●范士陳 陸佑海

國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式構(gòu)建初探

●范士陳 陸佑海

文章界定國際水準(zhǔn)旅游人才概念，解構(gòu)國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)，確定構(gòu)建國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式的理念和原則，并在培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)主體、培養(yǎng)環(huán)境四個方面作闡發(fā)，通過設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整專業(yè)課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)制度與環(huán)境、設(shè)定反饋機(jī)制等措施探索國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式。

國際水準(zhǔn) 旅游人才 培養(yǎng)模式 路徑 措施

近年來，中國旅游業(yè)快速發(fā)展，旅游行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐漸與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。在此背景下，旅游人才需求量增加，尤其是國際水準(zhǔn)旅游人才需求增加。然而，我國國際水準(zhǔn)旅游人才的培養(yǎng)剛剛起步，對國際水準(zhǔn)旅游人才所應(yīng)具備的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)缺乏明確的認(rèn)識，培養(yǎng)模式尚處于初步探索階段。解析國際水準(zhǔn)旅游人才概念和內(nèi)涵，構(gòu)建國際水準(zhǔn)旅游人才的培養(yǎng)模式，對于科學(xué)培養(yǎng)我國的國際水準(zhǔn)旅游人才是十分必要的。

一、國際水準(zhǔn)旅游人才的概念與內(nèi)涵

（一）國際水準(zhǔn)旅游人才概念

目前學(xué)術(shù)界對“國際水準(zhǔn)旅游人才”還沒有統(tǒng)一的界定，但我們可以參照與其相接近的概念——“國際化旅游人才”來推斷“國際水準(zhǔn)旅游人才”的內(nèi)涵。李志剛從職業(yè)范圍角度，提出國際化旅游人才隊(duì)伍的構(gòu)成應(yīng)該包括國際化旅游經(jīng)營管理人才、國際化旅游專業(yè)技術(shù)人才和國際化旅游教育人才①。賴燕波從人才素質(zhì)角度，提出國際化旅游人才應(yīng)具備良好的身心素質(zhì)，系統(tǒng)地掌握國際文化知識、商務(wù)知識，有較強(qiáng)外語應(yīng)用能力、跨文化交流能力和創(chuàng)新能力②。張睿、張僑等對國際化旅游人才概念進(jìn)行直接界定，認(rèn)為國際化旅游人才指具有廣闊國際視野，系統(tǒng)掌握國際旅游知識，有較強(qiáng)外語應(yīng)用能力和跨文化交流能力，具備較高綜合素質(zhì)，能夠勝任國際旅游崗位，在國際旅游產(chǎn)業(yè)中進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，產(chǎn)生良好社會價值，在旅游產(chǎn)業(yè)國際化進(jìn)程中能夠作出貢獻(xiàn)的人③。

“國際化”畢竟與“國際水準(zhǔn)”不是同一個范疇，“國際水準(zhǔn)”偏重于人才的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以通過“國際水準(zhǔn)”的相關(guān)專業(yè)人才的定義推斷“國際水準(zhǔn)”旅游人才的內(nèi)涵。李治對國際水準(zhǔn)酒店人才進(jìn)行了概念界定，認(rèn)為國際水準(zhǔn)酒店人才屬于高層次人才，要具有國際化意識和胸懷，通曉國際酒店行業(yè)慣例，接受過高等教育的專業(yè)培養(yǎng)，獲得專門技能知識和資格，能夠熟練使用外語，達(dá)到國際酒店行業(yè)的員工標(biāo)準(zhǔn)，具備充分的創(chuàng)新精神和交際能力，尤其是跨文化交際能力④。

綜合以上，可以認(rèn)為“國際水準(zhǔn)旅游人才”是指具有國際意識和胸懷，掌握具有國際水準(zhǔn)的旅游專業(yè)知識和專業(yè)技能，通曉旅游行業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)和慣例，具備跨文化交流能力和外語應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是綜合素質(zhì)全面發(fā)展的旅游人才。

（二）國際水準(zhǔn)旅游人才的內(nèi)涵

國際水準(zhǔn)旅游人才是個相對較大的范疇，人才素質(zhì)在不同情境下有不同標(biāo)準(zhǔn)，且隨著旅游業(yè)態(tài)的變化而變化，因而界定具有一定的難度。本文結(jié)合文獻(xiàn)法和問卷法，嘗試構(gòu)建在當(dāng)下旅游業(yè)的一般語境下，國際水準(zhǔn)旅游人才應(yīng)具有的主要素質(zhì)體系。

1.研究方式。

（1）文獻(xiàn)法。在中國知網(wǎng)上通過“旅游人才”、“素質(zhì)”、“國際水準(zhǔn)”、“國際化”等詞檢索出與國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)相關(guān)的13篇文獻(xiàn)，從13篇文獻(xiàn)中取出出現(xiàn)頻率高的素質(zhì)項(xiàng)目，通過篩選、整合最終得到32個素質(zhì)項(xiàng)目。

（2）問卷法。將32個素質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)歸類，劃分為四大素質(zhì)模塊，即文化知識、能力維度、思想素養(yǎng)、個人特質(zhì)。依此設(shè)計問卷，問卷形式主要是里克特量表，每個素質(zhì)項(xiàng)目設(shè)5級權(quán)重選項(xiàng)，并設(shè)置了開放式問題。

2.研究結(jié)果。

（1）調(diào)查問卷結(jié)果分析。面向旅游專業(yè)師生發(fā)放88份問卷，回收86份，其中6份判定為無效問卷。運(yùn)用SPSS對80份有效問卷進(jìn)行簡單頻率描述，得到每個素質(zhì)項(xiàng)目的均值，即為素質(zhì)項(xiàng)目的相對重要系數(shù)（結(jié)果見表1）。

從問卷結(jié)果可以看到各素質(zhì)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)差在 (0.72,1.05)區(qū)間內(nèi)，數(shù)據(jù)比較集中。其中“研學(xué)方法論知識”重要系數(shù)為2.75，低于中等重要程度分值3，意即重要程度相對而言要次于其他素質(zhì)要素，所以將該素質(zhì)項(xiàng)目從國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)系列中剔除。

表1 32項(xiàng)素質(zhì)項(xiàng)目對國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)重要程度調(diào)查結(jié)果

（2）國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)的特征分析。

國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)涉及知識、能力、思想素養(yǎng)、個人特質(zhì)四個維度，每個維度上的素質(zhì)項(xiàng)目又可劃分不同類型和不同層次。素質(zhì)項(xiàng)目間有一些內(nèi)部聯(lián)系與特征，據(jù)此可以歸納出國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)的一些特征。各維度上素質(zhì)項(xiàng)目的層次又有不同側(cè)重點(diǎn)，這可以作為素質(zhì)項(xiàng)目層次化分析的依據(jù)。

圖1 國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)框架體系

由國際水準(zhǔn)旅游人才文化知識涉及的范圍來看，國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)體現(xiàn)博與專、國際與本土知識結(jié)合。旅游產(chǎn)業(yè)連帶性與發(fā)展的特殊性的特點(diǎn)，要求旅游管理人才不僅具備經(jīng)營旅游業(yè)的知識，而且還要具備與旅游業(yè)有關(guān)聯(lián)的有關(guān)專業(yè)的知識以及廣博的文化知識。這種知識結(jié)構(gòu)有利于國際水準(zhǔn)旅游人才多元發(fā)展，提高國際水準(zhǔn)旅游人才文化素養(yǎng)，讓其以更為寬廣的眼界進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。國際水準(zhǔn)旅游人才雖面向國際，但也必須立足本土，做到本土與國際范圍內(nèi)的知識的結(jié)合。國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)具有層次化的特點(diǎn)，國際水準(zhǔn)旅游人才文化知識可劃分為基礎(chǔ)級與提升級，基礎(chǔ)級即為與專業(yè)、本土相關(guān)度高的文化知識，提升級即是廣博的文化知識、國際文化知識、交叉多學(xué)科、工具知識。基礎(chǔ)級因其在國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)中的基礎(chǔ)地位，重要性程度高于提升級文化知識的重要性程度（見圖1）。

能力素質(zhì)項(xiàng)目可大致劃分為基本能力和擴(kuò)展能力?；灸芰κ且话懵殬I(yè)所需的能力特質(zhì)，主要為人際交往能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力、外語能力。擴(kuò)展能力則為從事管理級別或國際旅游工作所需的能力，也即跨文化交際能力、國際服務(wù)技能、管理協(xié)調(diào)和計劃組織能力?；灸芰κ锹糜螐臉I(yè)人員必需的能力，旅游行業(yè)復(fù)雜多變性、社會交往程度高等特點(diǎn)，要求旅游從業(yè)人員具備多維能力，既要具備有效的溝通能力，又要有隨旅游系統(tǒng)變化而相適應(yīng)或變通的能力。擴(kuò)展能力是相對高層次的旅游人才素質(zhì)，是從事管理層或國際旅游業(yè)務(wù)的能力。國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)要求應(yīng)在滿足基本能力之上，向從事國際旅游業(yè)務(wù)的能力擴(kuò)展，并具備從事管理層工作的能力潛質(zhì)。

思想素養(yǎng)模塊也具有多層級的特點(diǎn)，可劃分為必備素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、擴(kuò)展素養(yǎng)三個層次。必備素養(yǎng)是指具備社會公德、政治素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)包含責(zé)任感、敬業(yè)誠信、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、組織紀(jì)律性；專業(yè)素養(yǎng)包含禮儀規(guī)范、國際態(tài)度與意識。職業(yè)素養(yǎng)是核心，這也是旅游專業(yè)職業(yè)性強(qiáng)的體現(xiàn)；必備素養(yǎng)是每個學(xué)生必須具備的素質(zhì)，不占據(jù)國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)的主要地位；專業(yè)素養(yǎng)是提升級的素養(yǎng)，整體重要性介于前兩者之間（見圖1）。在職業(yè)素養(yǎng)方面，旅游從業(yè)人員需要具備責(zé)任心和敬業(yè)精神，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。專業(yè)素養(yǎng)方面，旅游業(yè)款客服務(wù)的性質(zhì)決定了禮儀規(guī)范對旅游從業(yè)人員的重要性，國際旅游的特殊性要求國際水準(zhǔn)旅游人才具有國際態(tài)度與意識，二者是國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)提升的重要方面。

國際水準(zhǔn)旅游人才具有積極的個人品質(zhì)。旅游業(yè)服務(wù)性和復(fù)雜性的特點(diǎn)要求從業(yè)人員具備良好的服務(wù)精神與心理抗壓能力，同時具備較強(qiáng)的自我管理能力。旅游業(yè)的工作有一定勞動強(qiáng)度，要求從業(yè)人員具備強(qiáng)健的體質(zhì)，作為服務(wù)行業(yè)，對從業(yè)人員形象氣質(zhì)具有特殊要求。

二、國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理念與原則

樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀對人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用，人才培養(yǎng)模式必須建構(gòu)在一定的理念與原則的基礎(chǔ)上。國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的理念與原則應(yīng)立足于對國際水準(zhǔn)旅游人才概念與內(nèi)涵的解構(gòu)，并融入先進(jìn)的教育思想。

（一）國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本理念

理念決定人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思維方式和發(fā)展方向。國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式構(gòu)建依托的教育理念既受階段性政策、社會思潮的制約，遵循人才培養(yǎng)的一般規(guī)律與要求，又要符合國際水準(zhǔn)旅游人才的特殊內(nèi)涵要求。本文認(rèn)為，構(gòu)建國際水準(zhǔn)旅游人才的培養(yǎng)模式可樹立以下理念：

以國家教育改革大綱及相關(guān)政策為指導(dǎo)，遵循教育學(xué)的基本規(guī)律，樹立科學(xué)發(fā)展的教育觀；以旅游業(yè)今后的發(fā)展態(tài)勢為參照背景，以國際化的視野引領(lǐng)變革，銳意創(chuàng)新；注重學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生國際旅游從業(yè)技能與能力培養(yǎng)，使學(xué)生朝多層次、個性化的方向發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生國際競爭力。

（二）國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則

1.以學(xué)生為本的原則。圍繞育人為本的教育思想，要注重大學(xué)精神對學(xué)生潛能和人格品行的提升，以學(xué)生成長為主線，滿足學(xué)生文化、思想訴求，使學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)方面獲得持續(xù)發(fā)展。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、特長、能力和發(fā)展方向上的個性化需求，體現(xiàn)個性教育的精神，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到國際水準(zhǔn)旅游人才的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.以需求為導(dǎo)向的原則。旅游教育是應(yīng)用型學(xué)科教育，其本質(zhì)屬性要求必須與旅游業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合才能取得學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)的共贏⑤。國際知名旅游院校如洛桑學(xué)院、康奈爾大學(xué)等教學(xué)模式都是根植于旅游業(yè)的發(fā)展而形成的，以旅游業(yè)發(fā)展的需求作為導(dǎo)向。堅(jiān)持需求導(dǎo)向原則，一方面通過需求分析，了解企業(yè)、政府等主體對旅游行業(yè)發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)，確定國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)與量。另一方面，也要遵循學(xué)科自身規(guī)律，關(guān)注旅游學(xué)科的需求，充分考慮其綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、能力性強(qiáng)、行業(yè)性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。

3.國際化與本土化相結(jié)合的原則。國際水準(zhǔn)旅游人才的培養(yǎng)一方面必須樹立國際人才培養(yǎng)觀，即人才培養(yǎng)的全球性觀念、人才流動性觀念、市場觀念、全球性競爭觀念；另一方面，人才培養(yǎng)首先是面向本地市場，必須立足于本土的特殊性，充分挖掘利用本地的資源條件，遵循本地的傳統(tǒng)與規(guī)定。國際化與本土化之間具有相互融合、相互促進(jìn)的關(guān)系，可以以“思維國際化，行動本土化”的原則來指導(dǎo)國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)。

4.動態(tài)持續(xù)的原則。國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個持續(xù)變革的動態(tài)過程。外部國際旅游市場環(huán)境的快速變化與國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)系統(tǒng)內(nèi)部的變化使該系統(tǒng)處于局部失衡中，要建立相關(guān)反饋機(jī)制對該系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，時時刻刻進(jìn)行質(zhì)量控制，使之實(shí)現(xiàn)動態(tài)平衡和持續(xù)發(fā)展。

三、國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的路徑與措施

（一）國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的主要路徑

1.技能與理論同長，培養(yǎng)內(nèi)容國際化。構(gòu)建國際水準(zhǔn)的旅游知識理論體系，在知識結(jié)構(gòu)上做到博與專結(jié)合，體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育。在知識內(nèi)容上既要體現(xiàn)時效性，又要體現(xiàn)視野的廣闊性，比如保持教學(xué)理論與國際旅游教育最新觀點(diǎn)同步、從本土與國際旅游實(shí)踐中攫取教學(xué)案例。培養(yǎng)國際水準(zhǔn)旅游人才，尤其要強(qiáng)調(diào)旅游專業(yè)能力本位的理念，通過校內(nèi)外培訓(xùn)及校外交流，使學(xué)生掌握國際水準(zhǔn)的實(shí)操技能與國際層面的管理經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合，培養(yǎng)方式多樣化。旅游專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段。同時理論教學(xué)又決定著實(shí)訓(xùn)的水平，必須提高理論教學(xué)的質(zhì)量，增加實(shí)訓(xùn)的力度。培養(yǎng)過程中必須將教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)訓(xùn)兩個課堂結(jié)合，課堂教學(xué)要變革傳統(tǒng)“滿堂灌”的方式，探索多樣化新式教學(xué)手段；實(shí)訓(xùn)部分，要通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等硬件設(shè)備，完善見習(xí)與實(shí)習(xí)制度，來構(gòu)建國際化水準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)平臺。

3.促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)主體間的合作。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以有效利用學(xué)校、企業(yè)、科研單位等培養(yǎng)主體不同的教育環(huán)境和教育資源，發(fā)揮培養(yǎng)主體在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢；有助于密切結(jié)合旅游院校與企業(yè)的需求,達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際；另外，企業(yè)可直接面向?qū)I(yè)教學(xué)培養(yǎng)所需要的專業(yè)人才，便于學(xué)生學(xué)以致用。產(chǎn)學(xué)結(jié)合方面，可以通過邀請行業(yè)專家授課乃至做學(xué)生導(dǎo)師，升級見習(xí)、實(shí)習(xí)及就業(yè)合作制度等來實(shí)現(xiàn)；研學(xué)結(jié)合方面，可以通過科研入課堂、科研成果入教材等相關(guān)措施實(shí)現(xiàn)；產(chǎn)研結(jié)合方面，可以通過建立校內(nèi)專家學(xué)者與商界領(lǐng)袖之間長效暢通的交流機(jī)制實(shí)現(xiàn)，如參照康奈爾大學(xué)的CHR⑥，建設(shè)產(chǎn)研交流平臺。

4.國內(nèi)與國外結(jié)合，創(chuàng)造國際化培養(yǎng)環(huán)境。創(chuàng)造國內(nèi)外交流環(huán)境是培養(yǎng)國際水準(zhǔn)旅游人才的重要保障，國際間的交流合作應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)、研究、實(shí)習(xí)就業(yè)等方方面面。引進(jìn)與借鑒國際旅游院校成功的培養(yǎng)模式，可以與國際旅游院校培養(yǎng)口徑對接，是創(chuàng)造國際化培養(yǎng)環(huán)境的主要措施之一。加強(qiáng)國際交流是創(chuàng)造國際化培養(yǎng)環(huán)境的必要措施，旅游院?？山梃b鄒統(tǒng)釬、劉軍等所提的“鉆石型”人才培養(yǎng)模式，積極接軌國際旅游教育標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與國際旅游組織的交流與合作，積極向國外開放旅游教育市場，并充分利用國際教育市場，提高雙語教學(xué)與英語教學(xué)課程比例⑦。具體措施上，可通過增加留學(xué)生、交換生，邀請國際知名專家學(xué)者講座，鼓勵師生參加國際學(xué)術(shù)會議，開展國際范圍的見習(xí)與實(shí)習(xí)等具體措施來提高國內(nèi)外環(huán)境交流的活躍性。

（二）國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的關(guān)鍵措施

1.確定培養(yǎng)目標(biāo)的措施。國內(nèi)旅游院校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在以下問題：培養(yǎng)目標(biāo)模糊、籠統(tǒng)，缺乏層次性和特色性，并普遍偏高；培養(yǎng)目標(biāo)滯后于旅游業(yè)態(tài)發(fā)展⑧。鑒于此，旅游院校應(yīng)根據(jù)院校資源優(yōu)勢與辦學(xué)特色，相對應(yīng)地培養(yǎng)服務(wù)技能型、基層管理型、中高層管理型等不同層次的國際水準(zhǔn)旅游人才。國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)不宜過高，一般定位可以是培養(yǎng)既有國際化的基層業(yè)務(wù)操作能力，又有國際水準(zhǔn)經(jīng)營管理潛質(zhì)潛能的旅游人才。培養(yǎng)國際水準(zhǔn)旅游人才的總目標(biāo)也是以中國國際旅游不斷發(fā)展的趨勢而確立的，具體的國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)具體的國際旅游發(fā)展業(yè)態(tài)設(shè)置。

2.優(yōu)化課程設(shè)置的措施。在課程體系設(shè)置上，可以參照國內(nèi)外比較成功的旅游院校，比如北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院設(shè)置以基礎(chǔ)課程模塊為基礎(chǔ)、以專業(yè)課程模塊為主體、以相關(guān)學(xué)科課程模塊為延伸的課程體系結(jié)構(gòu)⑨，注重寬口徑，注重學(xué)科的交叉性，增加學(xué)生課程選擇上的靈活性。在課程內(nèi)容設(shè)置上，相對于一般旅游人才課程，國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)課程應(yīng)增加國際水準(zhǔn)實(shí)踐技能的課程比重，注重國際語言的教學(xué)，并依據(jù)需求設(shè)置外語或雙語專業(yè)課程。

3.調(diào)整專業(yè)體系的措施。專業(yè)設(shè)置要堅(jiān)持需求導(dǎo)向的原則，依據(jù)人才市場需求特點(diǎn)對專業(yè)動態(tài)地進(jìn)行細(xì)分、設(shè)置新專業(yè)和確定專業(yè)招生規(guī)模；依據(jù)國際旅游新業(yè)態(tài)和學(xué)科前沿動態(tài)，設(shè)置學(xué)科交叉性專業(yè)，提高國際水準(zhǔn)旅游人才素質(zhì)適應(yīng)力。一些專業(yè)設(shè)置比較成熟的旅游院校，如美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)的酒店管理學(xué)院的旅游專業(yè)門類就非常具體精細(xì)，涉及行業(yè)廣泛，許多與旅游相互交叉的或旅游邊緣的行業(yè)都成為旅游專業(yè)的范疇⑩。另外，為提高培養(yǎng)質(zhì)量，旅游院?？山Y(jié)合自身教學(xué)資源優(yōu)勢，打造國際水準(zhǔn)品牌專業(yè)。

4.提升教師教學(xué)質(zhì)量的措施。教師教學(xué)質(zhì)量的提升主要著力點(diǎn)在教學(xué)資源與教學(xué)方式上，主要從三個方面入手：一是師資建設(shè)。要加強(qiáng)國際交流，引進(jìn)“大師”；鼓勵在職教師參加國際培訓(xùn)，尤其是在國際企業(yè)的操作實(shí)訓(xùn)，打造“雙師”型教師隊(duì)伍。值得關(guān)注的是，國外旅游院校非常注重“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，如澳大利亞師資隊(duì)伍建設(shè)多數(shù)走專職與兼職相結(jié)合道路，擔(dān)任旅游課程的全職教師絕大多數(shù)都在實(shí)際經(jīng)濟(jì)部門任過職；英國旅游院校專職教師較少，多聘請兼職教師、客座教授(11)。二是教學(xué)配置。要不斷更新教學(xué)設(shè)備，提高國內(nèi)外學(xué)術(shù)資源獲取能力，適時擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)平臺和實(shí)踐基地；三是教學(xué)方式。要鼓勵開展啟發(fā)式、討論式、探究式、項(xiàng)目式情景式等多樣化教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

5.營造隱形課程的措施。隱性課程是指在學(xué)校中除正規(guī)課程之外所學(xué)習(xí)的一切東西，是學(xué)校經(jīng)驗(yàn)中隱蔽的、無意識的或未被完全認(rèn)可的那部分經(jīng)驗(yàn)，具體體現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境、校風(fēng)等方面(12)。營造隱形課程，既要建設(shè)體現(xiàn)一定人文精神和國際旅游特色的校園設(shè)施環(huán)境，更要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)，營造國際水準(zhǔn)旅游專業(yè)的學(xué)習(xí)氛圍。

6.改進(jìn)教學(xué)制度的措施。與國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)相配套的教學(xué)制度要體現(xiàn)個性化、彈性化的育人理念，改進(jìn)國際水準(zhǔn)旅游人才教學(xué)制度可以從評價制度、師生管理制度等方面入手。評價制度上，我國高校對學(xué)生的評價考核以統(tǒng)一、硬性、簡單的要求居多，對教師的評價存在著重科研輕教學(xué)、重數(shù)量輕質(zhì)量的傾向。對此，旅游院校師生評價制度的優(yōu)化應(yīng)體現(xiàn)多層次多維度原則，對師生評價增加靈活度和寬容度。學(xué)生管理制度上，旅游院?？梢栽O(shè)置彈性學(xué)制、完全學(xué)分制，對學(xué)生管理科學(xué)化；教師管理制度上，增加靈活的、個性化的柔性管理(13)。另外，要強(qiáng)化對科研創(chuàng)新鼓勵的制度，獎勵優(yōu)秀科研與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目。

7.構(gòu)建反饋機(jī)制的措施。為使國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，滿足過程管理和全面質(zhì)量保證的要求，需要在該模式中設(shè)立反饋機(jī)制。建立反饋機(jī)制，一是要科學(xué)選取信息源，從在校師生、就業(yè)市場、畢業(yè)生等獲取反饋信息，以此來調(diào)整國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式中人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、培養(yǎng)制度等的設(shè)置；二是要建立暢通的反饋渠道，采取合理的方式收集反饋信息，提高信息反饋的速度和效率(14)。

四、結(jié)語

國際旅游的迅速發(fā)展對國內(nèi)旅游人才提出新的要求，構(gòu)建國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式正是解決國際水準(zhǔn)旅游人才需要與當(dāng)前旅游教育培養(yǎng)的人才素質(zhì)不匹配之間的矛盾的必要措施。國際水準(zhǔn)旅游人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建既要對國外模式進(jìn)行批判式引進(jìn)，更要銳意創(chuàng)新，關(guān)注中國國際旅游發(fā)展的特殊性，關(guān)注全球旅游的最新動態(tài)，以敏銳性和創(chuàng)新性發(fā)揮后發(fā)者的優(yōu)勢，提升中國國際水準(zhǔn)的旅游人才教育的國際競爭力，推動中國從旅游大國走向旅游強(qiáng)國。

注釋:

①李志剛.我國國際化旅游人才開發(fā)策略探析[J].社會科學(xué)家，2007（5）:121-124

②賴燕波.國際化背景下旅游專業(yè)人才培養(yǎng)對策[J].科技信息，2010（29）:574-575 ③張睿，張僑，金海龍.國際化旅游人才的內(nèi)涵及特征研究[J].中外企業(yè)家，2012（3）:77-78

④李治，楊光，范士陳.國際水準(zhǔn)酒店人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].職教論壇，2013（17）:48-50

⑤李垣明，朱莉霞.城市旅游人才培訓(xùn)滿意度影響因素分析[J].中國成人教育，2008，（15）：117-119

⑥黃建偉.旅游高等院校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的中外比較研究——以康奈爾大學(xué)酒店學(xué)院與北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院為例[J].旅游學(xué)刊,2009（2）:87-91

⑦鄒統(tǒng)釬，劉軍，王小方.高等旅游專業(yè)人才“鉆石型”培養(yǎng)模式研究[J].北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2009（11）:79-82+63

⑧趙紅.國內(nèi)高校旅游人才培養(yǎng)研究30年:特點(diǎn)、熱點(diǎn)及難點(diǎn)[J].河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2013（4）:40-43

⑨趙鵬，王慧云.面向21世紀(jì)旅游管理類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革研究[J].旅游學(xué)刊，1998（S1）:21-27

⑩夏學(xué)英.旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009（1）:91-93

(11)張勤.旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式研究[J].中國高等教育，2003（18）:42-43

(12)董澤芳.高校人才培養(yǎng)模式的概念界定與要素解析[J].大學(xué)教育科學(xué)，2012（3）:30-36

(13)朱宏.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐 [J].高校教育管理，2008（3）:6-11

(14)王輝，張小詩，劉海軍.高校人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋機(jī)制建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育管理，2011（11）:38-40

（作者單位：海南大學(xué)旅游學(xué)院 海南?？?570228；第一作者簡介：范士陳，理學(xué)博士,海南大學(xué)旅游學(xué)院教授，主要研究領(lǐng)域?yàn)槁糜伍_發(fā)與規(guī)劃、區(qū)域開發(fā)與規(guī)劃） （責(zé)編：若佳）

F240，F(xiàn)592.3

A

1004-4914（2014）12-231-04

海南省教育廳高校教研項(xiàng)目(Hjsk2011-28)、國家旅游局旅游業(yè)青年專家培養(yǎng)計劃資助課題(TYETP201337)。]