王靈芝

基礎(chǔ)教育課程改革是全面推行素質(zhì)教育的重大舉措，也是一次影響深遠(yuǎn)，意義重大的深刻改革。十年來(lái)，我校本著“教育人性化、教學(xué)生活化、因材施教、整體提高”的辦學(xué)理念，依據(jù)科研課題，狠抓管理，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)了課程改革試驗(yàn)，取得了較好的效果。

一、立項(xiàng)研究，確立校本培訓(xùn)的實(shí)施載體

教研教改是學(xué)校教育改革的永恒動(dòng)力。為進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，我?？朔藥熧Y薄弱，科研教師少，經(jīng)驗(yàn)不足等困難，以國(guó)家級(jí)子課題《校本科研中的教師備課探索》為依托，摸索實(shí)踐，把二次備課，教材整合作為研究的重點(diǎn)，有條不紊地開展了校本培訓(xùn)。

1.明確責(zé)任分工，建立科研制度

成立了以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及教研組長(zhǎng)為成員的科研小組。認(rèn)真按照設(shè)計(jì)方案擬定計(jì)劃，制定了教科研、會(huì)議、學(xué)習(xí)、檢查等一系列相關(guān)制度，用嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范實(shí)驗(yàn)研究行為，保證了整個(gè)課題研究的正常展開。

2.推行二次備課

我校教師的專業(yè)化水平良莠不齊，部分教師對(duì)備課的重要性、目的性缺乏認(rèn)識(shí)。為此，我們明確了備課的內(nèi)涵、目的、意義及方式方法。把鉆研教材、查閱資料、搜集信息、研究學(xué)生、思考教法視為備課的隱性付出，寫教案應(yīng)是顯性付出。為了切實(shí)保證教師的備課質(zhì)量，使其在業(yè)務(wù)上真正提高，我們建立了新的備課模式——二次備課。備課分為一次備課和二次備課兩種方式。一次備課是指平時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的超前備課。書寫的教案稱為一次教案。該教案可進(jìn)行軟設(shè)計(jì)，留有足夠的空間在二次備課中調(diào)整、更改、補(bǔ)充。但基本環(huán)節(jié)要具備。二次備課就是針對(duì)一次備課后距離上課時(shí)間較長(zhǎng)，教師有必要在正式授課前重新備課，再次進(jìn)行教案預(yù)設(shè)、調(diào)整、補(bǔ)充。為了讓教師在二次備課中有所依循，我們?cè)O(shè)計(jì)了二次備課教案供教師撰寫。教案分課前再設(shè)、課中調(diào)整、課后反思三個(gè)板塊。通過摸索實(shí)踐，教師積累了大量材料，發(fā)表了數(shù)十篇論文。

3.進(jìn)行教材整合

針對(duì)傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多，新一輪基礎(chǔ)教育改革提出了“整合”理念。受此啟發(fā)，鑒于同一版本教材，因地域和學(xué)生的素質(zhì)不同，最終出現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)效果。為此我們提出此項(xiàng)研究。教材整合可以是宏觀整合也可是微觀整合，宏觀整合即在內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重研究和把握學(xué)科之間的知識(shí)、技能的遷移和橫向聯(lián)系，增強(qiáng)教材的整體性，注重學(xué)科間的整合。使教材內(nèi)容跨越原“學(xué)科”間的道道鴻溝，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。同時(shí)把三維目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的整合。微觀整合就是學(xué)科內(nèi)的整合，最大限度地回歸和體現(xiàn)知識(shí)的整體面目，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。教師在整合中體會(huì)到了教者的快樂，每人都有厚厚的一本整合筆記，教學(xué)質(zhì)量也逐年提高了。

二、強(qiáng)化管理，夯實(shí)校本培訓(xùn)的具體環(huán)節(jié)

課程改革的成功與否，關(guān)鍵取決于實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)能否適應(yīng)改革的要求，取決于實(shí)驗(yàn)教師的教育思想、教育理念能否順應(yīng)改革的要求。我校以教師為主體，強(qiáng)化各方面的管理，為推動(dòng)校本培訓(xùn)打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.狠抓繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作

充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織教師自主學(xué)習(xí)課改理論，建立了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)講座制度。每學(xué)期由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任針對(duì)教師需求進(jìn)行講座。同時(shí)，還通過請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的形式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我校教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)理解都有了質(zhì)的提高，并能把先進(jìn)的教育理念和技術(shù)手段應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去。

2.開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

為了讓教師積極參與、深入研究，開展了教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)展示、二次教案展評(píng)等活動(dòng)。在二次備課不變的基礎(chǔ)上，充分利用集體備課在教研組內(nèi)自主形成的優(yōu)勢(shì)，采用了個(gè)人與集備相結(jié)合的備課方式，開展了科研優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。開展活動(dòng)雖然費(fèi)時(shí)耗力，但能極大地調(diào)動(dòng)教師的課改熱情，提高教師的課改能力。

3.加強(qiáng)校本培訓(xùn)的考核和管理

制定嚴(yán)格的領(lǐng)導(dǎo)聽、評(píng)、導(dǎo)課制度和教師的培訓(xùn)考核制度。指導(dǎo)教師采用“放、引、創(chuàng)”的教學(xué)思路組織教學(xué)，實(shí)行民主教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生愉快地參與到教學(xué)之中。在對(duì)教師的培訓(xùn)考核中，采用了查培訓(xùn)記錄、書面調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)交流、競(jìng)賽評(píng)比等方式，對(duì)培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)一步綜合，推動(dòng)工作深入開展。采用多種評(píng)價(jià)方式，實(shí)施質(zhì)與量的綜合考核評(píng)價(jià)，并將結(jié)果納入年終考核中。

基礎(chǔ)教育改革是一個(gè)不斷探索、創(chuàng)新和深化的過程，改革任重而道遠(yuǎn)，雖然經(jīng)歷了十年的課改實(shí)驗(yàn)，但還有很多的問題和不足需要進(jìn)一步探索和研究，我校將求真、創(chuàng)新地完成基礎(chǔ)教育改革的歷史使命！

（作者單位 吉林省白城市洮北區(qū)保平中學(xué)）

編輯 謝尾合endprint