陳劍平

教學(xué)目標(biāo)是讓我們知道做什么、如何做、做到怎樣的程度、能否達(dá)到這個(gè)程度的規(guī)范和要求。我們期待著在開放式的歷史教學(xué)中對(duì)“滿足學(xué)生期望”的學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行操作和測(cè)試，讓學(xué)生參與其中有所感悟，還給高中歷史教學(xué)一個(gè)本來(lái)面目。課改的內(nèi)容頗多，我們都在不斷的摸索，以下我就課改的一個(gè)小部分：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，提出一些我自己的看法。

時(shí)下的歷史教學(xué)研究，不僅將課程與教學(xué)打通，而且初步扭轉(zhuǎn)了“課程就是教學(xué)的科目”的看法。當(dāng)課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱時(shí)，教學(xué)目標(biāo)也不只等于“教的任務(wù)”，它更為關(guān)注的是“學(xué)的效益”。有學(xué)者明確指出：“從根本上說(shuō)，中學(xué)歷史學(xué)科的課程目標(biāo)是要讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生存現(xiàn)狀，不是為了學(xué)習(xí)歷史專業(yè)知識(shí)而是為了提高生存指揮，不是為了了解過(guò)去而是為了開拓未來(lái)?！?/p>

因此，新課程下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)，目標(biāo)的行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不是教師。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)著眼于教師觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀的更新，要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和幫助者，也是學(xué)習(xí)過(guò)程和知識(shí)創(chuàng)新的反思者和研究者，更是學(xué)生心靈和智慧的發(fā)現(xiàn)者。教師在新課改形勢(shì)下不再是要學(xué)生學(xué)會(huì)，而是要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但是在具體教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)受到以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響如：一、賦予歷史課太多的教學(xué)任務(wù)和教育職能，特別是思想教育功能。二、以教學(xué)要求代替教學(xué)目標(biāo)，單純要求學(xué)生掌握知識(shí)缺少對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。三、缺少對(duì)學(xué)生的深入了解，不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。那么我們?cè)谛抡n標(biāo)下制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該如何進(jìn)行呢？

一、新課程下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不能僅僅注重知識(shí)目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)

原來(lái)的教學(xué)大綱只強(qiáng)調(diào)對(duì)人、對(duì)國(guó)家的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷，在新課程中融入了對(duì)己、對(duì)世界的情感、態(tài)度和價(jià)值判斷。在新課程中主要表現(xiàn)為“樂(lè)于學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)，追求真理，具有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神”、“熱愛(ài)生活，積極參加健康有益的文化活動(dòng)，保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，追求更高的思想道德目標(biāo)”、“熱愛(ài)和平，尊重世界各民族的優(yōu)秀文化，關(guān)注全人類的共同利益，培養(yǎng)世界眼光”等，這是歷史教育目標(biāo)不斷完善的客觀要求。然而，有的政治教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，把“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)作為附屬物，視為可有可無(wú)，結(jié)果是在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。歷史課不同于其他課程，它具有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，

對(duì)學(xué)生的能力要求較高。因此，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和范圍時(shí)，一定要全面考慮三個(gè)分類目標(biāo)，不可有所偏廢，既要注重知識(shí)目標(biāo)，更應(yīng)重視能力目標(biāo)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。在具體的每堂課中，教學(xué)目標(biāo)可以有不同的側(cè)重點(diǎn)。

二、新課程下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不能以內(nèi)容目標(biāo)代替教學(xué)目標(biāo)

內(nèi)容目標(biāo)是課程目標(biāo)的具體化，具體規(guī)定了學(xué)生在某一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)達(dá)到的基本要求，但它不是具體的可操作性的教學(xué)目標(biāo)。因此，不能以課程中的“內(nèi)容目標(biāo)”來(lái)直接代替相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

三、新課程下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不能忽略教學(xué)方法與過(guò)程的融合、教學(xué)策略的選擇

課堂教學(xué)中要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，不僅要設(shè)計(jì)出精確的、具體的、可操作的教學(xué)目標(biāo)，還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心選擇教學(xué)方法和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣，才能保證教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

四、新課程下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師要把課堂“還”給學(xué)生，注意啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考主動(dòng)地獲取知識(shí)，并適時(shí)地提出學(xué)生感興趣而又與教材內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行討論，及時(shí)消除教學(xué)中的疑惑。其次，教師應(yīng)努力創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于向教師質(zhì)疑，多給學(xué)生留下思考的空間，并通過(guò)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生敢疑、多思、深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，必須聯(lián)系學(xué)生自己實(shí)際，讓學(xué)生懂得自我教育、自我規(guī)范，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，解決學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。只有方法靈活多變，才能營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)情調(diào)和氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

五、新課程下教學(xué)目標(biāo)必須要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際狀況不斷進(jìn)行修改

教學(xué)目標(biāo)確定后應(yīng)用于實(shí)踐的收效如何是教師在課后首先要確定的，不同的學(xué)生理解能力不同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度不同，教師要針對(duì)這種情況做出調(diào)整。同時(shí)要針對(duì)學(xué)生的年齡和興趣調(diào)整目標(biāo)，甚至不同班級(jí)上課的教學(xué)目標(biāo)也可以不同，不可以用死板的目標(biāo)衡量每一個(gè)學(xué)生。

新課改實(shí)行以來(lái)，關(guān)于如何進(jìn)行課改的討論就來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。從中央到地方，從老師到學(xué)生課改成為中國(guó)教育界的第一話題?？梢娬n改對(duì)于身處教育一線的我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是中國(guó)教育的機(jī)會(huì)，只有在教師們的努力之下課改才會(huì)有所成就，為中國(guó)的教育培養(yǎng)更多的人才。