美國學校如何引導(dǎo)孩子讀

德國的一項研究表明，一個人在13歲最遲15歲前如果養(yǎng)不成閱讀的習慣和對書的感情，那么他今后的一生中，將很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的大門可能會永遠對他關(guān)閉。想必大家對這個研究結(jié)果并不吃驚，因為閱讀習慣與其他良好習慣一樣，應(yīng)當在兒童早期進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。而與世界上一些發(fā)達國家相比，中國人的年人均閱讀量一直處在一個較低的水平，這也從側(cè)面反映出我們的學校、家庭在閱讀教育這一環(huán)節(jié)上還存在著不少的問題。本期推薦給大家的是旅美教育專家黃全愈老師的一篇文章，他對自己孩子在美國上學期間受到的閱讀教育情況做了分享，值得一讀。

德國的一項研究表明，一個人在13歲最遲15歲前如果養(yǎng)不成閱讀的習慣和對書的感情，那么他今后的一生中，將很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的大門可能會永遠對他關(guān)閉。想必大家對這個研究結(jié)果并不吃驚，因為閱讀習慣與其他良好習慣一樣，應(yīng)當在兒童早期進行引導(dǎo)和培養(yǎng)。而與世界上一些發(fā)達國家相比，中國人的年人均閱讀量一直處在一個較低的的水平，這也從側(cè)面反映出我們的學校、家庭在閱讀教育這一環(huán)節(jié)上還存在著不少的問題。本期推薦給大家的是旅美教育專家黃全愈老師的一篇文章，他對自己孩子在美國上學期間受到的閱讀教育情況做了分享，值得一讀。

美國學校如何引導(dǎo)孩子讀書？

黃全愈 旅美教育專家、現(xiàn)任邁阿密大學孔子學院院長

記得我讀小學那會兒，老師要求一個生字要寫一整頁，一筆一畫都要求工工整整?？赡芪疫@個人生來就對拿筆寫字感到不適應(yīng)，抄生字是最讓我發(fā)怵的事。一頁紙，一百來個字，開頭幾個還算工整，越往后筆越不聽使喚，加上耐心也用得差不多了，那千奇百怪的字形就出來了。老師那時愛用“螞蟻爬”、“猴上樹”來形容我的字。幾十年過去了，我的字還是屬于“螞蟻爬”、“猴上樹”一類。

看礦礦在美國學校學語言，常感嘆我小時候?qū)W寫字的“痛苦”。上小學一年級的第一個星期，礦礦從學校帶回了一本薄薄的圖畫書，只有幾頁紙，彩色的圖畫，加上一兩行印得大大的字。書名叫《伏瑞德和塔德》。伏瑞德是只大狗，塔德是只小狗。該書用擬人的手法把兩只狗寫成兩個好朋友。它倆“人模狗樣”的，一大一小，一高一矮，一瘦一胖，一快一慢，在旅游的路上鬧盡了笑話。礦礦那時還不認得很多單詞，一個詞一個詞猜著讀，加上風趣的圖畫，他倒也看得津津有味。

我有點好奇，礦礦從哪里找來這么一本書？“礦礦，你的家庭作業(yè)呢？先做完作業(yè)再看小人書?！?/p>

開學到現(xiàn)在，我還沒看到兒子做過一次家庭作業(yè)。

礦礦舉起手中的書說：“爸爸，這是老師叫讀的。是老師借給我的。老師說我可以帶回家來讀?！钡V礦很正經(jīng)地解釋道。

早就聽說美國的小學沒多少家庭作業(yè)。難道這就是家庭作業(yè)不成？果然，在隨之而來的家長會上，礦礦的老師證實了我的猜疑。

她說：“會讀書很重要。我們在這個學期里的一個重要內(nèi)容就是讓孩子每天都能堅持讀書。”

我早就聽說過“以讀帶其他”的教學方法。此方法的關(guān)鍵是“帶動”，不是“代替”。也就是說，“以讀來帶動其他”，而不是“以讀來代替其他”。

當時，我的理解也僅僅限于理論的學習，實踐中行不行，我的心里是打鼓的。讀書固然重要，但對還不認識幾個字的孩子來說，記生詞、學發(fā)音、懂語法，恐怕是更基礎(chǔ)的東西吧。

老師給了每個家長一張表格。細看竟是一張“讀書報告表”。家長的任務(wù)是把孩子每天讀的書名記錄下來、積累起來，以此來監(jiān)督孩子的讀書進度。年終，還要以此為據(jù)來獎勵孩子。

從此，礦礦每天都從學校帶回一本小人書，在家里堂而皇之地享受讀書之樂，一副“君權(quán)神授”的樣子，理所當然地用讀小人書“代替”家庭作業(yè)。

每每看到此景，我就感慨萬分。上小學時，我最愛看小說。媽媽總是嘮叨我不用心做功課。后來，我想出了一個策略來，當著她的面我是一副認認真真學習的樣子，等她一轉(zhuǎn)身，我就從屁股底下抽出書來讀。

隨著礦礦一年一年長大，轉(zhuǎn)了一個學校又一個學校，換了一個老師又一個老師，家庭作業(yè)也逐漸地多起來，但有趣的是，讀書這門“家庭作業(yè)”就從來沒有停止過。他讀的書也越來越厚、越來越多。

1999年夏天，礦礦考上了一所有名的私立男校。還沒到學校報到，就收到了他未來的英語老師的信，要求礦礦利用夏天放假的時間讀完包括《大衛(wèi)·科波菲爾》在內(nèi)的幾本小說。

從小學開始，美國學校就進行一種“讀書考試”。讀完了一本書，老師就會讓你參加一個考試。這個考試只針對這本書，什么主題、人物、情節(jié)啦，可能都會考到。這種“讀書考試”的試題，由考試公司根據(jù)不同年級學生的水平，選擇不同難度的書，制定出不同的考題。比如：《大衛(wèi)·科波菲爾》是九年級讀的書，如果七年級的孩子讀了這本書，又可以通過有關(guān)這本書的考試的話，就證明這個七年級的孩子已具備九年級的閱讀水平。

礦礦就經(jīng)常選高年級的書來讀，以此來標榜自己的閱讀水平高于一般同學。有一年回國講學，我發(fā)現(xiàn)華南師大教育科學研究院已與一些學校在實驗這種“以讀帶其他”的教學方法。邊玩邊學、邊學邊玩，在享受讀書的快樂之中，孩子們確實學到了不少東西。從這個意義上說，難道這不是“have fun”嗎？當美國的家長輕松地對正在走進學校的孩子說“have fun”時，他們確實是希望他們的孩子能在學?？炜鞓窐返貙W習。減負后，中國的孩子們得到了一份禮物——必讀書目。教育界人士對這個書目評評點點，說什么的都有。在我們的傳統(tǒng)觀念中，學習總是同苦連在一起的。自古就有“頭懸梁、錐刺股”之說。讀書苦，苦讀書，吃得苦中苦，方為人上人。學習到底是不是一件苦差事呢？的確，頭懸梁、錐刺股是很苦，甚至很痛苦。在我看來，一個生字抄上一百遍既是一件很痛苦的事，也是一種“浪費”行為。如果學習是在做一件反反復(fù)復(fù)并且毫無實際意義的事，那的確是痛苦無比。痛苦就痛苦在把大量的時間和精力消耗在“無理學”中的“無用功”上。享樂讀書，這難道不是教育所追求的一個境界嗎？

編輯：悟空