王志俊

摘 要：我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！背晒Φ慕虒W(xué)不應(yīng)該帶有強(qiáng)制性的色彩，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，只有讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)，課堂才能對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師要從四個(gè)方面探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；興趣；效果

中職學(xué)生對(duì)各種新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而且好問(wèn)、富于幻想，但他們的這種積極性往往很短暫，遇到很小的困難就容易使他們淺嘗輒止，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗，也影響了教師課堂教學(xué)效果。那么化學(xué)教師要想把化學(xué)課上的生動(dòng)有趣，自身方面要充分的備課，十分熟悉教材內(nèi)容，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還要了解學(xué)生對(duì)該門學(xué)科的認(rèn)知水平，才能讓學(xué)生掌握知識(shí)由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、從已知到未知的循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)方面，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，才能提高化學(xué)教學(xué)效果。

一、 用生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是與人們的生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合的一門學(xué)科。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地用一些學(xué)生在日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中常見(jiàn)但又熟視無(wú)睹的現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，更容易激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)討論，獲得新知識(shí)，感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，加深化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)于那些與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的物質(zhì)及變化現(xiàn)象，教學(xué)中要注意尋求新的切入點(diǎn)，讓學(xué)生形成新的認(rèn)識(shí)。例如講“燃燒的條件”可以從學(xué)生的實(shí)際生活中提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們玩過(guò)“火”嗎？能否說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些物質(zhì)能燃燒？哪些物質(zhì)不能燃燒？還有哪些物質(zhì)容易點(diǎn)燃呢？針對(duì)這些問(wèn)題，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)，學(xué)生探討問(wèn)題的興趣就被激發(fā)出來(lái)，從而達(dá)到了事半功倍的效果。再如家里水井里面的水比較渾濁，我們可以灑入明礬凈水；麥田里用來(lái)抗災(zāi)滅蟲的“六六六粉”并不是因?yàn)榭茖W(xué)家實(shí)驗(yàn)了666次成功的，也不是用666種藥配成而得名的，主要原因是它的分子式是由6個(gè)碳原子、6個(gè)氫原子和6個(gè)氯原子組成的。

二、用心備課、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的本職工作就是“傳道、受業(yè)、解惑”。因此，教師的課堂教學(xué)過(guò)程要緊緊圍繞教學(xué)的高效性，通過(guò)用心備課，將最新的教學(xué)理念力求真實(shí)、生動(dòng)、直觀而又具有啟迪性地融入到每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是入門的向?qū)?，也是?wèn)題的源泉。教師在授課時(shí)應(yīng)從典型而新奇的實(shí)例入手，使引出的問(wèn)題生動(dòng)有趣。例如在氧氣的性質(zhì)教學(xué)中，教師演示了木炭、磷、硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)而提出：鐵這種物質(zhì)可以在氧氣中燃燒嗎？馬上就會(huì)把所有的學(xué)生帶入問(wèn)題之中。又如“往澄清石灰水中通入二氧化碳，石灰水馬上變成了牛奶狀，教師又可以設(shè)疑：如果往澄清石灰水中吹氣結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？學(xué)生就會(huì)踴躍參加活動(dòng)，急切地想把問(wèn)題答案找出來(lái)。實(shí)驗(yàn)完成后，教師可進(jìn)一步提出新問(wèn)題：為什么會(huì)這樣呢？這樣能激發(fā)學(xué)生深入探索問(wèn)題的興趣，把學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考步步引向深入。教師在教學(xué)過(guò)程中，還可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

三、通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師安排實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，學(xué)生按照教師的實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐瓿蓪?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谝芍猩?、疑中生趣。在?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全性。比如在學(xué)習(xí)濃硫酸的脫水性時(shí)，我設(shè)計(jì)了“白糖變黑雪”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材有200毫升小燒杯，實(shí)驗(yàn)物品有5克白糖、濃硫酸。由于有濃硫酸這種讓人望而生畏的物品，學(xué)生大都不敢去碰觸。通過(guò)我的鼓勵(lì)和現(xiàn)場(chǎng)示范液體藥品的傾倒方法與注意事項(xiàng)，學(xué)生動(dòng)手做起了實(shí)驗(yàn)，當(dāng)他們看見(jiàn)放入燒杯中的白糖上面滴入幾滴經(jīng)過(guò)加熱的濃硫酸后白糖就變成一堆蓬松的“黑雪”時(shí)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)氣氛沸騰了！這樣，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)和化學(xué)的趣味性，會(huì)主動(dòng)對(duì)白糖為什么會(huì)變成“黑雪”這一問(wèn)題進(jìn)行探究，把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要。

四、探究式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生善于通過(guò)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能引發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，獲得真知。如電子式的書寫過(guò)程可以這樣來(lái)安排：先教會(huì)學(xué)生寫一個(gè)簡(jiǎn)單的，然后讓學(xué)生模仿一個(gè)同類的，很容易，學(xué)生的積極性就比較高，再讓學(xué)生寫一個(gè)不同類的，有的學(xué)生肯定會(huì)寫錯(cuò)的，教師糾錯(cuò)之后再讓學(xué)生模仿一個(gè)，學(xué)生就寫對(duì)了，接著教師再要求學(xué)生對(duì)比總結(jié)書寫電子式的方法。這樣的教學(xué)過(guò)程，教師從一開(kāi)始的成功到體驗(yàn)了失敗，最后又在失敗中走向了成功，學(xué)生會(huì)有很大的成就感。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻瘜W(xué)教師，我們只有對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行不斷的思考、總結(jié)，恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)和激發(fā)，才能獲得滿意的教學(xué)效果。

（河南省信陽(yáng)工業(yè)學(xué)校）