江衛(wèi)東

(上海市閔行區(qū)教育后勤服務(wù)管理中心，上海 201199)

0 引言

校園綠化是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)具有精神上和物質(zhì)上的雙重意義，它不僅能創(chuàng)造良好育人環(huán)境，陶冶師生的情操，而且能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和審美情趣。

校園綠化建設(shè)應(yīng)結(jié)合校園文化、課程特色，將“探究、生態(tài)、快樂、農(nóng)耕”理念融入校園綠化景觀之中，傳遞豐富的校園文化內(nèi)涵。上海市閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)第二小學(xué)從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，有針對性地對校園的綠化景觀進行定位，注重師生的校園生活、學(xué)習(xí)的需求，使其對小學(xué)階段教育的發(fā)展起到了推動作用，達(dá)到了環(huán)境育人的目標(biāo)。

1 校園綠化概況

上海市閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)第二小學(xué)(簡稱浦江二小)創(chuàng)辦于1904年，是一所位于黃浦江畔的百年老校，1986年在新址浦江鎮(zhèn)談中路128號重建，學(xué)校占地面積20 591 m2，綠化面積8 486 m2，綠地率41%，綠化覆蓋率達(dá)到55.3%(見圖1)。

圖1 浦江二小綠化總平面圖

該校2012年成功創(chuàng)建了“上海市花園單位”。如今，整個校園已打造成一所生態(tài)的、綠色的、健康的、煥發(fā)勃勃生機的新型城鎮(zhèn)學(xué)校。近幾年，學(xué)校更是致力于“以人為本、快樂教育、快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，以其特有的淳樸和傳統(tǒng)美德培育了一代又一代的浦江二小人。

2 校園綠化特色

浦江二小校園綠化景觀建設(shè)既能夠把校園環(huán)境的自然特征充分地挖掘并予以表現(xiàn);又能與學(xué)校的教育理念、課程特色和諧結(jié)合;還能夠把學(xué)校扎根于中國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化和現(xiàn)代教育理念形成的獨特辦學(xué)特色巧妙地融合在學(xué)校的綠化環(huán)境中。

2.1 彰顯“探究”主題

教育的真諦在于啟迪，啟迪人們美好的心靈、啟迪人們從小對自然的熱愛，探究自然的奧秘。浦江二小校園綠化環(huán)境設(shè)計和建設(shè)過程中始終貫穿了這一主題，遵循中華農(nóng)耕文化，體現(xiàn)自然界與人在本質(zhì)上是相同的思想觀念，努力把自然界所具有的優(yōu)美特征反映在校園綠化環(huán)境中，使之有利于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.1.1 主題雕塑

遠(yuǎn)的是校門正對著的象征學(xué)校特色文化的“種植探究”雕塑:南瓜、小樹、專注的孩子們，這些都隱含著浦江二小培植“探究”精神的教育理念。

2.1.2 綠色大課堂

浦江二小標(biāo)志性景點中，最亮、最具特色、最惹人注目的是“耕讀緣”這一處探究綠色自然的大課堂，原來是一個建筑垃圾堆場，設(shè)計師對其進行了整體規(guī)劃設(shè)計，借鑒樹葉形狀、色彩等等元素，體現(xiàn)出了綠色生態(tài)的內(nèi)涵，打造出了流動而自然和諧的空間形態(tài)。

在這樣的綠色大課堂中，有種植廊架、溫室、果樹園、農(nóng)作大田、水生植物栽培及蔬菜田地。特別是每個班級都有蔬菜責(zé)任田，定期讓每個學(xué)生參與勞動耕作，有利于學(xué)生實現(xiàn)自由探索自然界的夢想。

在“耕讀緣”里，低年級學(xué)生可以自主制定蔬菜種植方案，記錄過程得失，撰寫觀察日記、撰寫活動體會，嘗試新技術(shù)實驗研究。高年級學(xué)生可以進行植物生長課題研究，了解植物的傳統(tǒng)栽培方式與栽培技術(shù)的革新，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)農(nóng)耕與現(xiàn)代教育理念的巧妙融合。“探究”已成為浦江二小師生的特質(zhì)。

2.2 體現(xiàn)生態(tài)學(xué)特性

浦江二小綠化建設(shè)遵循生態(tài)學(xué)的原理，建設(shè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多功能、科學(xué)的植物群落，達(dá)到生態(tài)美、文化美以及藝術(shù)美;應(yīng)用園林藝術(shù)，實現(xiàn)良性循環(huán)，創(chuàng)造了清潔、優(yōu)美、文明的校園綠化環(huán)境。

2.2.1 園林小品

根據(jù)校園建筑物、構(gòu)筑物的布局、朝向、風(fēng)格、特點和色彩等因素，相應(yīng)地點綴花架、花壇、水池，亭、置石在辦公樓、教學(xué)樓、食堂周圍，既形成了賞心悅目的觀賞景點，又為師生們提供了學(xué)習(xí)、休憩、交流的空間。

2.2.2 綠化配置

以植物造景為主，體現(xiàn)以人為本的原則。植物選用開花、觀葉、有季相變化的鄉(xiāng)土樹種，主要有櫻花、梅花、桂花、紫薇、杜鵑、紅葉石楠、金絲桃等。春有迎春、桃花、梨花、白玉蘭、紫玉蘭、結(jié)香等品種，還配有金盞菊等草本花卉相襯，一片生機勃勃的景象;夏有梔子花、紫薇、木槿，花紅點綴滿枝頭，高大的香樟等喬木形成了濃郁的樹蔭;秋天的桂花香氣襲人，多種菊花、一串紅爭相斗艷，還有無患子、烏桕、銀杏、楓香的秋葉燦爛如花;冬天有梅花、山茶、臘梅、茶梅爭相開放。校園里四季花香讓人心曠神怡，春觀花、夏庇蔭、秋有色、冬賞枝，處處有景。綠化配置與師生們在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)、體育活動完美結(jié)合。

對于A類型乘客，可直接用出行連續(xù)分析法進行識別：提取同一卡號的刷卡數(shù)據(jù)，判斷前后2次刷卡是否為同一線路，如果乘客相近2次出行乘坐同一線路，則第2次出行的起始地站點為第1次出行刷卡對應(yīng)的目的地站點；如果乘客相近兩次出行乘坐線路不一致時，則計算第1次出行刷卡上車站點的后續(xù)站點與第2次出行刷卡上車站點之間的距離，距離最短時對應(yīng)的站點為第1次次刷卡對應(yīng)的下車站點位置.

立體綠化，圍墻上爬山虎、五葉地錦自由地蔓延生長;在“書香園”里的廊架上紫藤、凌霄互相交錯，競相生長;“耕讀緣”內(nèi)種植廊架上葡萄、各類瓜果蔬菜碩果累累。

2.2.3 綠蔭停車場

學(xué)校的機動車停車場建設(shè)成了一個生態(tài)的綠蔭停車場，西側(cè)為高大樹蔭的大香樟，東側(cè)為落葉樹種無患子。如此，夏季樹蔭蔽日，冬季可以沐浴陽光，從而減少了汽車空調(diào)的使用以及碳的排放。

3 校園綠化建設(shè)與校園文化相結(jié)合

挖掘?qū)W校的文化性，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，使整體綠化景觀與學(xué)校教學(xué)理念相融合，綠化景觀被注入文化性之后從而變得鮮明、生動、形象、活潑，使人感同身受，過目不忘。浦江二小注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和價值觀，充分體現(xiàn)出學(xué)校教書育人的核心價值體系。

3.1 書香校園

“種植雕塑”西北側(cè)的“書香園”用于學(xué)生練習(xí)書法。窗外為休憩、游園、校園宣傳為一體的小型綠地，有太湖石假山、紫藤架、古典園林的景墻，樹木等形成了一個書香氣濃郁、翰墨飄香、曲徑通幽的古典園林，與中國書法相得益彰。

3.2 讀書憩景

校園大門右側(cè)兩株古香樟樹下精巧的園林鋪裝、坐凳、綠竹、地被植物，營造成一個輕松、休閑的開放空間，讓人忍不住坐下暢讀一番，陶醉于清新優(yōu)美的詩句或領(lǐng)會向上的積極人生。

3.3 文化小景

活潑可愛的石質(zhì)動物臉譜童趣小品，隨處可見的書本式石質(zhì)銘牌都充分體現(xiàn)了校園文化與綠化建設(shè)的融合。

3.4 農(nóng)耕文化

“耕讀緣”是學(xué)生放飛實踐的大課堂，全體學(xué)生參與共同來完成種植園的文化建設(shè)，“綠色大課堂”真正成為了師生探究的樂園，創(chuàng)造的天地，成長的沃土。

4 結(jié)語

1)用園林的有效布置手法進行小學(xué)校園綠化整體布局以及設(shè)計。

校園綠化設(shè)計，要考慮學(xué)校的整體布局，把握好部分與整體的關(guān)系;充分結(jié)合原有地形、地貌、植物、建筑，加以合理利用和改造，點、線、面相結(jié)合，構(gòu)建一個自然生態(tài)的校園綠化環(huán)境。

浦江二小校園的一系列景觀在硬質(zhì)和軟質(zhì)上有序展開“探究”主題的同時，南北的林蔭大道、曲徑通幽的“書香園”和綠蔭停車場、“林下讀書處”“耕讀緣”等在空間布置上組成一個有機的整體，構(gòu)建成一個自然生態(tài)的、怡人的、教書育人的環(huán)境。

2)從植物配植中突出校園綠化景觀的精髓并且體現(xiàn)出生態(tài)學(xué)特性。

校園綠化景觀的營造離不開植物，在植物配植時，從小學(xué)生的生理、心理、好奇心等出發(fā)，因地制宜，以鄉(xiāng)土樹種為主，選擇季相分明、造型優(yōu)美、適應(yīng)性強、易于管理的植物。選擇無毒、無刺、以喬、灌、草、花相結(jié)合，構(gòu)建清晰豐富的植物層次、科學(xué)的植物群落。

浦江二小的植物選材非常廣泛，多選用鄉(xiāng)土樹種，如烏桕、櫸樹、白玉蘭、香樟等，極大地豐富四季景觀;主干道旁的香樟與林下地被都極大地體現(xiàn)了整體植物群落的美感。

3)綠化景觀建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵。

注重挖掘?qū)W校的文化性，體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，使整體綠化景觀設(shè)計與學(xué)校教學(xué)理念相互融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和價值觀，充分體現(xiàn)學(xué)校教書育人的核心價值體系。

浦江二小在此方面得到了充分的參與，特別是在“農(nóng)耕緣”中自然課的自然揉入以及書香校園的建設(shè)上，充分地體現(xiàn)了文化內(nèi)涵。

5 思考與建議

5.1 綠化應(yīng)考慮主體建筑的通風(fēng)采光

浦江二小主教學(xué)樓前面兩株香樟如今樹齡約50年，高達(dá)25 m，在冬季已嚴(yán)重影響到主教學(xué)樓通風(fēng)采光，只有通過對香樟進行抽稀修剪來緩解造成的影響。如要滿足教室里自然采光，利于師生用眼健康則應(yīng)移植這兩株樹木至校園運動場西北端綠地內(nèi)，但目前移栽難度極大。

故建議:

學(xué)校教學(xué)樓南側(cè)宜為自然式的綠地布置形式，宜種植各類陽性的觀花、觀果、觀葉的灌木和地被。距離南側(cè)窗戶8 m內(nèi)不應(yīng)種植高大常綠喬木;8 m以外可種植少量的落葉喬木。

5.2 校園綠地應(yīng)均衡分布

縱觀整個浦江二小校園綠地分布，運動場西側(cè)綠地狹窄，僅有0.8 m寬，無法建成多層次的綠色屏障來阻止校園廣播對居民日常生活的影響;校園北側(cè)臨近主干道，過往車輛產(chǎn)生的噪聲、尾氣、塵土對師生的生活學(xué)習(xí)影響較大，目前解決方法可通過行列式種植速生喬木結(jié)合花灌木形成綠色屏障，加強校園的外圍空間整體圍合。

故建議:

校園綠地分布應(yīng)科學(xué)合理，校門口應(yīng)有適量綠地;校舍周圍應(yīng)有基礎(chǔ)種植地，南側(cè)宜寬、北側(cè)宜窄;校園中應(yīng)有相應(yīng)的集中綠地;沿校園圍墻宜設(shè)置隔離性綠帶。

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