宋淑娟

一、新課程教學(xué)的觀念及特征

新課程到底“新”在哪里？這是我們這些教學(xué)一線的教師都在思考的一個(gè)問(wèn)題。我以為，新課程主要“新”在教學(xué)觀念和教學(xué)方式理念的認(rèn)識(shí)上：（1）在授課中應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為主體的觀念；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；（3）把學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)放到教學(xué)首位；（4）多種教學(xué)方式在教學(xué)中的應(yīng)用。

總之，新課程的基本觀念要把培養(yǎng)合格的人作為重心，與時(shí)俱進(jìn)，遵循“人”生存的自然規(guī)律。

二、語(yǔ)文學(xué)科的重要性

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性、人文性、綜合性。語(yǔ)文的基本技能是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，這也是人與人交際的基本方式，所以語(yǔ)文涉及政治、歷史、風(fēng)俗等社會(huì)生活的方方面面。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)文教育本質(zhì)上是人的教育，是精神教育，是一種心靈的教育。所以教師教好語(yǔ)文學(xué)科、學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)教好、學(xué)好其他學(xué)科至關(guān)重要。

三、語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重文學(xué)知識(shí)、語(yǔ)言感知、語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中觀察、思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，進(jìn)行交流表達(dá)，學(xué)會(huì)分析鑒賞美文，進(jìn)行情感體驗(yàn)，接受良好的文化熏陶，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多思考，我國(guó)偉大的文學(xué)家歐陽(yáng)修曾總結(jié)了他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“作文無(wú)他術(shù)，讀書多而為之自工”。

四、語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)要求

作為語(yǔ)文教師首先要對(duì)語(yǔ)文感興趣，在教學(xué)中不斷地汲取新的知識(shí)，應(yīng)有教到老學(xué)到老的精神，要積極適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。做到“要給學(xué)生一碗水，教師需要一桶水。”語(yǔ)文教師貯存的知識(shí)要廣博，這樣在教學(xué)中才會(huì)游刃有余，不會(huì)發(fā)生捉襟見(jiàn)肘的尷尬。比如，在教授《木蘭辭》時(shí)，有學(xué)生提出疑問(wèn)“古代女性不是都裹腳嗎？花木蘭在外征戰(zhàn)那么多年，難道就沒(méi)人發(fā)現(xiàn)嗎？”這就需要教師對(duì)“裹腳”這種古代陋習(xí)有所了解才能解決這一問(wèn)題。所以語(yǔ)文教師自己必須多讀書、多學(xué)習(xí)，要有開(kāi)闊的知識(shí)視野和較豐厚的文化積淀，這樣才有助于提高我們獨(dú)立解讀教材的水平和能力。

在教學(xué)中要注意知識(shí)技能與語(yǔ)文素養(yǎng)相結(jié)合，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)積累的同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。注重引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的自主建構(gòu)。不把學(xué)生作為盛知識(shí)的容器，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師能靈活應(yīng)用教材，把教材作為教學(xué)的重要資源和憑借。結(jié)合學(xué)情制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，課堂容量要適度，在課堂上準(zhǔn)確明了，深入淺出，生動(dòng)幽默。積極在課堂上展開(kāi)師生、生生之間的互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。課后訓(xùn)練要有的放矢，做到適量有效。

五、新課標(biāo)中學(xué)生的地位要求

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要重視探究的學(xué)習(xí)方式。所以在教學(xué)中要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、實(shí)踐性和個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。這就要求教師要改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但教學(xué)無(wú)法，只有根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同情況使用才可揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生的主體性，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。在授課前教師可以布置一些課前預(yù)習(xí)，整理合理的預(yù)案，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有方向性和目的性。

都在說(shuō)：“三尺講臺(tái)無(wú)限景，自成丹青妙手人?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師要積極了解教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，實(shí)事求是，在自己的教學(xué)道路上做到勤看、勤思、勤寫，提高自己的教學(xué)水平。

（作者單位 青海省大通三中）

編輯 馬燕萍endprint