文/韋海庭

摘 要：新課標(biāo)教程要求，初中生在鍛煉好自身體質(zhì)和學(xué)好科學(xué)文化的同時(shí)，也要重視思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。初中思想品德教學(xué)內(nèi)容中就體現(xiàn)著重視培養(yǎng)個(gè)人能力和品德素質(zhì)的觀念，教育初中生學(xué)好初中思想品德，教師要發(fā)揮其指導(dǎo)者的作用。情感教學(xué)法是初中思想品德教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，通過(guò)對(duì)其意義與教學(xué)應(yīng)用的研究，提高教學(xué)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；創(chuàng)新課程；教學(xué)研究

初中生學(xué)習(xí)和知識(shí)吸收能力強(qiáng)，初中思想品德課可以對(duì)他們進(jìn)行一定的思想道德教育，引導(dǎo)他們對(duì)自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀做出正確的定位和思考。教師正確運(yùn)用情感教學(xué)法，能很好地將中心觀念應(yīng)用在教學(xué)中，有效提高思想品德課程對(duì)學(xué)生德育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、初中思想教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

在初中思想品德課教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容和目的安排上，往往比較注意學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，重視科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生的綜合能力和心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面比較忽視。教學(xué)的過(guò)程除了要教會(huì)學(xué)生基本知識(shí)之外，還是一個(gè)使學(xué)生開(kāi)悟和提高自身的過(guò)程，忽視道德教育現(xiàn)象出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)就在于忽視了思想品德課程的德育屬性，把它僅僅看成一門(mén)文化知識(shí)課，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力和品德的培養(yǎng)。

在現(xiàn)代教學(xué)中，初中思想品德課程較為枯燥，趨向于單向的說(shuō)教模式，這種教學(xué)模式與素質(zhì)教學(xué)的意義相違背，而如何充分發(fā)揮初中思想品德課程的道德教育功能，這是廣大思想品德教師必須認(rèn)真研究探討的一個(gè)重要課題。在對(duì)初中學(xué)生的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中思想品德課程表示興趣較低，由于教材或授課模式等原因，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課程枯燥無(wú)味，無(wú)法提高學(xué)習(xí)熱情。但初中思想品德課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義深遠(yuǎn)，從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和心理的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生在愉快的氛圍下接受教育，掌握好基本知識(shí)，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮自身的潛能。

二、初中思想品德教學(xué)的重要意義與情感教學(xué)的高效性探討

根據(jù)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目的，初中生在鍛煉好自身體質(zhì)和學(xué)好科學(xué)文化的同時(shí)，也要重視思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)榍嗄耆耸亲鎳?guó)未來(lái)的希望，也是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，能夠?qū)崿F(xiàn)國(guó)家的繁榮昌盛不僅依靠著文化素質(zhì)和機(jī)能水平，還和青年人的思想品質(zhì)相關(guān)，青年人是祖國(guó)未來(lái)的希望，作為祖國(guó)未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大夢(mèng)想，所以思想品德教學(xué)的重要意義不言而喻。

提高初中思想品德教學(xué)課堂的效率就要實(shí)現(xiàn)對(duì)各種教學(xué)應(yīng)用的實(shí)施，而情感教學(xué)是教學(xué)方式中重要的手段之一，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)也有關(guān)鍵的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能促進(jìn)師生之間的情感交流，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

三、情感教學(xué)法在教學(xué)方面的應(yīng)用研究

1.突出情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新

在初中思想品德課堂上主要可以讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)，并將不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進(jìn)行劃分，指引他們學(xué)習(xí)不同類別的思想品德教學(xué)課程，只有培養(yǎng)學(xué)生形成自我構(gòu)建和反思的能力，他們才能最大限度地在課堂中吸收知識(shí)，不斷自我探索。情感教學(xué)法體現(xiàn)在教師創(chuàng)新性的藝術(shù)教學(xué)中，比如，思想品德課堂中可以創(chuàng)設(shè)一些模擬情境，讓學(xué)生在具體的情境里自主體驗(yàn)，不斷地體驗(yàn)反思，最后進(jìn)行總結(jié)，也可以使學(xué)生進(jìn)行角色扮演、具體參與體驗(yàn)，又能在積極的情感參與中體悟道理，激發(fā)潛能，增強(qiáng)綜合能力。

2.以人為本，創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代要求，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，如果學(xué)生對(duì)教師的教誨難以信服，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，更別說(shuō)培養(yǎng)德育和心理素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)其德育目標(biāo)，就要堅(jiān)持以生為本，情感教學(xué)法可以創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，教師要摒棄高高在上的姿態(tài)，真誠(chéng)親近地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生有不同的價(jià)值觀念并存，營(yíng)造多元化的教學(xué)氛圍，只有關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，了解和研究學(xué)生，使學(xué)生在自由的氛圍中迸發(fā)思維的靈感，進(jìn)而思考人生，提高自己的道德素質(zhì)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，建立起民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造出和諧積極的課堂氛圍，使學(xué)生最大限度地激發(fā)潛能，從而實(shí)現(xiàn)思想品德課德育的終極目標(biāo)。

總之，初中階段是重要的學(xué)習(xí)階段之一，該階段的學(xué)生相比較于高中沒(méi)有較大的升學(xué)壓力，所處年齡也是可以良好開(kāi)發(fā)智力和激發(fā)創(chuàng)新思維能力的階段，適合開(kāi)展情感教學(xué)法等應(yīng)用教學(xué)，只有具有創(chuàng)造性教育的教學(xué)方案，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力，到達(dá)提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］蒲鴻志.思想品德課的情感教學(xué)方法探究［J］.基礎(chǔ)教育研究，2011（23）.

［2］沈曉麗.淺析思想思想品德課情感教學(xué)法的實(shí)施［J］.群文天地，2011（22）.

［3］賈雪芹.思想思想品德課教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生健康情感［J］.才智，2011（25）.

［4］李新元.情感:情感教學(xué)法初探［J］.教育教學(xué)論壇，2011（20）.

編輯 魯翠紅