語(yǔ)言文字的不進(jìn)步其實(shí)是思維的不進(jìn)步

（王迎新講課聲音不大，語(yǔ)速不快，笑呵呵地將知識(shí)娓娓道來(lái)。課堂的開(kāi)始，沒(méi)有什么多余的話(huà)。她點(diǎn)開(kāi)課件，白板上出現(xiàn)了兩段文字。第一段：弟弟的臉胖乎乎、紅撲撲的，看上去像一個(gè)可愛(ài)的大蘋(píng)果，讓人禁不住想上去咬一口。第二段：我是大熊貓盼盼，我的樣子可愛(ài)極了。身子胖胖的，尾巴短短的，身上毛茸茸的、黑黑的眼圈就像戴著一副大墨鏡。）

師：剛才大家讀的這兩段文字，第一段是咱們班上一位同學(xué)寫(xiě)的，節(jié)選自前兩天交上來(lái)的作文。第二段是選自小學(xué)二年級(jí)的語(yǔ)文教材。

（有的同學(xué)忍不住地笑了。原因是我們學(xué)生的寫(xiě)作水平和小學(xué)二年級(jí)差不多。）

師：有同學(xué)這么多年來(lái)，寫(xiě)作進(jìn)步不太大。這說(shuō)明了什么？原因又是什么呢？

（眾生思考中。）

師：我想說(shuō)的是，語(yǔ)言文字的不進(jìn)步，其實(shí)是思維的不進(jìn)步，那怎么才能進(jìn)步呢？要聯(lián)想。什么是聯(lián)想呢？請(qǐng)大家看一下課件。找一位同學(xué)念一下。

生：所謂聯(lián)想，是人們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。

師：很好。我們北方人對(duì)雪是再熟悉不過(guò)的了，下面我們來(lái)看看，這兩句寫(xiě)雪的話(huà)哪一句比較好一些？

（1.撒鹽空中差可擬；2.未若柳絮因風(fēng)起）

生：我覺(jué)得還是說(shuō)成是柳絮比較好一些，形態(tài)好。

生：當(dāng)然是柳絮比較好一些，意境好。

師：好，看來(lái)大家的意見(jiàn)都比較一致。那么我們?nèi)绾蝸?lái)完成這樣一個(gè)工作呢？怎么能改變目前的語(yǔ)言的現(xiàn)狀呢？我們來(lái)看看這張照片。

（白板上出現(xiàn)了一張草地的照片，綠瑩瑩的，一片翠綠，拍攝的角度應(yīng)該是從下往上拍的。）

師：看到這幅照片你想到了什么？

生：青草。

生：生機(jī)勃勃的生命。

師：有沒(méi)有不同的角度？

生：頑強(qiáng)的生命。

生：綠色的翡翠。

師：這是顏色方面的，是相似的聯(lián)想。

生：環(huán)保。

深度的聯(lián)想要揣摩事情背后的情與理

師：好。我們接下來(lái)再看一下課件。（白板上出現(xiàn)了兩段話(huà)：1.身長(zhǎng)體闊，發(fā)黑須長(zhǎng)，紫紅臉面，細(xì)長(zhǎng)眼睛，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。2.身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。）

師：這是寫(xiě)誰(shuí)呢？

眾生：關(guān)羽。

師：大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)的好些？生：第二段的描寫(xiě)好一些，比較具體。

師：慧眼識(shí)珠啊，第一段文字寫(xiě)得很正常，因?yàn)槭俏易约簩?xiě)的……從上面的這段描寫(xiě)中，我們可以知道，聯(lián)想要運(yùn)用比喻。

（說(shuō)完，王迎新點(diǎn)了一下課件，白板上出現(xiàn)了成龍的漫畫(huà)像。）

師：這是誰(shuí)？

生：成龍。

師：這幅漫畫(huà)是我自己畫(huà)的，說(shuō)實(shí)在的，估計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有人會(huì)有這么大的鼻子，因?yàn)楫?huà)的時(shí)候，這個(gè)鼻子占了臉的三分之一大的面積，可是大家在認(rèn)的時(shí)候，一下子就認(rèn)出來(lái)了。這是什么？

眾生：夸張。

師：我們來(lái)看看，聯(lián)想分為相關(guān)聯(lián)想，相似聯(lián)想，還有相反聯(lián)想。很多時(shí)候，大家一提到聯(lián)想就會(huì)覺(jué)得老生常談。聯(lián)想可以化抽象為形象，也可以把很形象的東西抽象化，想要精彩，就要有著哲學(xué)的深思，揣摩事情背后的情與理，這是一種深度的聯(lián)想。下面大家來(lái)看看這幾個(gè)詞語(yǔ)，想一想，它們的相似或相同的地方在哪里？首先是時(shí)間和沐浴露。有沒(méi)有共同點(diǎn)？

（同學(xué)們都有些驚訝，稍作考慮后，有人開(kāi)始想明白了。）

生：它們都是流動(dòng)的。

生：都能帶走不好的東西，流逝就不再可逆。

師：好，下面我們?cè)賮?lái)看看時(shí)間和蛀牙，時(shí)間和介紹人，展開(kāi)聯(lián)想，各寫(xiě)下一句話(huà)。

生：蛀牙就像是時(shí)間，平時(shí)的時(shí)候，我們都不太注意，可是當(dāng)我們注意的時(shí)候，已經(jīng)完了。

生：時(shí)間有很多時(shí)候是在最甜蜜的時(shí)候悄悄地溜走了，就像是牙齒，在吃糖的時(shí)候被悄悄地腐蝕了。

生：時(shí)間就像一個(gè)介紹人，把一段段緣分介紹給你，還會(huì)帶給你一個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)。

師：大家說(shuō)得都非常好，看一看聯(lián)想的三個(gè)層次：形似、神似、理似?？梢赃\(yùn)用比喻、夸張、擬人等手法，合理地進(jìn)行闡釋。這幾句話(huà)是老師寫(xiě)下的，看一看：時(shí)間是一個(gè)大瓶裝的沐浴露，當(dāng)你滿(mǎn)以為可以像往常一樣擠出它來(lái)時(shí)，出來(lái)的卻只是一些泡沫和空響；這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它不是無(wú)窮無(wú)盡的那樣。

時(shí)間是一顆渾然不被覺(jué)察的蛀牙，前一天還好好的沒(méi)有任何感覺(jué)，第二天發(fā)現(xiàn)時(shí)，它已接近鏤空。

時(shí)間是稱(chēng)呼的介紹人，從前小朋友都叫你哥哥姐姐，現(xiàn)在小朋友已經(jīng)改叫你大叔、阿姨了。

（同學(xué)們讀完王老師這三段話(huà)，瞬間被“征服”了。）

向生活尋求靈感的素材不忌美丑

師：其實(shí)，這些都是生活中的東西。很多同學(xué)總說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，那我想說(shuō)，你應(yīng)該向生活尋求靈感的素材，不忌美丑……開(kāi)學(xué)寫(xiě)作文，老師在班上收來(lái)了59份，其中48份寫(xiě)軍訓(xùn)，難道我們真的沒(méi)有其他可寫(xiě)了嗎？我們把身邊的東西忽略掉了?，F(xiàn)在大家看一下課件。

（白板上出現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)：車(chē)、樓房、錢(qián)、校服、書(shū)桌、講桌、書(shū)包、球、筆袋、手機(jī)、書(shū)、紙、窗臺(tái)上的花盆……）

師：現(xiàn)在大家就用這些身邊的事物為題，寫(xiě)一段話(huà)，給大家5分鐘深度聯(lián)想的時(shí)間。

（5分鐘之后。）

生：學(xué)習(xí)就像樓房，基礎(chǔ)決定了高度。

生：電話(huà)鈴聲就像是機(jī)會(huì)，你永遠(yuǎn)不知道那邊會(huì)有什么驚喜。

生：花盆是痛苦的象征，看見(jiàn)了土壤中有危害植物生命的物質(zhì)，可它只能看著，什么都不能說(shuō)，也不能做，只能看著白天、黑夜，然后，一次次地告別離它最近的生命。

師：大家寫(xiě)得真好。我也寫(xiě)了幾段，大家來(lái)給我看看：

筆袋：我們踏進(jìn)了課堂，就如鉆進(jìn)了筆袋，小小的一方空間里，長(zhǎng)短粗細(xì)各異的筆，個(gè)個(gè)被碼放得溜齊。

花盆：小方孤獨(dú)得就如教室窗臺(tái)上的空花盆，課間、午休時(shí)大家的喧鬧都不足以撼動(dòng)他分毫，而更重要的是他也不知道如何消解這種孤獨(dú)，不知道最重要的是，先得讓自己在這花盆里種上花。

想要把文章寫(xiě)好，很重要的一點(diǎn)是請(qǐng)持續(xù)保持思考。

（本節(jié)課有刪減）