加州魔豆

走在美國(guó)街頭，人們總有一種心曠神怡的感覺(jué)。街道上、草叢中很少有紙屑、煙頭或爛樹(shù)葉，垃圾桶總是整齊地“站”在路邊。哪怕一場(chǎng)幾千人的露天音樂(lè)會(huì)，結(jié)束時(shí)地面也是干干凈凈的。

豆豆在美國(guó)上幼兒園時(shí)，環(huán)保課程占了很大比例，幾乎每個(gè)月都有與環(huán)保相關(guān)的主題。

我至今對(duì)他們“不能亂扔垃圾”的主題活動(dòng)記憶猶新。關(guān)于這一點(diǎn)，我只會(huì)對(duì)孩子說(shuō)教，想不出其他辦法。但是，美國(guó)的幼兒園老師帶著小朋友們來(lái)到一個(gè)小山坡上，一起“種”上塑料袋、玻璃瓶、香蕉皮和紙。然后對(duì)孩子們說(shuō)：“一個(gè)月后，我們?cè)賮?lái)觀察它們有什么變化！”到了約定的時(shí)間，老師又帶他們到小山坡探險(xiǎn)，把東西挖出來(lái)。然后孩子們發(fā)現(xiàn)：香蕉皮腐爛了，紙變成碎片，而玻璃和塑料跟埋進(jìn)去時(shí)一模一樣。這時(shí)，老師問(wèn)小朋友看到了什么。小朋友們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：“地球可以比較快地消化香蕉皮；也可以消化紙張，但速度慢，需要的過(guò)程長(zhǎng)；地球不能消化玻璃和塑料。所以，我們不能亂扔垃圾，垃圾要分門(mén)別類……”這樣一項(xiàng)簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)，就輕松地讓“不能亂扔垃圾”的理念在小朋友心里扎根了。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)論是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的，所以他們會(huì)記得特別牢。

有一天，我收到幼兒園的郵件，叫我們這個(gè)月不要扔掉家里的牛奶桶，下個(gè)月一起帶到幼兒園。我當(dāng)時(shí)很納悶，幼兒園要這么多牛奶桶干什么。結(jié)果一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)在幼兒園的院子里，多了一座用牛奶桶搭建的迷你“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，孩子們?cè)谏厦嫱娴每砷_(kāi)心了！豆豆興奮地告訴我，這些都是他們和老師一起完成的，塑料的東西可以回收，用處可多啦！

他還興奮地跟我介紹：“媽媽你看，這是用易拉罐綁在一起做的梅花樁，我們可以踩在上面做游戲；這是用紙杯和易拉罐環(huán)做的編鐘，你撥弄它可以發(fā)出不同的聲音……這些東西都是我們平常丟掉的。其實(shí)，它們還可以發(fā)揮作用呢！”看到兒子滔滔不絕的樣子，我不禁想起自己小時(shí)候，老師也教我們環(huán)保，有些垃圾要回收再利用?？墒?，我過(guò)了很多年才真正明白，再利用是怎么一回事。而美國(guó)的小孩子，就在老師用心展現(xiàn)的世界里，清楚地看到了廢棄物的第二次“生命”，牛奶桶長(zhǎng)城、易拉罐梅花樁、紙杯編鐘……多么神奇的創(chuàng)意！最關(guān)鍵的是，它們都是鮮活生動(dòng)的。從那以后，豆豆經(jīng)常發(fā)揮自己的創(chuàng)意利用垃圾的價(jià)值，譬如用一次性盤(pán)子做青蛙，用廢棄的光盤(pán)做玩具……

一天，他興奮地告訴我：“媽媽，我們今天去了《玩具總動(dòng)員》現(xiàn)場(chǎng)！”我疑惑地問(wèn)：“難道是去參觀電影棚？”豆豆很快打破了我的美好幻想，原來(lái)，他們是去了和《玩具總動(dòng)員》里一模一樣的垃圾場(chǎng)。

我頓時(shí)覺(jué)得一陣惡心，問(wèn)：“你們?nèi)ツ抢锔蓡?？多臟啊?！倍苟够卮鸬溃骸袄蠋熃裉鞄覀儏⒂^垃圾場(chǎng)，我看到各式各樣的垃圾堆得像山一樣，很多機(jī)器在工作。媽媽，我真沒(méi)想到，我們一天會(huì)生產(chǎn)那么多的垃圾，多得我都看不到垃圾場(chǎng)的另一頭！以后，我不會(huì)再浪費(fèi)東西了，不亂買(mǎi)衣服、玩具，因?yàn)?，不浪費(fèi)就可以減少垃圾的產(chǎn)生……”那時(shí)，豆豆還不到4歲，我第一次聽(tīng)到他跟我說(shuō)這么多話，我也在那一瞬間理解了老師們的良苦用心。沒(méi)有反復(fù)教導(dǎo)，而是帶他們親眼去看，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的震撼中，自己體會(huì)垃圾的“壯觀”。

美國(guó)小學(xué)的環(huán)?；顒?dòng)內(nèi)容就更多了。老師會(huì)帶他們到濕地公園去，觀察那里的生態(tài)系統(tǒng)。在那里，孩子們會(huì)看到動(dòng)物、植物和周圍的環(huán)境相互依存地生活著，破壞了哪個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)生態(tài)鏈造成影響。老師還帶他們?nèi)タ春恿?，帶他們做測(cè)試，如果哪里的水質(zhì)不夠好，追溯到上游，可能會(huì)有工廠排出的廢水。同時(shí)，老師還會(huì)告訴他們，如果我們用水過(guò)度，造成濕地公園干旱，那整個(gè)濕地的動(dòng)植物都會(huì)因?yàn)槿彼劳觥?/p>

整個(gè)活動(dòng)中，老師不會(huì)對(duì)孩子說(shuō)要保護(hù)環(huán)境，但孩子們通過(guò)自己的觀察與老師的講解，明白了環(huán)境是怎么一回事，保護(hù)環(huán)境又是怎么一回事。所以，美國(guó)孩子的環(huán)保觀念是深入骨髓的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)教，不如花點(diǎn)兒時(shí)間，帶著孩子去“種”垃圾，到濕地公園看看，因?yàn)橹挥凶约后w驗(yàn)到的東西，他們才會(huì)銘記一生。美國(guó)學(xué)校的這種體驗(yàn)式教學(xué)，也可以用到我們的家庭，少一些說(shuō)教，多一些引導(dǎo)，讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受生活的樂(lè)趣。