng)出來的幾乎都是藍(lán)領(lǐng)工人，而真正的精英教育，像伊頓公學(xué)孩子們的教育從小也非常嚴(yán)格，比中國填鴨式教育可嚴(yán)厲多了。

想明白的丁薇突然間豁然開朗了，她決定不再以批判的眼光看中國教育，而是多看其優(yōu)點和長處，她也不再違拗老師而全方位配合老師。以前，她有100分力氣，恨不得花101分在孩子身上，現(xiàn)在，她決定只做70分懶家長，不再像個“專家”一樣，為了一套空洞的教育模式四處宣揚(yáng)。

不久，在丁薇的“放任”之下，舟舟終于慢慢擺脫厭學(xué)情緒，成功融入到校園環(huán)境中?！俺思议L和學(xué)校的教育，每個孩子其實也具備自己適應(yīng)環(huán)境、調(diào)整自我的能力，我們不能忽視了孩子自己的主觀能動性。現(xiàn)在，我的70分力氣主要花在補(bǔ)充學(xué)校教育的不足上，而剩下的30分，就留給孩子自由發(fā)揮吧！畢竟，世界上沒有十全十美的教育圣經(jīng)?！倍∞毙χ偨Y(jié)自己的育兒經(jīng)驗。