李文輝 田 犇 廖 建

（岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文素質(zhì)教育部， 湖南 岳陽(yáng) 414000）

高職思想政治理論課是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法紀(jì)觀，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的具有重要的意義。然而當(dāng)前高職思想政治理論課存在針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)效性差的狀況。專題式教學(xué)是指依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在思想和邏輯關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和提煉，設(shè)置若干專題，并圍繞專題確定教學(xué)方案，集中地進(jìn)行教學(xué)的一種課堂教學(xué)方式[1]。因此，深化高職思想政治理論課教學(xué)改革，推行專題式教學(xué)，充分發(fā)揮高職思想政治理論課作用，可為高職思政課教學(xué)改革提供借鑒。

一、高職思想政治理論課實(shí)施專題式教學(xué)的意義

（一）有利于提高教學(xué)的針對(duì)性

我國(guó)當(dāng)前高職院校的思想政治理論課教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)不同，不管是本科、專科或是高職院校，使用統(tǒng)一教材，該教材是根據(jù)本科學(xué)生的特點(diǎn)和本科院校思想政治理論課程體系的要求設(shè)計(jì)的，不能突顯高職“職業(yè)性”的特點(diǎn)，有效針對(duì)高職學(xué)生的具體實(shí)際。采用專題式教學(xué)，可以在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，依據(jù)國(guó)家教育部的統(tǒng)一要求，緊緊圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職學(xué)生的思想實(shí)際以及所學(xué)專業(yè)和未來職場(chǎng)需求，選擇、設(shè)置相關(guān)專題。在專題教學(xué)中，充分采納統(tǒng)編教材的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真吸取思想政治領(lǐng)域的最新理論成果，關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，挖掘職業(yè)環(huán)境中思想政治教育資源，將思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)提高三者緊密結(jié)合起來，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，很好地實(shí)現(xiàn)由教材體現(xiàn)向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

（二）有利于解決教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)相對(duì)不足的矛盾

高職院校培養(yǎng)的是“應(yīng)用技能型人才”，十分注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，在為數(shù)不多的三年學(xué)習(xí)時(shí)間中，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)就占了1/3以上的時(shí)間，加上學(xué)生的專業(yè)科目繁多，因此很多高職院校擠占文化課、思政課課時(shí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，致使高職院校思政課教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)不足的矛盾特別突出。采用專題式教學(xué)，可以突破教材理論的整體性、系統(tǒng)性的限制，在專題內(nèi)容的選擇上有所側(cè)重：一方面可以刪去中學(xué)政治、歷史課已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)避免因重復(fù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的“審美疲勞”，另一方面，根據(jù)“學(xué)馬列，要精要管用”的原則，整合和提煉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系不緊密、道理淺顯的內(nèi)容不講或者少講，把有限的教學(xué)時(shí)間，放在解決學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，把關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)成才和未來發(fā)展的內(nèi)容講深講透，從而提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際能效。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化

高職思想政治理論課專題式教學(xué)不僅要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真遴選和整合，使之更貼近社會(huì)實(shí)際、貼近學(xué)生思想、對(duì)接專業(yè)要求，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性；也要求圍繞專題對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、接受能力和特長(zhǎng)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。另外，高職思想政治理論課專題式教學(xué)因每個(gè)專題相對(duì)獨(dú)立，因此，可安排對(duì)某專題學(xué)有專長(zhǎng)或者有深厚學(xué)科背景的老師進(jìn)行講授，從而最大限度地發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、高職思想政治理論課實(shí)施專題式教學(xué)的舉措

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)專題

為了突出思想政治理論課教學(xué)的政治性、時(shí)代性、人文性、職業(yè)性和情趣性，課題組根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)高職學(xué)生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)的要求，按照分析學(xué)情、銜接目標(biāo)、銜接專業(yè)、銜接職場(chǎng)即“一分析、三銜接”的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選和整合，科學(xué)設(shè)置教學(xué)專題。其中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》整合為十三個(gè)專題，它們分別是[2]：

專題一 人生豪邁從頭再來——感悟大學(xué)

專題二 甘灑熱血寫春秋——感悟理想

專題三 我以我血薦軒轅——感悟愛國(guó)

專題四 亮麗的風(fēng)景線——感悟人生

專題五 通向成功的名片——感悟人際關(guān)系

專題六 善待生活每一天——感悟心理健康

專題七 誠(chéng)實(shí)做人到永遠(yuǎn)——踐行公民道德

專題八 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花——感悟職業(yè)道德

專題九 鑄就事業(yè)的輝煌——漫談職業(yè)與擇業(yè)

專題十 心有靈犀一點(diǎn)通——感悟愛情

專題十一 滴水之恩涌泉相報(bào)——學(xué)會(huì)感恩

專題十二 遵守社會(huì)生活的紅綠燈——做有法律修養(yǎng)的高職生

專題十三 端起衡量正義的天平做依法維權(quán)的職業(yè)人

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》整合為十個(gè)專題，它們分別是：

專題一 偉大旗幟——馬克思主義中國(guó)化理論成果及其精髓

專題二 崢嶸歲月——新民主主義革命

專題三 歷史轉(zhuǎn)變——社會(huì)主義改造

專題四 撥云見日——社會(huì)主義本質(zhì)和根本任務(wù)

專題五 科學(xué)定位——社會(huì)主義初級(jí)階段理論

專題六 宏偉藍(lán)圖——中國(guó)社會(huì)主義發(fā)展戰(zhàn)略

專題七 崛起之路——社會(huì)主義改革和對(duì)外開放

專題八 總體布局——中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、和諧社會(huì)和生態(tài)文明

專題九 歷史使命——中國(guó)外交政策和祖國(guó)統(tǒng)一

專題十 中流砥柱——中國(guó)社會(huì)主義領(lǐng)導(dǎo)核心

以上教學(xué)專題的設(shè)置，既增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，使教學(xué)內(nèi)容更好地對(duì)接職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)專業(yè)和未來職場(chǎng)需求，又有效緩解了高職思想政治理論課內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾，從而增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

（二）優(yōu)化教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

要使專題式教學(xué)達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)該對(duì)每一專題的教學(xué)環(huán)節(jié)都作精心設(shè)計(jì)。如新課導(dǎo)入，可設(shè)計(jì)案例導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、詩(shī)歌朗誦導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等等；為了提高學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛，在教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“青春話題”、“歡樂課堂”的環(huán)節(jié)。“青春話題”主要是學(xué)生關(guān)注和感興趣的話題，歡樂課堂主要是小組討論、辯論賽、學(xué)生的表演等。為了使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，每個(gè)專題都設(shè)計(jì)了“社會(huì)大舞臺(tái)”這一板塊，對(duì)該專題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做了指導(dǎo)性的建議。

（三）提升課堂活力，創(chuàng)新教學(xué)方法

當(dāng)今的90后生活在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，注意力很難持久，養(yǎng)成了超文本鏈接的瀏覽習(xí)慣，很難按照一個(gè)邏輯推演過程完整地看一本書[3]。他們不再完全依賴媒體、權(quán)威等來了解公眾話題，而是靠網(wǎng)絡(luò)、微博等。這樣的學(xué)生是拒絕權(quán)威、排斥說教的，所以過去那種居高臨下的說教式的教學(xué)，根本是行不通的。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提高學(xué)生的“抬頭率”和“滿意率”，在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，本課題組一改過去抽象說教，擺脫了照本宣科與現(xiàn)實(shí)脫離的不良狀況，在教學(xué)中采用案例教學(xué)法、話題互動(dòng)法、小組討論法、網(wǎng)絡(luò)交互法、情景教學(xué)法、文獻(xiàn)閱讀法等方法。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生平等對(duì)話，重視教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察、分析和解決問題的能力。

在教學(xué)手段上，運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行教學(xué)。充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展教學(xué)，運(yùn)用形象生動(dòng)的音像材料和多媒體課件，增大授課的信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性；充分利用世界大學(xué)城空間課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在線回答學(xué)生提出的問題等，通過網(wǎng)絡(luò)檢查每個(gè)學(xué)生的作業(yè)；學(xué)生也可以通過教師空間瀏覽教學(xué)資源，向教師提問，和教師進(jìn)行對(duì)話和交流，完成課程在線測(cè)試習(xí)題等[4-6]。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)涵，建立立體化的教學(xué)資源

為了給教師開展專題式教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，本課題組開發(fā)和建設(shè)了集紙質(zhì)、電子、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐基地于一體的立體化教學(xué)資源庫(kù)，一是編寫了 《人生風(fēng)景線——政治理論教學(xué)專題二十三》、《自我、社會(huì)、人生——思想政治理論課教學(xué)專題設(shè)計(jì)》等書籍，這些書有大量的教學(xué)案例，討論話題、課內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課外社會(huì)實(shí)踐建議等，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣、板塊新穎，集教育性、知識(shí)性、趣味性于一體，是師生不可多得的教輔資料；二是利用世界大學(xué)生城空間，建立思政課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。本課題組分課程、分層次建立了空間課程。教師將專題教學(xué)的教案、課件、錄像、教學(xué)案例、視頻資料、習(xí)題等教學(xué)資源上傳到空間課程上，并在網(wǎng)上現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的對(duì)話、交流；三是建立了一系列實(shí)踐基地。為了提高教學(xué)效果，在學(xué)校黨委、團(tuán)委及相關(guān)職能部門的支持下，課題組在實(shí)踐性資源的建設(shè)與開發(fā)方面也有了較大的發(fā)展，建立了任弼時(shí)故居、岳陽(yáng)博物館、岳陽(yáng)樓、張谷英民俗文化村、郭鎮(zhèn)養(yǎng)老院等德育教育基地，為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供條件。

三、高職思想政治理論課實(shí)施專題式教學(xué)的成效

通過一年的研究和兩年的實(shí)踐，高職思想政治理論課專題式教學(xué)取得了顯著成效。岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施專題式教學(xué)前后效果調(diào)查的部分內(nèi)容見表1。

表1 專題式教學(xué)實(shí)施前后效果對(duì)比表（部分指標(biāo)）

以上調(diào)查表明，實(shí)行專題式教學(xué)后，學(xué)生對(duì)思想政治理論課的滿意度有了大幅度地提高。現(xiàn)在我院思想政治理論課已成為最受學(xué)生歡迎的課程之一，學(xué)生到課率高達(dá)90%以上，學(xué)生普遍認(rèn)為專題教學(xué)的內(nèi)容富有時(shí)代感和啟發(fā)性，案例豐富，話題切合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)形式新穎，課堂互動(dòng)活躍，對(duì)自己的成長(zhǎng)和未來發(fā)展具有很大意義。與此同時(shí)，學(xué)生的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)也明顯提高，占學(xué)生總?cè)藬?shù)53%的人遞交了入黨申請(qǐng)書；90%的學(xué)生積極參加各種類型的志愿者協(xié)會(huì)，熱心公益活動(dòng)，幫助孤寡老人和殘疾兒童，進(jìn)行環(huán)保宣傳等等；學(xué)生公德意識(shí)明顯增強(qiáng)，隨地吐痰、亂扔紙屑的現(xiàn)實(shí)明顯減少，法紀(jì)意識(shí)也不斷提高。另外，本院畢業(yè)生以“吃苦耐勞、敬業(yè)守時(shí)、勤奮自強(qiáng)、追求卓越”而受到用人單位的好評(píng)和青睞。這種良好局面的出現(xiàn)與思想政治理論課的實(shí)效性是密不可分的。

專題式教學(xué)在提高課堂教學(xué)實(shí)效性方面效果明顯，表現(xiàn)在：一是通過對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造和諧的對(duì)話氣氛，提高了學(xué)生的參與度，引起了學(xué)生情感上的共鳴，活躍了課堂氣氛，建立了新型的平等的師生關(guān)系。二是通過創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在討論，分析問題時(shí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，課堂教學(xué)更加開放化。三是擯棄了枯燥的抽象說教，展示了思想政治理論課的理論魅力。

[1]周選亮，專題式教學(xué)——高職“概論”課教學(xué)改革的重要途徑[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）.

[2]張建，李文輝.自我、社會(huì)、人生——思想政治理論課專題教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)鐵道出版社，2012.

[3]苗煒.碎片時(shí)代的生存準(zhǔn)則[J].三聯(lián)生活周刊，2010（34）.

[4]馬成瑤.思想政治理論課專題性教學(xué)研究[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2009.

[5]李文輝.高職思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（9）.

[6]張敏，高職思想政治理論課實(shí)施專題式教學(xué)的思考[J].教育論壇，2012（3）.