龍彩霞+李彬

摘要：在高校發(fā)展中老校區(qū)功能越來(lái)越弱化，繼續(xù)教育或第三產(chǎn)業(yè)的場(chǎng)所是大多數(shù)老校區(qū)的宿命，老校區(qū)得不到及時(shí)的修復(fù)，以至于擁有厚重文化積淀老校區(qū)逐漸淡出我們的生活視線，走向滅亡。另一個(gè)角度，不少高校為了集中精力發(fā)展新校區(qū)，將老校區(qū)進(jìn)行置換或者出售，造成文化底蘊(yùn)深厚的老校區(qū)消失，對(duì)學(xué)校文化、社會(huì)的發(fā)展造成巨大的負(fù)面影響，也是對(duì)社會(huì)資源造成巨大的浪費(fèi)。本文將提出衡陽(yáng)師范學(xué)院在發(fā)展中既符合學(xué)校利益又能對(duì)資源的綜合利用的幾種方法，使老校區(qū)能夠物盡其用，最大限度創(chuàng)造其存在的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：層次性置 換配 置資源整合

一、高校老校區(qū)的利用現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)高校老校區(qū)利用形式主要有：復(fù)合多產(chǎn)業(yè)綜合利用、校區(qū)土體置換或打算置換中、閑置或低效率的單一利用三種。目前，我國(guó)高校老校區(qū)大多數(shù)的土地、教學(xué)資源、高校文化資源利用不足，甚至?xí)茐膰?yán)重，尤其以土地置換對(duì)校園文化、社會(huì)資源浪費(fèi)程度影響最深，容易造成校園歷史文化“斷層”。

高校老校區(qū)復(fù)合多產(chǎn)業(yè)綜合利用對(duì)高校老校區(qū)的復(fù)合多產(chǎn)業(yè)綜合利用要求從“管理學(xué)?！鞭D(zhuǎn)向“經(jīng)營(yíng)學(xué)?！?，從“資源消耗”轉(zhuǎn)向“資源整合”。高校老校區(qū)復(fù)合多產(chǎn)業(yè)綜合利用各有特色，在高校老校區(qū)發(fā)展中應(yīng)相互借鑒，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。高校老校區(qū)閑置或低效率的單一利用，通過(guò)對(duì)一些高校老校區(qū)的走訪調(diào)查，老校區(qū)的利用結(jié)果有兩種，第一，老校區(qū)在開發(fā)中不僅能滿足自身發(fā)展的需求，而且還能都為高校發(fā)展新校區(qū)提供資金幫助.第二，老校區(qū)在發(fā)展中越來(lái)越趨向于閑置，不僅不能盈利，而且設(shè)備等硬件折損嚴(yán)重。如何合理利用高校老校區(qū)， 充分挖掘老校區(qū)辦學(xué)潛力， 優(yōu)化教育資源配置已成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、衡陽(yáng)師范學(xué)院老校區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀分析

衡陽(yáng)師范學(xué)院老校區(qū)發(fā)展中的問(wèn)題。衡陽(yáng)師范學(xué)院老校區(qū)在發(fā)展中呈現(xiàn)出的問(wèn)題越來(lái)越突出，第一，新老校區(qū)功能重疊，且新校區(qū)的功能日趨完善。第二，老校區(qū)建筑物結(jié)構(gòu)單一，功能簡(jiǎn)單，綜合利用困難。第三，老校區(qū)擁有著鑒證學(xué)校發(fā)展的老建筑，但其修復(fù)需要成本高，且利用價(jià)值低。第四，老校區(qū)建筑整體進(jìn)入老化期，建筑的整體改造迫不及待。衡陽(yáng)師范學(xué)院老校區(qū)綜合利用情況多校區(qū)大學(xué)管理要樹立“一個(gè)大學(xué)”的管理理念，要明確各校區(qū)的功能定位，根據(jù)多校區(qū)大學(xué)的需要采取因地因時(shí)的管理模式。衡陽(yáng)師范學(xué)院西校區(qū)目前二本專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)基本轉(zhuǎn)向了新校區(qū)，目前，學(xué)院重新確立老校區(qū)的職能。包括：承擔(dān)理科類重點(diǎn)科研實(shí)驗(yàn)。承擔(dān)湖南省教師繼續(xù)教育任務(wù)。為學(xué)校二級(jí)學(xué)院（衡陽(yáng)師范學(xué)院南岳學(xué)院）提供更廣闊的發(fā)展空間。積極開拓市場(chǎng)，開辦“校中?！?。

三、衡陽(yáng)師范學(xué)院老校區(qū)保護(hù)和利用的對(duì)策

（一）確立正確的校園修建、新建原則與對(duì)策

學(xué)院在修繕、新建中一定要以保證學(xué)院厚德、博學(xué)、勵(lì)志、篤行的校園文化宗旨不變?yōu)楦驹瓌t，具體通過(guò)下幾種方式建設(shè)維護(hù)老校區(qū)。

堅(jiān)持整體性。衡陽(yáng)師范學(xué)院老校區(qū)經(jīng)過(guò)100余年的建設(shè)和發(fā)展，孕育著一代又一代師院人，獨(dú)特的文化在這里得到發(fā)展和繼承，并代代相傳，形成一個(gè)特有的文化整體，保持校園環(huán)境的整體性，將固態(tài)建筑為中心，保持固有的環(huán)境氛圍，傳承師院文化。保持連續(xù)性。建筑與人文環(huán)境隨著時(shí)代的變更而不同，衡陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)歷了1904年的湖南官立南路師范學(xué)堂、1912年湖南省立第三師范學(xué)校、1953年更名為衡陽(yáng)師范學(xué)校、1962年恢復(fù)湖南第三師范學(xué)校校名、1993年更名為衡陽(yáng)師范高等?？圃盒！?999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立衡陽(yáng)師范學(xué)院， 2001年2月，原湖南第三師范學(xué)校并入，多個(gè)階段的發(fā)展史，讓衡陽(yáng)師范學(xué)院歷史變得滄桑而又有韻味，所以在建筑設(shè)計(jì)保存中應(yīng)保持景觀外貌、空間模式、文化生活和人文傳統(tǒng)四個(gè)方面不變，通過(guò)這些方面保持老校區(qū)文化的連續(xù)性。要有前瞻性。老校區(qū)的保留和發(fā)展必須有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃和目標(biāo)，并且隨時(shí)代的變化和功能的變化而與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到既能保持自身文化又能適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐。

（二）整合現(xiàn)有資源，多層次綜合利用

發(fā)展繼續(xù)教育。充分利用老校區(qū)繼續(xù)教育學(xué)院這個(gè)平臺(tái)，讓老校區(qū)地段優(yōu)勢(shì)和完善的教學(xué)設(shè)施的以充分利用。多種方式利用閑置資源。在老校區(qū)創(chuàng)辦一個(gè)有序合理正規(guī)的教育超市。利用充足的教學(xué)資源、和成熟的教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)教學(xué)機(jī)構(gòu)，不僅能為學(xué)校提供資金收入，也能將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)校教學(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供實(shí)踐的場(chǎng)所；此外，通過(guò)舉辦教育超市，能夠?qū)⒕S修費(fèi)用轉(zhuǎn)嫁，較少學(xué)校維修費(fèi)用，也能促進(jìn)固有文化的保值、增值。

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