崔國強

(泰山學(xué)院 學(xué)生工作處，山東 泰安 271021)

大學(xué)生涯規(guī)劃是在校大學(xué)生做出的一個階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)安排，是在分析自己大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的主客觀條件的基礎(chǔ)上，在有關(guān)指導(dǎo)教師的幫助下，確定自己大學(xué)階段每個學(xué)年、每個學(xué)期所要實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)制定一系列具體實施措施。大學(xué)生從入學(xué)開始生涯規(guī)劃到畢業(yè)停止規(guī)劃，一般是四年為一周期。

一、大學(xué)生涯規(guī)劃的發(fā)展歷程比較分析

大學(xué)生涯規(guī)劃不簡單等同于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃是以未來所要從事職業(yè)為目標(biāo)，制定一系列為實現(xiàn)職業(yè)理想而奮斗的計劃，而大學(xué)生涯規(guī)劃是在校學(xué)生對自己大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活的一種規(guī)劃設(shè)計和學(xué)業(yè)自我學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是一種在校大學(xué)生的分類教育管理引導(dǎo)模式。目前，大學(xué)生涯規(guī)劃教育管理模式經(jīng)歷了三個階段，一是傳統(tǒng)教育管理模式，二是社區(qū)(園區(qū))模式，三是大學(xué)生涯規(guī)劃模式。

(一)傳統(tǒng)教育管理模式重視制度管人管事

傳統(tǒng)教育管理模式是在精英教育時期普遍采用的學(xué)生教育管理模式，這種模式重視制度管人、制度管事，重視知識、能力的傳授和灌輸。隨著大眾教育的到來，傳統(tǒng)的學(xué)生工作教育管理模式由單純的以教育、管理轉(zhuǎn)化為以教育、管理和服務(wù)并重，教育學(xué)生、管理學(xué)生和服務(wù)學(xué)生是并列共存發(fā)揮作用的，即由“教育—管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃芾怼?wù)”模式。這種大學(xué)生教育管理模式仍然是傳統(tǒng)模式的過渡期，仍然強調(diào)制度管人、制度管事，重視管理教育的實施，服務(wù)作為一種職能存在，內(nèi)容單一［1］。

(二)社區(qū)(園區(qū))模式重視發(fā)揮全員育人作用

隨著大眾教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教育管理模式愈顯落后，工作效率低。為此，有的高校將學(xué)生教育、管理和服務(wù)職能進(jìn)行有效合并、分離，成立了學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心，采取一站式的方式服務(wù)學(xué)生;有的高校結(jié)合學(xué)分制的實施、班級管理的淡化、工作逐步轉(zhuǎn)向宿舍生活區(qū)的實際情況，實行了社區(qū)(園區(qū))管理模式。比如:哈爾濱商業(yè)大學(xué)把學(xué)生宿舍作為學(xué)生工作的實施點和落腳點，把學(xué)生黨建、團(tuán)建和學(xué)生日常思想政治工作重心逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常生活區(qū)域——學(xué)生公寓，使學(xué)生宿舍成為思想政治工作的重要陣地。［2］重慶醫(yī)科大學(xué)推行思想政治教育工作園區(qū)化模式，該模式以學(xué)生生活園區(qū)為單位，把思想政治教育融入學(xué)生園區(qū)管理之中，采取扁平化、網(wǎng)絡(luò)化的工作方式，實現(xiàn)多職能、多部門組成的園區(qū)綜合管理。［3］

(三)大學(xué)生涯規(guī)劃模式重視發(fā)揮學(xué)生主體性作用和自我教育功能

大學(xué)生涯規(guī)劃模式起于新生入學(xué)教育的大學(xué)生涯設(shè)計教育活動，大學(xué)生涯設(shè)計制定的目標(biāo)一般說來是大學(xué)階段一、二年級學(xué)生，主要是明確學(xué)習(xí)方向，為將來實現(xiàn)就業(yè)打下堅實的學(xué)業(yè)基礎(chǔ);三、四年級學(xué)生主要是確立職業(yè)理想和提高所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的理論水平和實踐能力。2000年，中國礦業(yè)大學(xué)(徐州)率先在新生中開展了大學(xué)生涯設(shè)計教育活動，作為新生入學(xué)系列教育活動之一，其目的是增強學(xué)生自我約束和自我管理的能力。

泰山學(xué)院在學(xué)習(xí)借鑒大學(xué)生涯設(shè)計教育活動成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，形成了自己較為完善的制度和機制，在全校新生中實施了大學(xué)生涯規(guī)劃。大學(xué)生涯規(guī)劃模式一方面體現(xiàn)了對學(xué)生主體性﹑選擇性的尊重，另一方面激發(fā)了學(xué)生自我追求的潛力，使他們更加自律、自立和自強。這種自我規(guī)劃、自我設(shè)計自始至終以樹立正確的世界觀、人生觀和社會主義核心價值觀為中心，始終貫穿學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)和教師的針對性輔導(dǎo)。

(四)三種教育管理模式比較分析

傳統(tǒng)教育管理模式是職能教育管理模式，制度管人、制度管事，以管理代替教育，以管理代替服務(wù)，沒有充分發(fā)揮學(xué)校主管部門的教育、服務(wù)職能，不能滿足學(xué)生、家長對學(xué)校的期望。

社區(qū)(園區(qū))管理模式重視環(huán)境育人的功能，實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的工作理念，融合了教育、管理和服務(wù)三項職能，提高了學(xué)生思想政治教育工作的針對性和實效性。這種模式雖然充分發(fā)揮了服務(wù)學(xué)生的職能，形成了全員育人的局面，但學(xué)生仍然是被動地接受服務(wù)。

大學(xué)生涯規(guī)劃模式體現(xiàn)了“以人為本、科學(xué)發(fā)展、服務(wù)學(xué)生”的理念，整個生涯規(guī)劃過程以學(xué)生的自我設(shè)計、自我發(fā)展規(guī)劃為主，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用和自我教育功能，教育、管理和服務(wù)三項職能作為輔助手段，形成各自的機制為大學(xué)生涯規(guī)劃提供保障。大學(xué)生涯規(guī)劃模式以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我和追求大學(xué)精神為切入點，教育和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我生存;做到知行統(tǒng)一，學(xué)會自己學(xué)習(xí)，學(xué)會超越自我，學(xué)會關(guān)心他人，感恩社會;能夠立足實際，勇于開拓，學(xué)會創(chuàng)新;促使學(xué)生正確定位，明確目標(biāo)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)，切實解決人生價值迷茫﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失﹑學(xué)習(xí)動力不足的問題。大學(xué)生涯規(guī)劃模式是前兩種模式發(fā)展的必然，是目前理想的大學(xué)生思想教育管理模式。

二、大學(xué)生涯規(guī)劃實施步驟

實施大學(xué)生涯規(guī)劃一般分為兩個步驟，即通過大學(xué)生自我學(xué)習(xí)規(guī)劃和教師針對性的輔導(dǎo)來實施。

(一)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)規(guī)劃的步驟

大學(xué)生自我學(xué)習(xí)規(guī)劃一般要有四個階段，即自我評價定位、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體規(guī)劃實施、總結(jié)完善修訂，這四個階段必須在輔導(dǎo)員和班主任老師的具體指導(dǎo)下完成。

1.自我評價定位。該環(huán)節(jié)要求大學(xué)生必須充分認(rèn)識自身條件及所處的學(xué)校和院系的客觀環(huán)境，一般通過自己分析、同學(xué)交流、聽取報告和參加輔導(dǎo)等方式正確認(rèn)識自己，了解自身的性格特點、興趣愛好、專業(yè)特長等，了解所在學(xué)院及所學(xué)專業(yè)學(xué)科的特點和發(fā)展前景，認(rèn)真做好自己的生涯規(guī)劃設(shè)計定位。

2.確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自我評價定位的基礎(chǔ)上，全面分析自己的理想和追求，認(rèn)真回答“三年或四年我要干什么”、“如何實現(xiàn)自己的人生抱負(fù)”，并初步確立自己大學(xué)學(xué)習(xí)階段的每個學(xué)年、每個學(xué)期的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，目標(biāo)必須具體可操作，必須有重點，必須符合現(xiàn)實條件，適合自身特點。

3.具體規(guī)劃實施。每個學(xué)年、每個學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確以后，自己要為實現(xiàn)這些既定學(xué)習(xí)目標(biāo)做出積極的努力，如參加學(xué)習(xí)科技競賽、參加計算機等級考試、參加四六級英語考試、參加社會實踐和志愿者活動、爭取科研立項、考取職業(yè)資格證書等等，最重要的是把制定的規(guī)劃變?yōu)閷嶋H行動，按照計劃進(jìn)度采取多種積極措施努力逐個逐項實現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。

4.總結(jié)完善修訂。在每個學(xué)年、每個學(xué)期結(jié)束后對自己規(guī)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢查、回顧和總結(jié)，對完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)及時總結(jié)經(jīng)驗，對尚未完成的目標(biāo)分析原因，把不符合實際的目標(biāo)方案及時進(jìn)行修訂，或繼續(xù)分步驟實施，或轉(zhuǎn)換目標(biāo)，或確定新的努力方向。［4］

(二)教師針對性輔導(dǎo)的基本步驟

教師針對性的輔導(dǎo)主要是指導(dǎo)老師針對學(xué)生個體特點做好目標(biāo)規(guī)劃輔導(dǎo)，一般通過四個環(huán)節(jié)實施:一是思想發(fā)動和學(xué)習(xí)交流，二是環(huán)境分析和自我評價，三是制定目標(biāo)與相互點評，四是目標(biāo)實施與反饋修訂。這四個環(huán)節(jié)與大學(xué)生自我學(xué)習(xí)規(guī)劃的四個階段相互促進(jìn)、相互影響，把大學(xué)生涯規(guī)劃推向科學(xué)化、合理化，避免走彎路，搞形式。

1.思想發(fā)動與學(xué)習(xí)交流。輔導(dǎo)員和班主任利用新生剛?cè)雽W(xué)的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)期，及時召開全體新生大會進(jìn)行動員，詳細(xì)介紹大學(xué)生涯規(guī)劃的目的、意義、步驟和基本要求，向全體新生發(fā)放大學(xué)生涯規(guī)劃指導(dǎo)材料，要求學(xué)生認(rèn)真研讀，仔細(xì)領(lǐng)會，針對新生的思想實際，廣泛開展理想、信念教育、社會主義核心價值觀教育、民族精神教育、傳統(tǒng)文化教育、公民道德教育、自我發(fā)展教育和學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)紀(jì)律教育，舉辦高年級、考研學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀校友的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流座談會、科技講座和成才系列講座等，引導(dǎo)新生認(rèn)清時代要求和肩負(fù)的責(zé)任，樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的志向，盡快實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的過渡。

2.環(huán)境認(rèn)知和自我評價。輔導(dǎo)員和班主任組織開展講座或?qū)ｎ}輔導(dǎo)報告，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識所處環(huán)境的特點，了解大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活特點，認(rèn)識自己所在大學(xué)的歷史文化傳統(tǒng)，認(rèn)識所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的社會價值，感悟大學(xué)理念和大學(xué)精神，如組織召開生涯規(guī)劃主題班會，以如何正確認(rèn)識自我和現(xiàn)實、如何確立大學(xué)的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)等為主題展開討論，舉辦大學(xué)生涯規(guī)劃主題演講，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，了解自己的不足，明確大學(xué)階段“我想做什么”、“我能做什么”、“我應(yīng)該怎樣做”，從而形成較為符合實際的自我評價。

3.制定目標(biāo)與相互點評。輔導(dǎo)員和班主任組織開展學(xué)習(xí)交流、主題演講等活動，根據(jù)環(huán)境認(rèn)知和自我評價的實際情況，指導(dǎo)大學(xué)生對自己在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我規(guī)劃，擬定“自我發(fā)展規(guī)劃報告”，報告一般包括大學(xué)感悟、自我評價、學(xué)期及年度學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃、實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的行動計劃和具體措施等四部分。輔導(dǎo)員和班主任根據(jù)規(guī)劃報告情況對學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，并在班級范圍內(nèi)讓學(xué)生對較為完善、比較符合實際的學(xué)習(xí)規(guī)劃報告進(jìn)行相互交流點評，引導(dǎo)學(xué)生修改和完善自我發(fā)展規(guī)劃報告，最后由學(xué)生填寫三份《大學(xué)生涯規(guī)劃登記表》，一份存入新生本人檔案，一份由學(xué)生本人保存，一份由二級學(xué)院備份。

4.目標(biāo)實施與反饋修訂。輔導(dǎo)員和班主任定期、不定期跟蹤調(diào)查學(xué)生規(guī)劃進(jìn)展情況，及時反饋指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)合年度或?qū)W期學(xué)生綜合素質(zhì)測評結(jié)果，對每位學(xué)生規(guī)劃落實情況進(jìn)行對照檢查，指導(dǎo)修訂填寫《大學(xué)生涯規(guī)劃登記表》中后續(xù)階段的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合年度、學(xué)期各類優(yōu)秀學(xué)生、獎助學(xué)金的評選表彰進(jìn)行階段性總結(jié)。

三、泰山學(xué)院大學(xué)生涯規(guī)劃的實踐效果

2006年，泰山學(xué)院開始實施大學(xué)生涯規(guī)劃模式，筆者將近年來的學(xué)生綜合表現(xiàn)從六個方面進(jìn)行了統(tǒng)計和匯總，具體如下表。

泰山學(xué)院學(xué)生綜合表現(xiàn)情況統(tǒng)計表

年度內(nèi)容2006 2007 2008 2009 2010 2011畢業(yè)生就業(yè)本科就業(yè)人數(shù) 235，本科就 業(yè) 率 95.14%本科就業(yè)人數(shù) 1765，本科就 業(yè) 率 93.53%0.31% 0.24% 0.22% 0.082% 0.05% 0.06%本科就業(yè)人數(shù) 3302，本科就 業(yè) 率 90.20%14%考試違紀(jì)率本科就業(yè)人數(shù) 3490，本科就 業(yè) 率 91.12%本科就業(yè)人數(shù) 3309，本科就 業(yè) 率 94.98%本科就業(yè)人數(shù) 2785，本科就 業(yè) 率 92.

由上表可以看出:

1.大學(xué)生科研立項逐年增加，2009年達(dá)到最高50項，在2010、2011年穩(wěn)定在25項左右，學(xué)生科研意識增強，科研能力逐步提高。

2.大學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽獲獎數(shù)量和級別逐年增加，在2010年達(dá)到最高，個人獎351項，其中國家級96項，省級255項，學(xué)科競賽獲獎面逐年增大。

3.大學(xué)生社會實踐獲獎集體獎項逐年增加，穩(wěn)定在10多項，同學(xué)們了解社會、服務(wù)社會的熱情愈來愈高，參與面越來越大。

4.本科生考研率逐年增加，2009年達(dá)到最高值51.8%，后逐步穩(wěn)定在40%多，同學(xué)們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)勁頭大，考研蔚然成風(fēng)。

5.本科生就業(yè)率一直穩(wěn)定在90%以上，畢業(yè)學(xué)生受到社會的青睞，學(xué)生綜合素質(zhì)提高，基本滿足了人才市場的需求。

6.考試違紀(jì)率逐年呈下降趨勢，最低值為0.05%，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、誠信考試、文明應(yīng)考，考風(fēng)明顯變好。

四、結(jié)論

大學(xué)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生自我教育、自我管理的教育管理模式，很大程度上解放了學(xué)生“要我學(xué)”的惰性思想，使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主體，實現(xiàn)了“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，明確了學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)，形成了良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、社會實踐和就業(yè)能力的提升，取得了明顯的綜合效果，這種模式值得推廣。

［1］冀學(xué)鋒.新時期高校學(xué)生工作的模式探討［J］.湖南師范大學(xué)(教育科學(xué)學(xué)報)，2005，(5).

［2］黃偉杰.當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育和管理新模式［J］.學(xué)子，2004，(12).

［3］何小波.從教育的有限性角度探索高校思想政治工作的新途徑［D］.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

［4］鄒放鳴，趙躍民.大學(xué)生涯導(dǎo)論［M］.徐州:中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2005.

(責(zé)任編輯 梅煥鈞)