■趙 謹(jǐn)

如何培養(yǎng)有責(zé)任感的男子漢

■趙 謹(jǐn)

現(xiàn)有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如今很多男孩子都不太像男孩子，家庭溺愛(ài)和專制，導(dǎo)致這些男孩不夠陽(yáng)剛。這一調(diào)查結(jié)果，引起了網(wǎng)友關(guān)于男孩子太“娘”的熱議。專家表示，男孩的成長(zhǎng)特別需要父親的關(guān)心和支持，同時(shí)，溺愛(ài)與專制教育，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起反作用。

父愛(ài)缺失讓男孩過(guò)分怕羞

對(duì)于社會(huì)上普遍認(rèn)為男孩子缺乏男子氣概，不敢說(shuō)，不敢做，獨(dú)立性差的情況，專家表示這和男孩子發(fā)展的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)。

“社會(huì)上對(duì)男性的定義是社會(huì)的頂梁柱，要有責(zé)任感。但有什么特征才像男孩子，男孩子的標(biāo)準(zhǔn)是什么其實(shí)沒(méi)有確定的概念。”中國(guó)兒童中心教育活動(dòng)部部長(zhǎng)王秀江博士介紹，男孩子的生理和心理成熟度都比女孩子晚。一直到中學(xué)，很多女孩子都比男孩子在各方面的表現(xiàn)更勇敢更強(qiáng)，因此有教育專家提出，給男孩子最好的禮物，就是讓他晚上學(xué)一年。

男孩的成長(zhǎng)特別需要父親的關(guān)心和支持。高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師、國(guó)家心理咨詢師岳文昊表示，男性形象的塑造有賴于孩子自身的基礎(chǔ)、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境三方面的結(jié)合。從基礎(chǔ)來(lái)看，男性心目中的男女性形象實(shí)質(zhì)上是來(lái)源于父母。在我國(guó)家庭中，孩子主要由母親或女性照料和陪伴，父親很少參與到對(duì)孩子的教育中，這讓孩子對(duì)男性形象的認(rèn)知會(huì)模糊。

岳文昊說(shuō)，父教缺失對(duì)男孩最常見(jiàn)的影響就是“父愛(ài)缺乏綜合征”，這樣的男孩主要特點(diǎn)有：過(guò)分怕羞、少言寡語(yǔ)、不愛(ài)集體，嚴(yán)重的還可能離家出走、偷盜，甚至喜歡使用暴力。

家長(zhǎng)保護(hù)太多，孩子畏首畏尾

專家還表示，父母嬌生慣養(yǎng)與百般呵護(hù)，以及社會(huì)大環(huán)境要求男性更守規(guī)服從，對(duì)男孩不像男孩也發(fā)揮了直接作用。

“傳統(tǒng)的測(cè)試模式注重語(yǔ)言書寫和表達(dá)能力，更適合女孩子的智力特征，因此，男孩子在學(xué)生生涯一直是在一個(gè)相對(duì)弱勢(shì)的環(huán)境里長(zhǎng)大的，這也會(huì)對(duì)他們性格的塑造帶來(lái)影響?！蓖跣憬f(shuō)，現(xiàn)在的教育制度和環(huán)境培養(yǎng)的是聽(tīng)話的孩子，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和統(tǒng)一性，男性身上的張揚(yáng)個(gè)性被磨滅。而從幼兒園開(kāi)始到中學(xué)都是女老師多，女子氣過(guò)重便成為現(xiàn)代男孩的標(biāo)志性弱點(diǎn)。

同時(shí)，在家庭教育上，家長(zhǎng)往往因?yàn)閾?dān)心孩子的安全而制止他們的行為。家長(zhǎng)保護(hù)得太多，孩子做事情會(huì)畏首畏尾，獨(dú)立性就差。

“家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子更多的嘗試機(jī)會(huì)，在不干涉他的前提下盡量保護(hù)他的安全。即使孩子做不到，也應(yīng)該給他足夠的時(shí)間，讓他自己調(diào)整心態(tài)，生拉硬拽和責(zé)罵會(huì)讓男孩產(chǎn)生真正的挫折感?！蓖跣憬f(shuō)。

與溺愛(ài)相反的是，有些父親的專制教育也對(duì)孩子的成長(zhǎng)起了反作用。對(duì)此，岳文昊解釋，在嚴(yán)厲的要求下，孩子達(dá)不到目標(biāo)，就慢慢開(kāi)始選擇放棄，這對(duì)男孩子自信心的打擊非常大。

“本來(lái)希望兒子能成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立、勇敢、有責(zé)任感的男子漢，因此給他取名威威，但是他并沒(méi)有像名字那樣威猛，為此沒(méi)少挨他爸爸打?！蓖跖空f(shuō)，威威的爸爸對(duì)兒子的情況也很著急，平時(shí)會(huì)要求兒子做事情要果斷，若兒子拖拖拉拉就會(huì)受到爸爸的言語(yǔ)或行動(dòng)上的攻擊。王女士覺(jué)得丈夫的管理方式過(guò)于嚴(yán)厲和專制，害怕對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。

家教指導(dǎo)

方法1 進(jìn)行性別教育

心理研究指出，人在3歲左右就有性別意識(shí)了。為避免孩子性格發(fā)展出現(xiàn)偏差，最好從3歲前就培養(yǎng)孩子的性別意識(shí)，如告訴孩子男孩和女孩的差異。

建議性別教育的內(nèi)容，讓男孩子了解到健康男孩的性格特點(diǎn)是什么，認(rèn)識(shí)男孩與女孩的人際關(guān)系、愛(ài)好有何區(qū)別等。性別教育不是要專門提的，而是家長(zhǎng)在日常生活中贊許孩子和他性別相匹配的行為。

方法2 父親承擔(dān)更多教育責(zé)任

孩子是從母親身體里面分離出來(lái)的，他兩歲以前主要和母親建立信賴、安全的關(guān)系。3-5歲，是父親進(jìn)駐的最佳時(shí)期。父親要引導(dǎo)孩子朝向外部的興趣、游戲，接受挑戰(zhàn)、創(chuàng)新，包括和母親分離。

在和母親分離過(guò)程中孩子會(huì)把興趣轉(zhuǎn)向外部，爸爸要跟孩子做游戲才會(huì)建立與孩子之間的信任。建議父親可以陪兒子做一些刺激性、運(yùn)動(dòng)量大的游戲，和兒子一起看英雄主義的影視文學(xué)作品，男孩子有問(wèn)題多與父親探討，讓父親身上陽(yáng)剛的特質(zhì)折射給男孩子。

方法3 多參加集體活動(dòng)

讓孩子多參加集體活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)和對(duì)抗中鍛煉他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、抗壓能力、適應(yīng)環(huán)境的能力和克服困難的勇氣。

平時(shí)書本上學(xué)習(xí)的知識(shí)是抽象的，沒(méi)有和具象結(jié)合，在大腦中的附著力不強(qiáng)。通過(guò)活動(dòng)這種典型的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，可以讓場(chǎng)景在腦中留下深刻印象，很容易讓孩子把知識(shí)記牢。另外，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中相互激勵(lì)的情緒也容易刺激大腦形成印象，有利于記憶。

方法4 承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)

現(xiàn)在的家庭和學(xué)校給孩子灌輸?shù)睦砟钍牵灰獙W(xué)習(xí)好就可以，這讓孩子生活自理能力和責(zé)任感不強(qiáng)。家長(zhǎng)要給孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到自己在家中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

并且勞動(dòng)習(xí)慣與自理、自立能力是連在一起的。在家務(wù)勞動(dòng)中有利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力。在家務(wù)勞動(dòng)中還可以鍛煉孩子的身體協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力，并有助于孩子邏輯思維能力的提高，和對(duì)事情分析、判斷、安排的統(tǒng)籌能力的鍛煉，使孩子能夠更好地認(rèn)識(shí)事物。