摘 要：近期，各省市紛紛出臺了關(guān)于高考英語改革的政策。北京：高考英語科目分值將下調(diào)50分 向“一年兩考”過渡，2016年起高考英語由150分減為100分，實行社會化考試。語文由150分增至180分。這一改革方案無疑觸動了英語多年來的重要地位；本文將結(jié)合英語高考改革，談?wù)勂鋵χ行W(xué)英語教學(xué)的影響以及應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：高考；英語；改革；教學(xué)

一、英語高考改革對中小學(xué)教學(xué)的影響

1.英語教育價值的重新認(rèn)識英語是一種全球性語言，它具有很高程度的世界通用性。它的通用性不僅表現(xiàn)于語言交際，而且體現(xiàn)于計算機語言、科技術(shù)語和國際交通、日常生活之中。英語教育不僅培養(yǎng)人們的跨文化交際能力，而且對促進人的全面發(fā)展也具有重大作用。在信息時代，學(xué)習(xí)和掌握一門外語特別是英語，對人們獲取和處理信息有極大的便利，它對于擴展人們的視野、開發(fā)人的智慧潛能、提高文化素養(yǎng)、改善思維方式、培養(yǎng)情感態(tài)度與交往合作精神及終身學(xué)習(xí)的能力，都有不可替代的作用。

2.小學(xué)英語教學(xué)方式的變革根據(jù)我國基礎(chǔ)教育課程改革的要求，必須構(gòu)建新的英語教學(xué)方式。新的英語教學(xué)方式應(yīng)注重以下幾點。

2.1建構(gòu)完整而系統(tǒng)的英語素質(zhì)教育目標(biāo)體系根據(jù)新課標(biāo)，可以借鑒美國教育心理學(xué)家本杰明·布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，設(shè)立“情意目標(biāo)”、“技能目標(biāo)”、“認(rèn)知目標(biāo)”，并根據(jù)西方美學(xué)把語言學(xué)與美學(xué)作為統(tǒng)一的科學(xué)的觀點，增設(shè)“審美目標(biāo)”，把以上各類英語基本素質(zhì)教育內(nèi)容歸并在這四類目標(biāo)之下，隨著這四類教育目標(biāo)的貫徹和教育目標(biāo)基本功能即控制功能（控制教學(xué)內(nèi)容）、引導(dǎo)功能（引導(dǎo)教與學(xué)）、激勵功能（激勵學(xué)生提出和實現(xiàn)新的目標(biāo)）的發(fā)揮，以保障學(xué)生英語基本素質(zhì)的全面提高，并隨著目標(biāo)不斷內(nèi)化為心理需要，使學(xué)生保持不竭的學(xué)習(xí)動力。

2.2突出綜合語言運用能力的培養(yǎng)以前，我國的英語教育主要以傳授英語知識為教學(xué)重點，自20世紀(jì)80年代，英語教學(xué)的重點開始轉(zhuǎn)為培養(yǎng)語言能力；90年代開始，英語在教學(xué)內(nèi)容上又增加了文化知識；如今，新課程改革又給英語教育增加了情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容。而語言的理解問題一直是人類交際和語言教學(xué)的一個重要問題。西方著名哲學(xué)家海德格爾認(rèn)為，語言絕不是簡單的表達工具，人不是只用語言做什么，而是人根本就是存在于語言之中，語言是人的主人，是人存在的家園。

2.3教師角色需要轉(zhuǎn)變在新的英語教學(xué)中，不但要求教師把握好教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，處理好各種關(guān)系，還必須改變教師自身的角色和地位，現(xiàn)如今，教師應(yīng)以語言學(xué)習(xí)者為中心，圍繞學(xué)生進行因材施教。教師已不再是居高臨下的權(quán)威，而是師與生進行平等的對話。當(dāng)然，教師雖與學(xué)生保持平等的關(guān)系，但教師并不是被動的，教師應(yīng)以教的主體發(fā)揮主導(dǎo)作用，并培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的主體生成。

2.4教學(xué)中評價方式的轉(zhuǎn)變我認(rèn)為可以堅持以下四個原則：（1）發(fā)展性原則（2）主體性原則（3）過程性原則（4）多元化原則。這些原則也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了幫助。新課改后，英語教學(xué)重點的轉(zhuǎn)移和內(nèi)容的不斷擴充，不僅為我們今天的英語教育，提供了良好的前提條件，也向我們提出了新的歷史任務(wù)。

二、應(yīng)對措施

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的積極參與，教育效果就會大打折扣。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意觀察學(xué)生群體以及學(xué)生個體的行為，了解和關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理因素、情感因素，這樣，學(xué)生才會樂于參與，勤于實踐。現(xiàn)代教育不再是階段性教育，而是終身教育，因此，必須培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。英語學(xué)習(xí)是一項長期而艱巨的工作。學(xué)生畢業(yè)后，在今后漫長的工作歲月里，還需不斷地提高英語水平，以適應(yīng)形勢發(fā)展的要求。而學(xué)生具有了自學(xué)的能力，也就擁有了開啟知識寶庫的鑰匙，學(xué)生自學(xué)能力的強弱是衡量教學(xué)是否成功的一大標(biāo)志。

2.遵循外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，激起學(xué)生創(chuàng)新的沖動

外語學(xué)習(xí)雖然是一個需要模仿強記、不斷重復(fù)練習(xí)的實踐過程，但其中不乏創(chuàng)造性的工作，事實上，從句子的生成、話語的理解，到謀篇布局和作文，都需要運用創(chuàng)造性的思維。外語學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗表明，肯動腦子、善于思考、勤于探究的學(xué)習(xí)者比起那些單純記憶、機械重復(fù)、盲目照搬的人，其學(xué)習(xí)效率要高得多。因此，培養(yǎng)學(xué)生形成探究性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識進行創(chuàng)造性的練習(xí)實踐，對于提高老師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具有非常重要的意義。

3.強化聽說能力的訓(xùn)練，突出語言交際能力的培養(yǎng)

在小學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在著重讀寫輕聽說的傾向，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生的聽、說能力比較薄弱，制約了學(xué)生跨文化交際能力的發(fā)展、提高。因此，應(yīng)該千方百計加大聽、說訓(xùn)練的力度，結(jié)合學(xué)生的具體情況和今后使用英語的需要，通過大量的語言實踐和有意義的語言運用，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)，促進學(xué)生語言技能的發(fā)展，提高學(xué)生實際運用英語的能力。

4.開展形式多樣的第二課堂活動，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門實踐性很強的課程，僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，第二課堂活動是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的重要手段，可以為學(xué)生提供實踐英語的廣闊天地，特別是對于年輕的中等師范學(xué)校的學(xué)生，生動有趣、豐富多彩的課外英語活動有利于激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)的欲望，可以說是一種有效的教學(xué)輔助手段。

三、總結(jié)

目前學(xué)生學(xué)習(xí)，往往都抱著一個目的，那就是通過考試，拿到良好的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)習(xí)成績，也成了大多數(shù)人衡量學(xué)習(xí)好壞的唯一目標(biāo)。我國現(xiàn)今的考察模式，又僅僅只有考試這一項，英語學(xué)習(xí)，特別是中學(xué)英語的學(xué)習(xí)，本身就需要全方位的，考卷上出現(xiàn)的只是死板的語法單詞，如果僅僅只是一張考卷，連英語知識的冰山一角都算不上，試問，這冰山一角又怎能看出冰雪世界的全貌呢？所以，中學(xué)英語學(xué)科改革，首先要改革的，就是考察方式。從既定的試卷模式，轉(zhuǎn)變到全方位的知識考察，不但要考察英語的語法單詞，更重要的是要考察英語運用的靈活性和英語知識面的廣與否。這才能基本上對一個人英語的好壞進行細(xì)致詳細(xì)的比較，得出的結(jié)論也才能更合理，更科學(xué)。高考改革是一個很好的開始，嘗試改革才能帶來教學(xué)方面、學(xué)習(xí)方面等一系列好的變化。我們要利用好改革，做出有效應(yīng)對。

作者簡介：李燦（1988-），女，山東聊城人，聊城大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)科教學(xué)專業(yè)。