毛鑫國

主體性教學是新時期、新形勢下一場意義重大的教育改革，是教學方法的創(chuàng)新，而實現(xiàn)教學創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教學互動，教學互動的根本又在于教師的教與學生的學。這就要求教師必須具有強烈的創(chuàng)新意識，要在教師有目的、有計劃、有組織的指導和引導下，學生自覺、主動地參與教學和其它教育活動，自主地探究知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這一過程中，對作為實施主體的教師的要求是要尊重學生的主體地位，因材施教，從學生的原有知識水平、學習特點和實際需要出發(fā)，確定教學內(nèi)容、教學方法以及教學目標達成的程度。教師的教，要落在學生的學上，要使學生張揚個性，積極主動地掌握各學科的基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使其意志、品質(zhì)、情感和行為能力得以發(fā)展。

主體性教學的含義及特征

所謂主體性教學是指培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性的一種社會實踐活動。它必須以尊重學生在學習過程中的主體地位，能夠自覺能動地促進學生主體性發(fā)展為中心，通過增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，培育和提高學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們具有自我學習、自我管理和自我完善的能力，從而成為教育活動的主體和自身發(fā)展的主體。通過弘揚學生在社會發(fā)展中的能動作用，把學生培養(yǎng)成為認識和改造客觀世界，推動人類社會進步的主體。主體性教學是素質(zhì)教育的表現(xiàn)形態(tài)和實踐方式。

教學改革已經(jīng)實施多年，課堂教學不論怎么改革，最終目的都是為了讓學生有所獲、有所得，因此，不論什么時候，學生永遠是教學的主體也就成為了必然。那么，在初中數(shù)學教學的課堂中，教師應(yīng)該怎樣才能進行學生的主體性數(shù)學交流活動呢？

精心設(shè)計課堂，為數(shù)學交流做準備

任何教學模式都會涉及到方法的選擇和運用，教學方法運用的合理與否，會極大地影響教學的效果。在初中數(shù)學交流的設(shè)計運用中，教師應(yīng)著力于從設(shè)計學生的活動出發(fā)，結(jié)合學生的具體實際和學科知識的內(nèi)容，調(diào)動學生參與活動，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生獨立的思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。根據(jù)數(shù)學學科的特點，創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動學生主動參與課堂教學的積極性，變教師的“獨角戲”為師生互動的課堂知識探究和發(fā)現(xiàn)，讓學生在主動探索中獲得成功和快樂。

從數(shù)學學科的知識傳授特點看，教師的講授特別是一些定理是必要的。比如，描述數(shù)學的現(xiàn)象，則要通俗淺顯，形象風趣，貼近學生的生活和理解能力；講概念，要有依托，不可平淡干癟憑空而來，使學生云里霧里；學規(guī)律，要富有啟發(fā)性，調(diào)動學生的主動性思考，讓學生通過數(shù)學探究總結(jié)獲得。教師講的越明確，學生理解的越快，就越容易圍繞教學核心內(nèi)容調(diào)動學生積極主動思考。但講的過多，便成了“一言堂”，學生覺得上課枯燥，缺少興趣，久之會造成學生學習主動性的喪失。

例如，在教學七年級下冊《完全平方公式（一）》一課時，設(shè)計初始，筆者設(shè)計了一個問題情境：五班和八班原來負責的衛(wèi)生區(qū)都是邊長為a米的正方形；由七年級升入八年級后，兩個班都要求擴大衛(wèi)生區(qū)，五班同學要求將原正方形每一條邊長增加b米、形成新的正方形；八班同學要求再增加一塊邊長為b米的正方形。那么，這兩班衛(wèi)生區(qū)增加后總面積一樣嗎？通過學生之間出現(xiàn)的分歧和思維碰撞，引出本節(jié)課的爭論點，從而激發(fā)了學生探索問題的熱情，調(diào)動了學習積極性。問題如何解決呢？筆者引導學生利用圖形來表示兩班增加后的衛(wèi)生區(qū)總面積，直觀地感受到并不相等，因為根據(jù)以往的經(jīng)驗，學生容易受到積的平方法則的負遷移，誤認為（a+b）2=a2+b2，所以，此問題情境的設(shè)置，一方面利用生活實例來激情引趣，另一方面為學生在下面學習中正確認識公式結(jié)構(gòu)特點做好鋪墊。

以學生為主體的啟發(fā)探究式教學法，應(yīng)以直觀教具演示法為依托，在教師的啟發(fā)下，學生通過參與數(shù)學探究活動，大大激發(fā)學習的興趣、欲望，學生的數(shù)學思想和數(shù)學的品質(zhì)在不斷探究的過程中得到了提高，同時學生的思維分析能力、學科能力也得到了拓展。它要求教師應(yīng)該充分調(diào)動學生主動參與課堂，這其中教師就得有較強的課堂調(diào)控能力。

精心組織課堂，做好主體性交流

營造愉快、民主的教學氛圍 愉快、民主的教學氛圍，為學生的自主學習鋪設(shè)了一片綠地。對教師而言，善于為學生營造良好的學習環(huán)境比自身知識淵博更為重要。英國的教育家洛夫指出：“你不能在一個戰(zhàn)栗的心理上寫上平整的文字，正如同你不能在一張震動的紙上寫上平整的文字一樣。”可見學習氛圍有多么的重要。在教學中，筆者總想方設(shè)法營造輕松、愉快、和藹、民主、平等的教學氛圍，多給學生一些掌聲和鼓勵，使學生敢說、能說、善說；在學生發(fā)表不同見解時，多給一些支持和耐心，細心傾聽學生的講述。

激發(fā)興趣，誘發(fā)欲望 心理學研究表明：興趣是學習的動力。小學生對學習的態(tài)度在很大程度上是由興趣決定的，有了學習的興趣，就能產(chǎn)生積極的學習情趣，學生的學習才是積極的、主動的、熱烈的。反之，學習將成為一種沉重的負擔，課堂教學也就缺乏生氣，變得機械沉悶。因此，必須最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)起學生自主探索的欲望。在《完全平方公式》教學案例中，當學生通過知識遷移完成和的完全平方公式以后，筆者告訴學生：完全平方公式是一對雙胞胎，還有一個兩數(shù)差的平方。給學生時間探究、討論，表達自己的證明方法，這是本節(jié)課的亮點。有了之前的基礎(chǔ)，提出這個問題，學生很容易會想到由多項式乘以多項式得出結(jié)果。對于a-b變成a+（-b）轉(zhuǎn)化為已有知識這個方法，視教學情況，如果學生沒有想到，教師加以適當引導，滲透化歸的數(shù)學思想。在幾何證明方法中，對于學生設(shè)計的圖形，要全部予以展示，適時表揚。因為幾何直觀的方法不僅讓學生能清晰地看到公式的結(jié)構(gòu)，更能感受到代數(shù)運算的直觀背景，滲透了數(shù)型結(jié)合思想。在教學過程中，要根據(jù)新課標的要求與學生的年齡特點、心理特征等，精心設(shè)計，真情投入，激發(fā)起學生最大的學習熱情與欲望。

教師角色的轉(zhuǎn)變是體現(xiàn)主體性教學的有力保證 數(shù)學家皮亞杰說過：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們。”因此，教師應(yīng)樹立“以學生的發(fā)展為本”的教育觀念，始終要意識到學生是有主觀能動性的、有思想感情的活生生的人，建立完全平等的、和諧的新型師生關(guān)系。在新一輪課程改革的今天，教師應(yīng)該以一名組織者、引導者、合作者、參與者的角色，摒棄“以教師為中心、以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學方法，建立“以學生為中心、以活動為中心”，真正發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，給足學生創(chuàng)造思維的空間和時間，使學生有參與課堂教學的機會。在實際教學中，要盡量給足學生學習的時間與空間，讓學生根據(jù)提供的感性材料，去探究，去合作，去體驗。endprint

課外教學活動是必要補充

課外教學活動是主體性教學的必要補充和延伸，是主體性教學的廣闊天地。主體性教學本身具有開放性。開放性的社會需要開放性的人才，而開放性的人才需要開放性教育來培養(yǎng)。所以，教師們在調(diào)動學生參與課堂教學活動的同時，要把學生從課堂引向廣闊的課外實踐，通過課外的教學實踐活動，豐富學生的知識，開闊學生的視野，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質(zhì)，從而加速學生主體性學習的成熟過程。

數(shù)學教學可結(jié)合學生主體性發(fā)展的需要，組織課外實踐等活動。在課外教學活動中，教師應(yīng)發(fā)揮引導作用，為學生在課堂教學的基礎(chǔ)上主動地、生動活潑地進行探究學習、展示其主體能力與創(chuàng)造能力提供機會和舞臺。通過這些課外活動，培養(yǎng)學生的動手能力、交際能力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生自信、進取、合作、創(chuàng)新的個性品質(zhì)。

民主平等的師生關(guān)系是關(guān)鍵

親密融洽的師生關(guān)系是教師順利完成教學活動的重要保證。要在數(shù)學教學中實施好主體性教學，第一，教師應(yīng)牢固樹立學生是權(quán)利主體的觀念，充分尊重學生的權(quán)益。既要給學生以悉心指導，又要給學生更多的信心和鼓勵。第二，教師要以民主的氣氛進行教學，注意師生的情感交流，使學生在教學中獲得良好的情感渲染。第三，主體性教學要求教師能像朋友一樣關(guān)心和幫助學生，能與學生分享探究知識的歡樂和憂愁，能與學生分享成功的喜悅。建立這種新型的師生關(guān)系，有利于充分調(diào)動學生的積極性和自主性，使學生在親師愛師的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生探究知識的興趣和動力，形成自主學習的習慣。當然，影響主體性教學實施的因素很多，良好的主體性教學的教學環(huán)境，完備的教學儀器、實驗器材、實踐場所，都會對主體性教學起到很好的輔助作用。

總之，活動是學生主體性發(fā)展的載體，是學生主體性發(fā)展的重要因素。在學科中實施主體性教學，始終要以調(diào)動學生參與各類學習活動為主線，促使其主體得到良好的發(fā)展。從某種意義上講，主體性數(shù)學交流就是通過創(chuàng)設(shè)學生發(fā)展的各種因素，對主體的學習活動進行優(yōu)化組織、規(guī)范、和引導，使學生通過自主地、生動活潑地參與各類教育活動，得到全面的、創(chuàng)造性的發(fā)展，成為合格的社會主義建設(shè)者。

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