何依璇

今天，老師布置了一項特殊的作業(yè)：寫全班同學的名字。老師剛布置完這個作業(yè)，全班都炸開了鍋。有的大喊：“太多了吧，太多了吧！”我的同桌說：“李老師是不是吃錯藥了？”我采用最科學的方法——小組討論，也沒有弄懂李老師為什么要布置這個作業(yè)。我真想知道李老師究竟在想什么。

回到家，我快速做完了其他作業(yè)。開始做這項“特殊作業(yè)”了，我腦袋里還是不停地想李老師為什么要布置這個作業(yè)。我先把自己的名字寫上去。接著寫誰呢？對！我手一拍，就你了——王韻怡?！巴酢弊趾汀扳弊治視?，可“韻”字……對了！王韻怡的“韻”是韻母的“韻”。家里有張拼音表??！我飛快朝拼音表跑去。原來“韻”是一個“音”字加上一個“勻”字啊！

我繼續(xù)完成這項作業(yè)。羅東青乖乖，你的名字太太好寫了！太簡單啦！楊熹是我的偶像，我一定把你的名字寫得最最漂亮?！褒弰P”可真難寫，查查字典吧！可到底是哪個“龔”，哪個“凱”呀？算了，等爸爸回來講就是了。

過了一會兒，爸爸回來了，看到我只寫了幾個名字，生氣地訓了我一頓。李老師呀李老師，你布置的特殊作業(yè)可把我害慘了。

最后，經(jīng)過努力，我終于寫出了42個名字。我甩甩手：“唉，真累??！”看來我對班里的同學還是不夠了解啊！

第二天上課，老師告訴我們：布置這個特殊作業(yè)就是為了增加同學之間的相互了解。原來李老師的“寶葫蘆”里賣的是這種藥??！害得我白白被爸爸批評了一頓。endprint