王華斌

【誤區(qū)成因】

《新課程標準》要求：寫作要“力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考”，要“有自己的感受和認識，表達力求有創(chuàng)意”。也就是說，文章要有作者自己獨到的感悟“獨立的思考”獨特的表達，做到個性鮮明，與眾不同。正因為如此，不少地方的作文評分標準都把是否“有個性”作為發(fā)展等級得分的重要依據(jù)。但在考場上，許多考生或是受到思維定勢的束縛，或是因為素材積累的貧乏，或是由于語言表達的平淡，再加上考試時間有限，以致寫出來的作文千人一面，缺乏個性。這樣的文章自然難獲高分。

【誤區(qū)警示】

一、思維趨同，立意老套

文章的立意是否新穎，是否深刻，是決定文章成敗的關(guān)鍵。但不少同學(xué)或是出于惰性，不愿意深入思考；或是由于慣性，不自覺地踏上老路；或是追求“保險”，沒勇氣進行創(chuàng)新，從而導(dǎo)致文章平淡無奇，缺乏個性。如2013年安徽中考作文題為“那段________的日子”，要求考生從“溫暖、自由、孤單、煩心”中選取一個詞語來補寫作文。絕大多數(shù)考生都選了“溫暖”或“自由”這種帶有積極情緒詞語，然后泛泛而談；但也有極少數(shù)考生選擇“孤單”或“煩心”這看似悲觀低沉的詞語，深入挖掘其積極向上的一面——在孤單或煩心的時候，可以磨煉意志，學(xué)會堅強，這樣的日子更是人生一筆寶貴的財富！兩相對照，不難發(fā)現(xiàn)：前者平庸老套，后者新穎深刻。

二、題材陳舊，事例濫俗

一說到好人好事，就是雷鋒、孔繁森、焦裕祿；一提到子女教育，就是孟母三遷、岳母刺字；一寫到愛國，定然少不了屈原、文天祥、林則徐；一談起勤奮、堅持、機遇之類的話題，就離不開張海迪、華羅庚、牛頓、愛因斯坦、居里夫人等。這些故紙堆里的例子，你用我用大家用，昨天用今天還在用，毫無新意可言，又怎能體現(xiàn)個性？如2013年桂林中考作文題為“再見了母?！?，有考生著重敘述自己在母校讀書期間，有一次生病了，老師背“我”上醫(yī)院，為“我”墊錢掛號、買藥，然后送“我”回家，安慰“我”安心養(yǎng)病，后來又到家給“我”補課……這件事雖然不能說一定就是假的，但實在太濫俗太陳舊，很難引人注目。

三、語言老套，詞匯貧乏

不少同學(xué)由于閱讀面窄，再加上平時不重視積累，以致語言材料“庫存”極其匱乏，作文時無話可寫，無詞可用。即使搜腸刮肚勉強寫出來，也往往蒼白單調(diào)，枯燥乏味。如有一篇中考作文，不到600字的篇幅中竟用了近20個“十分”：“今天天氣十分好”“媽媽對我十分好”“我真是十分幸?！钡鹊取Ｈ恼也坏揭惶幧鷦拥拿鑼懀瑐魃竦募毠?jié)，貼切的成語、俗語或其他個性化的語言。還有些同學(xué)受思維定勢及惰性的束縛，總喜歡運用陳詞濫調(diào)：一刻畫人物，就是“一張紅紅的蘋果臉，兩只烏黑的眼睛”；一提到時間，就是“光陰似箭，日月如梭”；一驚奇，就“嘴巴張成了O型”；一著急，就“像熱鍋上的螞蟻”。這些老生常談的語句，如同流水線上的產(chǎn)品，毫無個性可言。