俞燕+龔思瑩

品格可能在重大的時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)，但卻是在無(wú)關(guān)重要的時(shí)刻形成的。

——珀西·比?！ぱ┤R（英國(guó)浪漫主義民主詩(shī)人、第一位社會(huì)主義詩(shī)人、小說(shuō)家、哲學(xué)家、散文隨筆和政論作家、改革家）

對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，不可視其財(cái)富出身，不可視其學(xué)問(wèn)高下，而是要看他的真實(shí)品格。

——弗朗西斯·培根（英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散作家、哲學(xué)家）

品格是一種內(nèi)在的力量，它的存在能直接發(fā)揮作用，而無(wú)需借助任何手段。

——拉爾夫·沃爾多·愛(ài)默生（美國(guó)思想家、文學(xué)家、詩(shī)人，確立美國(guó)文化精神的代表人物。 被美國(guó)前總統(tǒng)林肯譽(yù)為“美國(guó)的孔子”、“美國(guó)文明之父”）

正如我們?cè)谏弦黄诘奈恼吕镎f(shuō)的，品格不是單靠個(gè)人意志就可以自然獲得的，而是必須通過(guò)教育、實(shí)踐、培養(yǎng)，才能成為根深蒂固的好習(xí)慣。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，比起智商上的教育，品格的塑成一定是更重要、更迫切的事情，“人品是第一競(jìng)爭(zhēng)力”，在孩子蒙昧之初，若能得到好的品格指引，獲取好的品格教育，會(huì)幫助孩子在漫長(zhǎng)的人生道路上走得堅(jiān)實(shí)而坦然，走得高尚而從容。

上一期文章我們談到了“勤勞”、“誠(chéng)信”、“禮貌”和“勇敢”4個(gè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)特別基礎(chǔ)、也是特別重要的品格，這期我們和大家繼續(xù)分享“自信”、“負(fù)責(zé)”、“自律”和“樂(lè)觀”這些能幫助孩子獲取完美人生的必不可少的品格，如何在家庭生活中、在日常細(xì)節(jié)中，在我們自我完善的基礎(chǔ)上給予孩子必要的品格教育……

自信

自尊自信是我們每一個(gè)人立足社會(huì)的重要能力。自信不是與生俱來(lái)的，是在后天成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，相信孩子，放手讓孩子去做自己力所能及的事情，這是幫助孩子建立自信信最基本的開(kāi)始。

·“自信”典范——毛遂、小澤征爾和李四光的故事

毛遂自薦

我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，趙國(guó)的都城邯鄲被當(dāng)時(shí)國(guó)力最強(qiáng)大的秦國(guó)軍隊(duì)包圍了，危在旦夕。

趙王想派人去楚國(guó)，聯(lián)合楚國(guó)一起對(duì)抗秦國(guó)。這個(gè)任務(wù)就交到了平原君手上。

平原君打算挑選20個(gè)有勇有謀的門(mén)客和他一起前往楚國(guó)，但挑來(lái)挑去，只挑出了19個(gè)人。這時(shí)候，有一個(gè)叫毛遂的門(mén)客求見(jiàn)平原君，說(shuō)他自己有這個(gè)能力幫助平原君完成趙王交托的任務(wù)。

平原君很猶豫，毛遂已經(jīng)在他府上待了3年了，并未顯示出特別杰出的才能。

于是，平原君對(duì)毛遂說(shuō)：“一個(gè)人如果有才能，一定會(huì)像裝在袋子里的錐子露出它的尖頭一樣顯露出來(lái)，我如何能相信你有能力幫助我完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？”

毛遂回答：“我沒(méi)有像錐子露出尖頭一樣顯露我的才能，是因?yàn)槲覜](méi)機(jī)會(huì)被收入袋子里，如果被收入袋子里，我一定會(huì)脫穎而出的！”

毛遂的自信打動(dòng)了平原君，之后正是因?yàn)橛辛嗣煸陉P(guān)鍵時(shí)刻的挺身而出和出眾的口才，說(shuō)服楚王出兵秦國(guó)，解救了千千萬(wàn)萬(wàn)的趙國(guó)百姓。

“一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

小澤征爾是世界聞名的交響樂(lè)指揮家。

在成名之前，他有一次參加世界優(yōu)秀指揮家大賽，最后進(jìn)入了決賽，決賽的過(guò)程中，他要按照評(píng)委會(huì)給的樂(lè)譜指揮演奏，但他敏銳地發(fā)現(xiàn)了樂(lè)譜中有不和諧的聲音。起初，他以為是樂(lè)隊(duì)演奏出了錯(cuò)誤，就停下來(lái)重新演奏，但還是不對(duì)。他覺(jué)得是樂(lè)譜有問(wèn)題。但在場(chǎng)的作曲家和評(píng)委會(huì)的權(quán)威人士們堅(jiān)持說(shuō)樂(lè)譜絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題，是小澤征爾錯(cuò)了。

面對(duì)一大批音樂(lè)大師和權(quán)威人士，小澤征爾思考再三，他對(duì)自己的判斷非常自信，最后他斬釘截鐵地大聲說(shuō)：“不！一定是樂(lè)譜錯(cuò)了！”

話音剛落，評(píng)委席上的評(píng)委們立即站起來(lái)，報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他獲勝。

原來(lái)，這是評(píng)委們精心設(shè)計(jì)的“圈套”，以此來(lái)檢驗(yàn)指揮家在發(fā)現(xiàn)樂(lè)譜錯(cuò)誤并遭到權(quán)威人士“否定”的情況下，能否堅(jiān)持自己的正確主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，但終因隨聲附和權(quán)威們的意見(jiàn)而被淘汰。小澤征爾卻因?yàn)樽约旱淖孕哦×耸澜缰笓]家大賽的桂冠。

“我就不信！”

李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家，也是我國(guó)地質(zhì)力學(xué)這門(mén)學(xué)科的創(chuàng)立人。

在20世紀(jì)20年代之前，國(guó)際地質(zhì)和地理學(xué)界長(zhǎng)期流行一種觀點(diǎn)，認(rèn)為中國(guó)內(nèi)地沒(méi)有第四紀(jì)冰川。李四光卻認(rèn)為外國(guó)地質(zhì)學(xué)家并沒(méi)有做過(guò)認(rèn)真調(diào)查，憑什么說(shuō)中國(guó)沒(méi)有第四紀(jì)冰川？而根據(jù)他的研究，他判斷中國(guó)必然存在第四紀(jì)冰川，于是除了繼續(xù)潛心研究外，他還親自到河北太行山東麓、長(zhǎng)江中下游的廬山、九華山、天目山、黃山等地進(jìn)行地質(zhì)考察，用大量實(shí)證無(wú)可辯駁地論證了我們?nèi)A北和長(zhǎng)江流域普遍存在第四紀(jì)冰川的觀點(diǎn)。

20世紀(jì)初，美國(guó)美孚石油公司曾在我國(guó)西部打井找油，結(jié)果毫無(wú)所獲。于是西方地質(zhì)學(xué)家們認(rèn)為中國(guó)是一個(gè)“貧油的國(guó)家”。李四光偏偏不信這個(gè)邪，美孚的失敗不能斷定中國(guó)地下無(wú)油。他說(shuō)：“我就不信！油，難道只生在西方的地下？”在這種強(qiáng)烈的自信心的支配下，他開(kāi)始了30年的找油生涯，運(yùn)用地質(zhì)沉降理論，相繼發(fā)現(xiàn)了大慶油田、大港油田、勝利油田、華北油田和江漢油田，還預(yù)見(jiàn)西北也有石油，之后開(kāi)發(fā)的新疆大油田，也完全證實(shí)了他的預(yù)言。

·自信，從生活能力的掌握開(kāi)始

現(xiàn)在的孩子都是“小公主”或“小皇帝”，父母祖輩包攬了所有的家務(wù)活兒，孩子們只要飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，看上去是對(duì)孩子好，實(shí)際上卻剝奪了孩子基本的生活能力，一個(gè)連基本的生活能力都不具備的人，在今后的社會(huì)生存模式里也很難自信地?fù)?dān)起自己的責(zé)任。

現(xiàn)在社會(huì)上并不少見(jiàn)的“啃老族”，最開(kāi)始的起因往往都是因?yàn)楦改敢回灥陌k代替，習(xí)慣成自然，沒(méi)有建立起自己動(dòng)手做事的自信和能力，惰性無(wú)限滋長(zhǎng)，從基本生活能力的“無(wú)能”一點(diǎn)點(diǎn)影響到其他方面，學(xué)習(xí)、工作、社交能力等等。

3歲左右正是孩子很有欲望學(xué)習(xí)和模仿大人的行為的階段，在這個(gè)時(shí)期，教會(huì)孩子基本的生活能力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子去實(shí)踐，讓孩子做力所能及的事情，不僅能鍛煉孩子的生活能力，還能讓孩子體驗(yàn)到成就感，這種成就感就是自信的心理基礎(chǔ)和基本動(dòng)力。

·讓孩子在家里擔(dān)當(dāng)“重要角色”，培養(yǎng)孩子的自信心

國(guó)外的父母會(huì)有意識(shí)地根據(jù)孩子的年齡，給孩子分配一些力所能及的家務(wù)，如澆花、整理玩具、倒垃圾等，等孩子再大一點(diǎn)，會(huì)和孩子一起討論如何建設(shè)家庭的計(jì)劃，甚至還會(huì)和孩子商討家庭財(cái)政安排等。讓孩子參與家庭事務(wù)，在家庭中擔(dān)當(dāng)重要角色，對(duì)于孩子自信心的建立大有幫助。

我們不妨也可以參照國(guó)外父母的做法，在家里也安排孩子做一些不超出能力范圍之外的事情，除了家務(wù)勞動(dòng)，還可以“放權(quán)”給孩子。有一個(gè)媽媽給孩子制作了一張“工作牌”，上面的“職務(wù)”是“小管家”，每個(gè)周末孩子要負(fù)責(zé)觀察家里有哪些家務(wù)需要做，還要分配具體誰(shuí)做什么家務(wù)，她的孩子今年上大班，特別自信，特別落落大方，而且很有組織能力。

Tips：美國(guó)孩子的“家務(wù)清單”

9～24個(gè)月：自己扔尿布；

2～3歲：扔垃圾，整理玩具；

3～4歲：自己刷牙，澆花，喂寵物；

4～5歲：鋪床，擺餐具；

5～6歲：擦桌子，收拾房間；

6～7歲：洗碗盤(pán)，獨(dú)立打掃房間；

7～12歲：做簡(jiǎn)單的飯，清理衛(wèi)生間，使用洗衣機(jī)；

13歲以上：換燈泡，擦玻璃，清理冰箱、爐臺(tái)和烤箱，做飯，修理草坪……

·幫助孩子看到自己的“閃光點(diǎn)”，接納和正視自己的“不足之處”

如何正確看待和認(rèn)識(shí)自己，是一個(gè)人有沒(méi)有自信心的關(guān)鍵因素，父母的責(zé)任就是要幫助孩子看到自己身上的“閃光點(diǎn)”，同時(shí)也要接納和正視必然存在的“不足之處”。

如果孩子不夠自信，父母要尋找機(jī)會(huì)把孩子身上的優(yōu)點(diǎn)“著重”指出并給予孩子呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)。心理學(xué)里有一個(gè)名詞叫“短時(shí)情緒”，如果父母能抓住孩子某一個(gè)階段、某個(gè)時(shí)刻呈現(xiàn)出的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，并給與鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，會(huì)幫助孩子強(qiáng)化“短時(shí)情緒”，讓這種情緒在孩子的心里留存下來(lái)，慢慢培養(yǎng)孩子的自信。

對(duì)于不夠自信的孩子來(lái)說(shuō)，更重要的可能是如何接納和正視自己身上的“不足之處”，如果一味自卑，只看到缺點(diǎn)，會(huì)影響孩子對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和判斷，父母要告訴孩子每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的事情，也會(huì)有自己很不擅長(zhǎng)的事情，這是很自然的，能看到自己的缺點(diǎn)，已經(jīng)值得表?yè)P(yáng)，如果能讓孩子認(rèn)識(shí)到“我不是最優(yōu)秀的，但我一直在努力，我會(huì)盡力做到最好”，能夠看淡別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，將自信完全變成一件與他人無(wú)關(guān)、只關(guān)乎自己的事情，這個(gè)時(shí)候，孩子一定能成一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)、優(yōu)秀的人。

責(zé)任

有的孩子一做錯(cuò)首先想到的就是別人的問(wèn)題，把過(guò)錯(cuò)推得一干二凈，從來(lái)不會(huì)從自己身上找原因，有的孩子遇到一丁點(diǎn)問(wèn)題就要尋求幫助，自己一點(diǎn)都不愿意動(dòng)腦動(dòng)手……愛(ài)抱怨的孩子，懶惰的孩子，互相推諉的孩子，孩子們的責(zé)任感哪兒去了？

·“負(fù)責(zé)”典范——大禹和里根的故事

三過(guò)家門(mén)而不入

古時(shí)候，洪水泛濫，為了讓人們能過(guò)上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三過(guò)家門(mén)而不入”：

第一次是在四年后的一個(gè)早晨。大禹走近家門(mén)，聽(tīng)見(jiàn)母親的罵聲和兒子的哭聲，大禹想進(jìn)去勸解，怕惹惱了母親，嘮叨起來(lái)沒(méi)完，耽擱了治水，于是就悄悄地走開(kāi)了。

治水六七年后，大禹第二次經(jīng)過(guò)家門(mén)。那天中午，大禹剛登上家門(mén)口的小丘，就看見(jiàn)家里煙囪冒出的裊裊炊煙，聽(tīng)見(jiàn)母親與兒子的笑聲，大禹放心了。為了治水大業(yè)，他還是饒過(guò)家門(mén)，趕緊向工地奔去。

又過(guò)了三四年，一天傍晚，大禹因治水來(lái)到家附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹來(lái)到自己家的屋檐下避雨，聽(tīng)見(jiàn)屋里母親在對(duì)兒子說(shuō)：“你爹爹治好了洪水就回家。”大禹聽(tīng)得非常感動(dòng)，更堅(jiān)定了治水的決心，立刻又轉(zhuǎn)身上路了。

大禹這種大公無(wú)私的精神，受到了民眾的贊揚(yáng)，也為舜所重視。所以舜在晚年舉薦大禹為自己的繼承人，最后把首領(lǐng)的位置禪讓給大禹。

12.5美元的賠款

有一個(gè)11歲的美國(guó)男孩，他在踢足球時(shí)不小心將鄰居家的玻璃打碎，鄰居很憤怒地沖出來(lái)，別的孩子一哄而散，這個(gè)男孩卻留了下來(lái)，勇敢地承認(rèn)是自己的責(zé)任。

鄰居向他索賠12.5美元。這12.5美元對(duì)一個(gè)11歲的男孩來(lái)說(shuō)可謂是天文數(shù)字，當(dāng)時(shí)的12.5美元足夠買(mǎi)下125只生蛋的母雞了。

男孩沒(méi)辦法，回家把自己闖的禍一五一十地告訴了父親。父親見(jiàn)他懊悔不已的樣子，就拿出了12.5美元，但對(duì)他說(shuō)：“這筆錢(qián)是我借給你的，一年后要分毫不差地還給我?！?/p>

男孩賠了錢(qián)之后，便開(kāi)始艱苦地打工。終于，經(jīng)過(guò)半年的努力，他把這筆天文數(shù)字的“巨款”分毫不差地還給了父親。

這個(gè)男孩就是后來(lái)的美國(guó)總統(tǒng)羅納德？里根，他回憶起自己這件童年往事的時(shí)候還說(shuō)：“父親讓我通過(guò)自己的勞動(dòng)來(lái)承擔(dān)過(guò)失，使我懂得了到底什么是責(zé)任?！?/p>

·被賦予責(zé)任，才能激發(fā)責(zé)任感

如果你抱怨孩子欠缺責(zé)任感，得先明確孩子知道自己要負(fù)什么樣的責(zé)任，要讓孩子明確哪些事情是他們必須承擔(dān)起責(zé)任、并需要負(fù)責(zé)到底的。責(zé)任感是一個(gè)很抽象的詞，很難讓年幼的孩子理解，作為父母的我們要把這個(gè)抽象的詞匯落實(shí)成實(shí)際的要求和行動(dòng)，要告訴孩子“自己的事情自己做”是責(zé)任、“力所能及地幫助別人”也是責(zé)任，再付諸具體行為，比如媽媽做飯的時(shí)候幫媽媽剝剝蒜、吃飯前幫忙擺碗筷、幫爺爺奶奶倒杯水喝等等，也不妨讓孩子試著照顧一下小動(dòng)物、比他小的弟弟妹妹或者陪伴爺爺奶奶等，千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小就一味低估孩子的力量，被賦予責(zé)任，才能激發(fā)責(zé)任感。

·孩子責(zé)任感的缺失，緣于父母的“過(guò)度保護(hù)”

很多父母唯恐對(duì)孩子管得不夠多、管得不夠細(xì)，樣樣幫忙，事事包辦，所有的事情都幫孩子準(zhǔn)備得妥妥當(dāng)當(dāng)，孩子根本不用勞心勞力。被這樣“過(guò)度保護(hù)”的孩子對(duì)父母的依賴性自然很強(qiáng)，相應(yīng)地，自己處理事情的能力、承受壓力的能力就會(huì)很弱，那如何要求孩子成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有勇氣、有責(zé)任感的人呢？

一定要讓孩子少些依賴，多給孩子自己做主、自己擔(dān)當(dāng)、自己承受的機(jī)會(huì)，責(zé)任感不會(huì)在溫室里產(chǎn)生，一定是在現(xiàn)實(shí)的磨礪中一點(diǎn)點(diǎn)形成。

·從“榮譽(yù)感”到“責(zé)任感”，在于鼓勵(lì)和堅(jiān)持

孩子總有小小的榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感會(huì)驅(qū)使他開(kāi)始做讓父母師長(zhǎng)稱贊的事情，如何讓孩子的這種榮譽(yù)感進(jìn)一步深化成責(zé)任感呢？顯然，光是靠說(shuō)教或者權(quán)威強(qiáng)迫肯定是行不通的，哪怕是出于榮譽(yù)感，孩子的興趣也很難持久，作為父母的我們一定要用鼓勵(lì)的方法幫孩子強(qiáng)化良好的行為：

有一個(gè)媽媽在聽(tīng)到孩子主動(dòng)提出要下樓取牛奶的時(shí)候，她特別開(kāi)心，大大地表?yè)P(yáng)了孩子的這個(gè)行為，雖然其實(shí)她也很擔(dān)心孩子蹦蹦跳跳不當(dāng)心摔碎了牛奶瓶，甚至弄傷了自己，這個(gè)媽媽還是放手讓孩子獨(dú)立下樓去取牛奶了。但一次兩次之后，孩子很快就煩了，媽媽覺(jué)察到了孩子因?yàn)槭ヅd趣很想放棄這份職責(zé)，她趕緊表?yè)P(yáng)孩子，每次都用不同的方式肯定孩子的這個(gè)行為，還假裝有意無(wú)意地在孩子在場(chǎng)的時(shí)候?qū)︵従印办乓弊约杭液⒆印昂苣芨伞薄岸伎梢詭腿胰巳∨Ｄ獭保?，孩子出于興趣或者榮譽(yù)感的行為就被這個(gè)媽媽強(qiáng)化成了一個(gè)持之以恒的富有責(zé)任感的行為，一切都是基于這個(gè)聰明的媽媽把“責(zé)任”化成了“榮譽(yù)”。

·讓孩子自己承擔(dān)做錯(cuò)事的后果，才能培養(yǎng)出責(zé)任感

很多父母會(huì)抱怨孩子沒(méi)有責(zé)任感，做錯(cuò)事情總是不承認(rèn)，處處推諉，卻不知道可能就是因?yàn)樽约浩綍r(shí)的行為無(wú)意中幫孩子承擔(dān)了做錯(cuò)事的后果，才會(huì)導(dǎo)致孩子“有恃無(wú)恐”地“不負(fù)責(zé)任”。

讓孩子自己承擔(dān)后果，才能避免孩子屢教不改，才能培養(yǎng)出有判斷力、有責(zé)任心的孩子。孩子會(huì)在承擔(dān)后果的過(guò)程中慢慢體會(huì)到什么樣的行為會(huì)造成什么樣的后果，會(huì)逐漸形成正確的是非觀，在做事之前，也會(huì)漸漸養(yǎng)成先思考再行動(dòng)的良好品性。

不要怕孩子犯錯(cuò)，每個(gè)人都是在錯(cuò)誤中進(jìn)步的，重要的是讓孩子“反思”錯(cuò)誤，要實(shí)事求是地把是非對(duì)錯(cuò)跟孩子講清楚，站在孩子的角度出發(fā)，為孩子提一些有可能彌補(bǔ)過(guò)失的建議或意見(jiàn)，鼓勵(lì)孩子勇敢地承擔(dān)起后果，這樣才能培養(yǎng)出真正有責(zé)任感的孩子。

Tips：會(huì)打擊孩子勇于承擔(dān)責(zé)任的8種“話語(yǔ)”

美國(guó)的心理學(xué)家研究了父母?jìng)冊(cè)谂c孩子相處過(guò)程中使用的“不當(dāng)話語(yǔ)”，發(fā)現(xiàn)以下8種“話語(yǔ)”會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的情緒和積極性，讓孩子怯于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很負(fù)面影響：

侮辱性話語(yǔ)： “這么一件小事你都辦不到，你不是廢物是什么？”

壓制性話語(yǔ)：“我讓你做，你再做，我不讓你做，你就不許動(dòng)！”

非難性話語(yǔ)：“早就跟你說(shuō)了吧，你非要那樣做，結(jié)果怎樣？真是自找的！”

強(qiáng)迫性話語(yǔ)：“讓你做就做，哪那么多廢話？”

威脅性話語(yǔ)：“如果你再那樣做，看我怎么收拾你！”

央求性話語(yǔ)：“寶貝，你就聽(tīng)媽媽話吧，就那樣做吧，只要一會(huì)兒……”

賄賂性話語(yǔ)：“寶貝，你要是這么做的話，媽媽就給你買(mǎi)芭比娃娃！”

挖苦性話語(yǔ)：“還說(shuō)自己厲害呢，厲害在哪里??？倒是給我看看呀！真是不能指望你?。　?/p>

自律

有人打過(guò)一個(gè)精妙的比喻，說(shuō)“自律”好比是剎車(chē)，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)和自己的“車(chē)”磨合得很好了，知道哪里該踩剎車(chē)，不會(huì)有太大問(wèn)題，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們本身是一輛新車(chē)，很可能會(huì)橫沖直撞，一定要讓剎車(chē)發(fā)揮作用，才能讓車(chē)開(kāi)得更遠(yuǎn)、更好。

·“自律”典范——許衡、孫敬和朱木蘭的故事

許衡不摘梨

許衡是我國(guó)元代杰出的思想家、教育家和天文歷法學(xué)家。

許衡身處的年代比較動(dòng)蕩，有一年夏天，他和很多人一起逃難，長(zhǎng)途跋涉，加之天氣炎熱，所有人都感到饑渴難耐。這時(shí)，有人發(fā)現(xiàn)道路旁邊的民宅那里剛好有一棵梨樹(shù)，上面結(jié)滿了清甜的梨。大家一擁而上，你爭(zhēng)我搶，紛紛爬上樹(shù)去摘梨吃。唯獨(dú)只有許衡一人，端坐于樹(shù)下，不為所動(dòng)。

眾人覺(jué)得不可理解，就問(wèn)許衡：“你為何不去摘個(gè)梨來(lái)解解渴呢？”

許衡回答說(shuō)：“不是自己的梨，豈能亂摘？”

問(wèn)的人不禁笑了，說(shuō)：“現(xiàn)在時(shí)局如此之亂，大家都各自逃難，眼前的這棵梨樹(shù)的主人早就不在這里了，主人不在，你又何必介意？”

許衡說(shuō)：“梨樹(shù)沒(méi)有主人，難道我的心也沒(méi)有主人嗎？”

至始至終，許衡都沒(méi)有摘梨。

孫敬“懸梁”

東漢時(shí)期，有個(gè)名叫孫敬的人到洛陽(yáng)太學(xué)求學(xué)，他每天從早到晚、廢寢忘食地讀書(shū)。讀書(shū)時(shí)間久了，自然會(huì)疲倦，很想打瞌睡，孫敬自然也不例外。他便找了根繩子，一頭甩上去，綁在房梁上，一頭束在自己的頭發(fā)上，當(dāng)他讀著讀著忍不住打盹時(shí)，頭一低，繩子就會(huì)扯住頭發(fā)，弄疼頭皮，一下子就會(huì)驚醒了，自然也就不瞌睡了，可以再繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)了。每天晚上，他都用這種辦法讓自己刻苦學(xué)習(xí)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，他飽讀詩(shī)書(shū)，終于成為了一名青史留名的大學(xué)問(wèn)家。

認(rèn)真的“老學(xué)生”

美國(guó)一所大學(xué)的日文班里，來(lái)了一個(gè)老太太，和大家一樣坐在課堂里學(xué)習(xí)。

一開(kāi)始大家并沒(méi)感到奇怪，可過(guò)了一段時(shí)間，一起上課的年輕學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這個(gè)老太太并非是退休之后為填補(bǔ)空虛才來(lái)這里的。

每天清晨，她總是最早來(lái)到教室，老師沒(méi)來(lái)，她就打開(kāi)課本，溫習(xí)功課；老師上課的時(shí)候，她認(rèn)認(rèn)真真地跟著老師念，一點(diǎn)都不馬虎；老師提問(wèn)時(shí)，叫到她，如果回答不出，她也會(huì)出一腦門(mén)汗；她的筆記記得工工整整，她的作業(yè)一絲不茍，年輕的同學(xué)們紛紛借她的筆記復(fù)習(xí)；考試前老太太更是緊張兮兮地復(fù)習(xí)……

負(fù)責(zé)授課的教授對(duì)老太太的那些年輕同學(xué)們說(shuō)：“做父母的一定要自律才能教育好孩子，你們可以問(wèn)問(wèn)這位令人尊敬的女士，她一定有很棒的兒女?！?/p>

果然，這位叫朱木蘭的老太太，她的女兒便是美國(guó)第一位華裔女部長(zhǎng)——趙小蘭。

·有規(guī)矩才能成方圓

“先做應(yīng)該做的事，再做自己喜歡做的事”，這是臺(tái)灣一所學(xué)校的校訓(xùn)，也很好地解釋了“自律”最基本的含義：這“應(yīng)該做的事”就是我們所謂的“規(guī)矩”，就是需要我們運(yùn)用“自律”的地方。

有人說(shuō)過(guò)一個(gè)精妙的比喻，自律就是一個(gè)人對(duì)自己的欲望和行為進(jìn)行管理和控制的能力，好比是一輛車(chē)子的剎車(chē)，剎車(chē)的存在是車(chē)輛安全運(yùn)行的基本保證，尚在成長(zhǎng)中的孩子就像是一輛輛性能優(yōu)越、速度卓絕的新車(chē)，如果沒(méi)有“剎車(chē)”，很難預(yù)料高速行進(jìn)的車(chē)輛會(huì)遭遇什么樣的事故。

有規(guī)矩才能成方圓，有了自律，孩子的成長(zhǎng)道路才會(huì)平順而寬闊。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就算天生意志力超強(qiáng)，在最開(kāi)始的階段，也不可能通過(guò)他們自己的力量做到“自律”，必須要父母介入，先“他律”，之后才有可能一點(diǎn)點(diǎn)幫助孩子自我管理，做到“自律”。我們要給予孩子充分的時(shí)間和空間，讓孩子明白“規(guī)矩”，哪些事情可以做，哪些事情不可以做，讓規(guī)矩慢慢內(nèi)化成孩子自覺(jué)的行為。明了底線和規(guī)則的孩子往往更有安全感，會(huì)更容易把自己的行為控制在父母的底線和規(guī)矩之內(nèi)。

·孩子缺乏自律，可能跟我們的“不當(dāng)干擾”有關(guān)

缺乏自律是很多孩子存在的問(wèn)題，年幼的孩子不懂得如何調(diào)節(jié)和約束自己的欲望和行為，是非常正常的，但如果作為父母的我們?nèi)斡珊⒆訛樗麨椋瑫?huì)讓孩子對(duì)自己的人生航向越來(lái)越?jīng)]目標(biāo)、越來(lái)越失控。

很多父母認(rèn)為，孩子缺乏自律能力，是因?yàn)楹⒆犹焐膫€(gè)性使然，但其實(shí)問(wèn)題的根源有可能在我們身上。

不妨自我檢查一下，在孩子專注從事某項(xiàng)行為的時(shí)候，我們有沒(méi)有“不當(dāng)干擾”過(guò)孩子？

比如說(shuō)，孩子看中商場(chǎng)里的某個(gè)玩具的時(shí)候，我們是不是會(huì)毫不猶豫地為孩子買(mǎi)單？孩子不需要等待就能得到自己想要的東西，何來(lái)自律可言？

比如說(shuō)，孩子已經(jīng)有很多衣服、玩具和零食了，我們卻以愛(ài)的名義不斷地為孩子添置新的？孩子陷于過(guò)于豐富的物質(zhì)環(huán)境中，不需要付出就可以獲得，何來(lái)自律可言？

比如說(shuō)，孩子在看書(shū)的時(shí)候，我們有沒(méi)有對(duì)孩子頻繁發(fā)問(wèn)、頻繁地打斷孩子的閱讀進(jìn)程？阻礙了孩子興趣和專注力的養(yǎng)成，一個(gè)不能堅(jiān)持的孩子，何來(lái)自律可言？

比如說(shuō)，孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，我們有沒(méi)有“在場(chǎng)”并鼓勵(lì)孩子？如果父母不關(guān)心孩子，對(duì)孩子的任何進(jìn)步都不聞不問(wèn)，孩子自然會(huì)因?yàn)榈貌坏焦膭?lì)而半途而廢，一個(gè)會(huì)輕易半途而廢的孩子，何來(lái)自律可言？

我們可能不是影響孩子的最主要的因素，但一定是關(guān)乎孩子成長(zhǎng)的最重要的因素，無(wú)論什么時(shí)候，對(duì)孩子有什么樣的要求，都要先反觀一下我們自己的行為以及我們對(duì)孩子的行為作出的反應(yīng)。

·多讓孩子等一會(huì)兒

著名的“延遲滿足”實(shí)驗(yàn)告訴我們，善于等待的孩子無(wú)疑自律能力也更強(qiáng)，成年之后，往往心態(tài)、能力、適應(yīng)性、獨(dú)立性也更強(qiáng)，不管是做人還是做事，都要比不會(huì)等待的孩子更強(qiáng)。

多讓孩子等一會(huì)兒，要先讓孩子明確等待的目標(biāo)。很多時(shí)候，孩子不肯等待是因?yàn)椴恢赖却慕Y(jié)果是什么，沒(méi)有明確的等待目標(biāo)，自然沒(méi)有動(dòng)力去等待。作為父母的我們，不妨事先告訴孩子“先要做……，然后可以得到……”這樣可以讓孩子明白，只有經(jīng)過(guò)A才能到達(dá)B，他們漸漸就會(huì)愿意等待。

多讓孩子等一會(huì)兒，要鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持等待。我們一定要協(xié)助孩子將“等待”進(jìn)行到底，孩子難免會(huì)有不耐煩的情緒，我們要告訴孩子“你還要等多少時(shí)間”，鼓勵(lì)孩子“再等一會(huì)兒”，或者讓孩子把注意力集中到別的事情上，把等待的時(shí)間消磨過(guò)去，可以和孩子聊聊天、看看書(shū)，教會(huì)孩子等待的技巧，并給與孩子及時(shí)的鼓勵(lì)，孩子一定能將等待堅(jiān)持下去。

多讓孩子等一會(huì)兒，甚至可以“故意”讓孩子等待。孩子的欲望總是很難遏制，但作為父母的我們必須“遏制”。有一個(gè)媽媽和孩子約定好，孩子每年只能在生日那天才能得到一個(gè)禮物，但這個(gè)禮物可以由孩子指定，爸爸媽媽只參與討論，最終一定會(huì)尊重孩子的決定，對(duì)于這唯一的自選的完美的“禮物”，孩子自然很愿意等待，而且得到之后也會(huì)非常珍惜。還有一個(gè)媽媽，會(huì)提早給孩子準(zhǔn)備好生日禮物，也會(huì)讓孩子看到她的生日禮物，但卻和孩子約定好，一定要在生日當(dāng)天她才能拆開(kāi)禮物，媽媽的做法也是希望孩子愿意等待，并且會(huì)等待。

多讓孩子等一會(huì)兒，但不能一下子讓孩子等太久。孩子的教育，永遠(yuǎn)不能一蹴而就。如果一開(kāi)始就讓孩子等很久，孩子肯定做不到，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，自然不愿意等待，不妨可以從“一分鐘”開(kāi)始，如果孩子認(rèn)識(shí)鐘表，可以告訴孩子“細(xì)針走完一圈就可以”，然后再一點(diǎn)點(diǎn)地把等待的時(shí)間加長(zhǎng)，一點(diǎn)點(diǎn)地提高孩子的自律能力。

樂(lè)觀

據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，美國(guó)13歲的青少年中幾乎三分之一都有抑郁的癥狀，這一切都是源于伴隨著青春期而來(lái)的失敗與被排斥的感受，而幼年時(shí)期的悲觀可能會(huì)造成孩子一生的低成就感，若能幫助孩子養(yǎng)成樂(lè)觀的個(gè)性，可以使他在將來(lái)的成長(zhǎng)歷程中免受抑郁的侵?jǐn)_，生活得更加自信和坦蕩。

·“樂(lè)觀”典范——羅斯福和拉里·穆?tīng)柕墓适?/p>

被盜之后

一次，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福的家中被盜，丟失了許多東西，其中包括很多很有歷史價(jià)值和紀(jì)念意義的東西。羅斯福的朋友們知道之后，都很為他難過(guò)，紛紛安慰他，勸他不必太在意。

羅斯福給朋友們寫(xiě)了一封信，在信里，他告訴愛(ài)他的朋友們：“親愛(ài)的朋友們，謝謝你們來(lái)安慰我，我現(xiàn)在很平安，感謝生活。因?yàn)椋谝?，賊偷去的是我的東西，而沒(méi)傷害我的生命；第二，賊只偷去我的部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我?！?/p>

拉里·穆?tīng)柡陀⑻貭柨偛玫墓适?/p>

英特爾公司的總裁安迪·葛魯夫曾是美國(guó)《時(shí)代》周刊的風(fēng)云人物。安迪·葛魯夫曾多次破產(chǎn)，最后一次破產(chǎn)的時(shí)候，他一個(gè)人漫步在家鄉(xiāng)的河邊，望著滔滔的河水發(fā)呆，他想如果他就這樣跳下去的話，應(yīng)該很快就會(huì)得到解脫。

就在這時(shí)，對(duì)岸走來(lái)一位憨頭憨腦的青年，背著一個(gè)魚(yú)簍，哼著歌，步履輕盈地從橋上走了過(guò)來(lái)，這個(gè)看上去無(wú)憂無(wú)慮的青年就是拉里·穆?tīng)枴?

安迪·葛魯夫被拉里·穆?tīng)柕那榫w感染了，問(wèn)他：“先生，你今天捕了很多魚(yú)嗎？”

拉里·穆?tīng)枀s回答：“沒(méi)有啊，我今天一條魚(yú)都沒(méi)捕到?！?/p>

安迪·葛魯夫不解地問(wèn)：“你既然一無(wú)所獲，那為什么還這么高興呢？”

拉里·穆?tīng)枠?lè)呵呵地說(shuō)：“我捕魚(yú)不全是為了賺錢(qián)，而是為了享受捕魚(yú)的過(guò)程，你難道沒(méi)有覺(jué)得被晚霞渲染過(guò)的河水比平時(shí)更加美麗嗎？”

拉里·穆?tīng)栞p描淡寫(xiě)的一句話讓安迪·葛魯夫瞬間豁然開(kāi)朗。

于是，在安迪·葛魯夫的再三央求下，這個(gè)對(duì)生意一竅不通的青年漁夫拉里·穆?tīng)柍闪擞⑻貭柨偛冒驳稀じ痿敺虻馁N身助理。

很多人表示不可理解。安迪·葛魯夫卻說(shuō)：“雖然他什么都不懂，但他這種豁達(dá)的心胸和樂(lè)觀的態(tài)度，總能讓我受到感染，而不至于做出錯(cuò)誤的決策。”

·樂(lè)觀，來(lái)自于失敗的體驗(yàn)

樂(lè)觀的孩子，不是從不失敗的孩子，而是知道如何面對(duì)失敗的孩子。孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知日漸明晰和具體，當(dāng)他遭遇失敗的時(shí)候，我們的態(tài)度可能會(huì)決定著將來(lái)他是一個(gè)樂(lè)觀的人，還是一個(gè)悲觀的人？是一個(gè)主動(dòng)的人，還是一個(gè)被動(dòng)的人？

面對(duì)孩子做手工作品連續(xù)失敗的問(wèn)題，孩子非常沮喪的時(shí)候，你會(huì)怎么做？

有的父母可能會(huì)一味鼓勵(lì)孩子：“你做得很棒??！我喜歡你的作品，我覺(jué)得你做得太棒了！”或者會(huì)幫助孩子：“我來(lái)幫你做吧，我一定會(huì)幫你做一個(gè)全世界最棒的作品！”

孩子其實(shí)沒(méi)那么好糊弄，自己能做到什么程度，他們自己清楚得很，父母若一味地鼓勵(lì)孩子“做得很棒”，孩子很輕易就能識(shí)破父母的“虛情假意”，不基于事實(shí)的表?yè)P(yáng)實(shí)在過(guò)于空洞，而幫助孩子、甚至替代孩子，則會(huì)讓孩子覺(jué)得“一旦事情自己沒(méi)辦法掌控，不妨就放棄，讓別人來(lái)接手”。

不要害怕孩子會(huì)失敗，孩子恰恰就是在失敗的體驗(yàn)中才能錘煉出樂(lè)觀、堅(jiān)定的良好品質(zhì)。我們要做的是，幫助孩子接受失敗、了解失敗、重新嘗試。

如果孩子嘗試過(guò)了，仍然失敗，我們?cè)撛趺崔k？

我們可以這樣安慰孩子：“是的，這個(gè)真的有點(diǎn)難，若是媽媽來(lái)做，也可能沒(méi)辦法做到最好。我們一起來(lái)研究一下吧！我覺(jué)得經(jīng)過(guò)我們的努力，我們一定可以做得更好！”幫助孩子找到失敗的原因，并為孩子指出努力的方向，鼓勵(lì)孩子再嘗試，目的就是讓孩子堅(jiān)信失敗也好，挫折也好，都只是暫時(shí)的，而且是局部的，可以通過(guò)努力改善，這樣孩子才會(huì)日漸自信和樂(lè)觀，并且勇于嘗試，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，失敗意味著重新挑戰(zhàn)，而這正是樂(lè)觀者的正確思維。

有一個(gè)媽媽，她的女兒大班，看了電視里的長(zhǎng)笛演出，也要求學(xué)長(zhǎng)笛，長(zhǎng)笛是一種入門(mén)很難的樂(lè)器，孩子嘗試了幾次，都沒(méi)辦法吹出符合老師要求的音，而其他孩子卻吹得很好，孩子當(dāng)然非常沮喪。看到這種情況，這位媽媽對(duì)孩子說(shuō)：“你今天吹長(zhǎng)笛吹得很不順利，我也很難過(guò)。你知道嗎？有時(shí)候，媽媽也會(huì)做不好某件事情，這個(gè)時(shí)候該怎么辦呢？我會(huì)盡量再試試，或者找有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教一下，不如我們一起去問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)笛老師吧，她會(huì)不會(huì)有什么好辦法？”這位媽媽帶著孩子找到了長(zhǎng)笛老師，長(zhǎng)笛老師一下子就發(fā)現(xiàn)了孩子口型和位置的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)很短時(shí)間的糾正，孩子就吹出了正確的音。

·“樂(lè)觀”地批評(píng)孩子

我們與孩子互動(dòng)的種種過(guò)程，其實(shí)都是在為孩子示范我們對(duì)待問(wèn)題、處理問(wèn)題的態(tài)度和方法。如果我們是悲觀者，孩子會(huì)從我們身上學(xué)習(xí)到悲觀，如果我們是樂(lè)觀者，孩子就會(huì)從我們身上學(xué)習(xí)到樂(lè)觀。

與孩子互動(dòng)，最經(jīng)常和最重要的就是批評(píng)孩子的方式。我們?cè)谂u(píng)孩子的時(shí)候，必須十分謹(jǐn)慎，因?yàn)槲覀兊难哉Z(yǔ)或做法實(shí)際就是在塑造孩子面對(duì)問(wèn)題或悲觀或樂(lè)觀的態(tài)度和處理方式。

批評(píng)孩子，必須準(zhǔn)確，必須“樂(lè)觀”，要著眼于孩子身上的問(wèn)題和引發(fā)這些問(wèn)題的暫時(shí)性的原因，不要批評(píng)孩子的個(gè)性或能力。

如果孩子一味吵鬧，讓你煩不勝煩，你會(huì)怎么批評(píng)孩子？

很多媽媽會(huì)脫口而出：“我真是被你煩死了，你為什么就沒(méi)有一刻安靜呢？有哪個(gè)小孩像你這樣皮的？每次出門(mén)，你都是這個(gè)德行！”

實(shí)際情況可能確實(shí)如此，但媽媽如此的批評(píng)方式卻會(huì)讓孩子很難受，孩子難受的是在媽媽眼里他一直是這樣“沒(méi)有一刻安靜”、“皮”、“這個(gè)德行”的一個(gè)人，孩子對(duì)自己的判斷如果被媽媽“既定”了，自然而然他也會(huì)這樣自我認(rèn)定，我們的悲觀就這樣傳達(dá)給了孩子。

媽媽不妨這樣批評(píng)孩子：“你今天的行為媽媽不喜歡。媽媽覺(jué)得你一直都是一個(gè)好孩子，你看，之前什么事情什么情你做得都很不錯(cuò)。媽媽希望你不要再這樣了，如果你再這樣，那回家之后的電視時(shí)間就要取消了，你能接受嗎？”

讓孩子明白他的特定時(shí)間里的特定行為是不被認(rèn)可的，而且讓孩子明白如果他堅(jiān)持這種特定行為會(huì)面臨什么樣的后果，而不是否定孩子全部的個(gè)性，孩子就會(huì)很清楚：如果我改變了，媽媽會(huì)很高興。批評(píng)是為了解決問(wèn)題，督導(dǎo)孩子的行為向良善的方向發(fā)展，而讓孩子了解到媽媽的期待和給予他的足夠的空間和時(shí)間，孩子自然會(huì)欣然改變。

“樂(lè)觀”的批評(píng)方式，是讓孩子明白，不是孩子不好，而是某個(gè)行為不對(duì)，這不是永久不能改變的，會(huì)有助于孩子樂(lè)觀心態(tài)的養(yǎng)成。

品格培養(yǎng)小書(shū)架

自信

《點(diǎn)》

瓦士提一直對(duì)自己的畫(huà)畫(huà)技能沒(méi)有自信，為了證明這一點(diǎn)，她在一張空白的圖畫(huà)紙上戳了一個(gè)極其普通又充滿憤怒的“點(diǎn)”。一天，她發(fā)現(xiàn)她畫(huà)的“點(diǎn)”被掛在了老師的辦公桌前……就是這個(gè)小小的“點(diǎn)”讓瓦士提開(kāi)始了充滿驚喜的自我發(fā)現(xiàn)之旅。

《害羞的小哈利》

哈利很害羞，他總愛(ài)把自己藏起來(lái)。為此，他設(shè)計(jì)了好幾件外套，可以讓自己融入所處的環(huán)境里。然而從他的服裝設(shè)計(jì)中，人們發(fā)現(xiàn)了他天才般的創(chuàng)意能力……每個(gè)孩子身上都有潛藏的優(yōu)點(diǎn)。

《嚓-嘭！》

一只小鳥(niǎo)在羽翼未豐的時(shí)候就向往飛翔，但一次意外的跌落讓它永遠(yuǎn)只能發(fā)出“嚓—嘭”的聲音，后來(lái)兔子先生幫助它找到內(nèi)心恐懼和憂傷的源頭，并最終幫助它建立起了自信。

責(zé)任

《毛毛、丟丟和小小》

放牧的時(shí)候，毛魯斯帶領(lǐng)的羊群遇到了暴風(fēng)雨，毛毛、丟丟和小小不見(jiàn)了。轟隆隆的雷聲，照亮半邊天空的閃電，大如豆粒的雨點(diǎn)，把毛魯斯?jié)驳猛笣?，但他全然不顧，心中只有一件事情——毛毛、丟丟和小小在哪兒？

《我不是故意的——學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任》

嗨！我是波力，一只調(diào)皮的小兔子。我和爸爸媽媽、兄弟姐妹一起住在大森林里。這回我又惹麻煩了！我弄壞了馬尼的小木屋、馬克的秘密地洞，還偷吃了做晚飯的藍(lán)莓果，雖然我不是故意的，但光說(shuō)對(duì)不起還不夠，我必須用實(shí)際行動(dòng)彌補(bǔ)所犯的錯(cuò)。任何時(shí)候都得為自己的行為負(fù)責(zé)！

《爺爺，我為什么不能做想做的事》

“我為什么不能做想做的事？”小菲爾正處在一個(gè)矛盾的時(shí)期，遵從外在規(guī)范的覺(jué)悟開(kāi)始閃現(xiàn)，但是自我需求的誘惑依舊無(wú)法抗拒，他試圖像大人一樣做事，特別躍躍欲試于承擔(dān)能力所不及的責(zé)任。通過(guò)與爺爺?shù)膶?duì)話，菲爾學(xué)會(huì)生動(dòng)、積極地調(diào)控自己，漸漸把握了自由和約束的平衡。

自律

《大衛(wèi)，上學(xué)去》

《大衛(wèi)上學(xué)去》主要描述了大衛(wèi)在學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)矩的狀況?！洞笮l(wèi)，不可以！》和《大衛(wèi)上學(xué)去》的最大不同在于：前一本書(shū)里的大衛(wèi)唯我獨(dú)尊，一個(gè)人胡鬧；而后一本書(shū)里，他的身邊有了其他小朋友，他必須學(xué)習(xí)與別人相處，并且遵守學(xué)校里的規(guī)矩。

《打破杯子的鼠小弟》

兒童道德品質(zhì)的發(fā)展，經(jīng)歷著從無(wú)律到他律到自律的幾個(gè)階段。鼠小弟是一個(gè)普普通通的孩子，他打破了杯子，這其實(shí)算不上犯錯(cuò)，但他從以往的經(jīng)驗(yàn)中知道會(huì)挨媽媽罵，于是發(fā)揮想象力編出一個(gè)又一個(gè)理由……

《我不想生氣》

我生氣的時(shí)候，我的肚子里好像裝著一個(gè)大火球，馬上就、要、爆炸啦！嘭！當(dāng)我生氣的時(shí)候，我想使勁叫，使勁踢，使勁跺，跺……跺……跺……唔，生氣并沒(méi)有錯(cuò)，不過(guò)，千萬(wàn)別讓生氣的大火球燙傷自己哦！我們要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。

樂(lè)觀

《幸運(yùn)的鴨子》

在農(nóng)場(chǎng)的一個(gè)泥濘的小池子旁邊，一只不幸的鴨子正在發(fā)愁?！拔业母赂侣暯胁怀鰜?lái)了，我要去把它找回來(lái)?！毙▲喿涌克切┡笥褞兔?，能把自己的嘎嘎聲找回來(lái)嗎？小鴨子是如何面對(duì)窘境的呢人生不如意十之八九，學(xué)會(huì)像小鴨子一樣，只要希望存在，絕不有一絲氣餒，用樂(lè)觀積極的態(tài)度去面對(duì)生活吧。

《小黑魚(yú)》

在大海的一個(gè)角落里住著一群小魚(yú)，大家都是紅色的，只有一條是黑色的。有一天，一只兇猛的金槍魚(yú)吃掉了所有的小紅魚(yú)，只有小黑魚(yú)逃走了。他孤身一人在海里游蕩，遇到了很多稀奇古怪的生命，漸漸又高興了起來(lái)……樂(lè)觀，再加上智慧，生活總是能峰回路轉(zhuǎn)。

《白色的小貓頭鷹》

白色的小貓頭鷹飛呀，飛呀，遇見(jiàn)了一群彩色的貓頭鷹。但是他們不喜歡他，覺(jué)得他長(zhǎng)得不好看，白色的小貓頭鷹卻并不在意，他給朋友們講了許多有趣的故事，還對(duì)他們說(shuō)：“其實(shí)在我的身上，也有一個(gè)地方是彩色的……”