編者按：我們開辟了《問》欄目，在這里可以問校長、問老師、問學(xué)生、問家長……通過“問”與“答”，建立良好的溝通，展開互動(dòng)，增進(jìn)了解。如果您有想問的問題或能提供相關(guān)的線索，請(qǐng)投至郵箱：wangtingpeng@126.com。

本期主持人：王廷鵬

本期嘉賓：葉開，本名廖增湖，文學(xué)博士，著名作家，《收獲》雜志社編輯部主任，出版長篇小說多部。2011年，他出版了《對(duì)抗語文》一書，深刻反思中小學(xué)語文教育；2014年編著《這才是中國最好的語文書》，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。

《讀者·校園版》：從《對(duì)抗語文》到《這才是中國最好的語文書》（以下簡(jiǎn)稱《最好的語文書》），您在用一種“建設(shè)”的方式“對(duì)抗語文”，構(gòu)建一種理想的語文教育的狀態(tài)，請(qǐng)問您理想中的語文教學(xué)是什么樣子？

葉開：“理想中的語文教學(xué)”是不存在的，因?yàn)槲覀兛偘选袄硐胫小毕乱庾R(shí)地理解為“完美”。我希望現(xiàn)在的語文教育能以人道主義為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，并且在彼此尊重的基礎(chǔ)上，展開研究式、討論式的課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思考、想象、討論和表達(dá)能力。中國下一代面臨的國際競(jìng)爭(zhēng)不再是基礎(chǔ)生產(chǎn)力的競(jìng)爭(zhēng)，而是想象力基礎(chǔ)上的創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)，這要求我們充分重視基礎(chǔ)教育，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提升國家的競(jìng)爭(zhēng)力。

《讀者·校園版》：有了《最好的語文書》，還需要好的語文老師，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，從閱讀中感受到文字的美好，您心目中“好的語文老師”是什么樣子？

葉開：好的語文老師有很多，我對(duì)有反思精神的一線語文老師非常尊敬。一名好的語文老師，首先要有愛，愛孩子，尊重孩子，與他們一起學(xué)會(huì)離開現(xiàn)行語文教材，閱讀經(jīng)典作品，豐沛他們的內(nèi)心，呵護(hù)他們的靈魂，激活他們的想象力。

《讀者·校園版》：中國的基礎(chǔ)教育，被詬病最多的一項(xiàng)是扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。時(shí)下，教育管理者們很愿意談培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但如何培養(yǎng)，少有明確的說法。您認(rèn)為應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力？閱讀文學(xué)作品對(duì)解決這個(gè)問題有作用嗎？

葉開：閱讀文學(xué)作品是解決這個(gè)問題最重要的方法之一，尤其是閱讀虛構(gòu)作品，例如，小學(xué)階段多讀兒童小說，包括幻想小說、動(dòng)物小說等，可以激發(fā)孩子們的想象力；而到了中學(xué)階段，需要對(duì)歷史、哲學(xué)有一些基本的認(rèn)識(shí)和思考，要讀一些入門類的優(yōu)秀歷史和哲學(xué)作品。另外，社科、科普類的文章，也要適當(dāng)?shù)亻喿x。

《讀者·校園版》：您的“對(duì)抗語文”，一定程度上是在看到自己女兒的語文教材后有感而起的，能聊一下您女兒對(duì)她自己的語文課本的感受嗎？

葉開：我對(duì)女兒語文教材的不滿，使我開始系統(tǒng)地分析那些“虛假”課文、低劣課文，這也是我編寫《最好的語文書》的動(dòng)力。實(shí)際上，對(duì)語文教材的反思，在專業(yè)教材編寫人士那里也一直進(jìn)行著，但苦于各種原因，他們很難有施展的空間。我剛剛收到一位語文教材總編的來信，他說：“現(xiàn)行語文教材的編寫，由于外部體制的嚴(yán)格限定，一定要把道德、思想和政治的教化放在第一位……其他還有許多條條框框，如情感必須‘健康、風(fēng)格必須明朗等等?！庇纱丝梢姡F(xiàn)下的語文教材被有識(shí)之士批判為“第二道德讀本”，實(shí)在不虛。所以，我一直呼吁語文教師要學(xué)會(huì)離開教材，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品。

《讀者·校園版》：這套《最好的語文書》，您的女兒喜歡嗎？她給這套書的評(píng)價(jià)是什么？

葉開：在這套《最好的語文書》中的“綜合分冊(cè)”的編寫過程中，每一篇作品都是我與女兒一起討論過的，其中《宇宙盡頭的餐館》的章節(jié)還是她選定并幫我錄入電腦的。她自己很熟悉這些作品，也很喜歡。

《讀者·校園版》：您如何評(píng)價(jià)當(dāng)代中國中學(xué)生的閱讀能力？中國學(xué)生與歐美學(xué)生相比，閱讀能力上的差距有多大？這種差距帶來的影響是什么？

葉開：閱讀能力包括諸多方面，其中一個(gè)方面是閱讀積累、閱讀量。如果沒有一定量的優(yōu)秀作品閱讀積累，就談不上有什么閱讀能力。而且，我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，用“標(biāo)準(zhǔn)答案”等方式，過分地壓制學(xué)生的個(gè)人思考，打擊他們的想象力。這樣，很難提升閱讀能力。只有擁有了足夠的閱讀積累，才能真正地談到獨(dú)特思考、推理和想象等各方面。中國學(xué)生的聰明才智與國外學(xué)生相比毫不遜色，小學(xué)三年級(jí)之前他們比歐美學(xué)生強(qiáng)很多。但之后就因?yàn)楝F(xiàn)行學(xué)校的壓制性教育、共性化教育等原因，受到了打擊，到中學(xué)階段，閱讀量不夠，思考也沉寂下來，就被拖了后腿。

《讀者·校園版》：在編《最好的語文書》的過程中，您有沒有了解過其他不滿語文教材現(xiàn)狀的老師們編著的語文閱讀材料，比如，嚴(yán)凌君老師的《青春讀書課》？您對(duì)他們的努力有什么評(píng)價(jià)？

葉開：我知道有不少閱讀材料，如嚴(yán)凌君、錢理群和王尚文幾位老師的，但我沒有細(xì)讀過。我尊重所有“離開教材”的努力，不過我的編寫方法跟他們不一樣。

《讀者·校園版》：身為一名寫作者，您是否了解當(dāng)今中學(xué)生的寫作水平？您如何評(píng)價(jià)他們的寫作現(xiàn)狀？

葉開：現(xiàn)行語文教學(xué)對(duì)虛構(gòu)寫作并不提倡，語文教材幾乎是排斥兒童文學(xué)的，也很少收入現(xiàn)代小說類作品，更多是推薦散文類作品。但是，在學(xué)生想象力最豐富的時(shí)期，虛構(gòu)類寫作尤其重要。而虛構(gòu)，恰恰是寫作中最重要的訓(xùn)練。

《讀者·校園版》：在您成長的過程中，最大的遺憾是什么？

葉開：最大的遺憾是在學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，沒有足夠的好書可讀。

《讀者·校園版》：您最厭惡自己的哪個(gè)缺點(diǎn)？

葉開：我身上有很多缺點(diǎn)，有些是不可避免的，我一個(gè)也不厭惡。缺點(diǎn)是讓我們不完美的一種方式，也讓我們學(xué)會(huì)謙卑。

《讀者·校園版》：除了您現(xiàn)在的職業(yè)之外，您最喜歡的職業(yè)是什么？

葉開：我一直想當(dāng)一名教師。

《讀者·校園版》：您最近讀過的書是什么？您每年大概能讀多少本書？

葉開：我每天都在讀書，我剛剛讀完唐宋筆記叢書中的《封氏見聞錄》《安祿山事跡》和日本《講談社·中國的歷史》中的《疾馳的草原征服者·遼西夏金元》，對(duì)那段歷史有了一些新的認(rèn)識(shí)。按照我的閱讀速度，我一年有近200本書的閱讀量，但每年都不一樣。