(阿壩師范高等專科學(xué)校音樂舞蹈系 623002)
高校內(nèi)涵式發(fā)展是高校以自我為發(fā)展主體,按照“穩(wěn)定規(guī)模,優(yōu)化結(jié)構(gòu),提高質(zhì)量,講求效益”的方針。以培育和提高核心競爭力為重心,以提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益為基本目標(biāo),通過目標(biāo)定位、體制機(jī)制變革、資源合理配置、品牌構(gòu)建、大學(xué)文化建設(shè)等手段加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提升創(chuàng)新能力,經(jīng)由自我積累、核心裂變、由內(nèi)而外的途徑,推動高校有效發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。音樂藝術(shù)管理專業(yè)的誕生是中國藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。內(nèi)涵發(fā)展是我國高等教育大眾化成熟發(fā)展的重要標(biāo)志,如何進(jìn)行音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展是當(dāng)前音樂藝術(shù)管理關(guān)注的重要課題。因此,研究音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展的策略具有十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此,筆者對音樂藝術(shù)管理的“內(nèi)涵式”發(fā)展作了相關(guān)思考。
從音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展的構(gòu)成要素上看(如圖1所示),目標(biāo)整合、特色定位、質(zhì)量提升和大學(xué)經(jīng)營為音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展的基本要素;構(gòu)建品牌、現(xiàn)代化管理、文化建設(shè)、戰(zhàn)略經(jīng)營為音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展的發(fā)展要素。無論是基本要素還是發(fā)展要素,各種要素直接相互支撐,共同致力于整體的發(fā)展。其中,基本要素中的目標(biāo)整合和大學(xué)經(jīng)營互為依存,形成基本發(fā)展循環(huán)機(jī)制。而整個高校的可持續(xù)發(fā)展以這些要素和要素之間的作用為基礎(chǔ),反過來又強(qiáng)化了要素的功能,從而實現(xiàn)音樂藝術(shù)管理更高層次發(fā)展。
當(dāng)前,音樂藝術(shù)管理的現(xiàn)狀不容樂觀,還存在著諸多亟待解決的問題,這些問題主要表現(xiàn)在四個方面,分別是音樂藝術(shù)管理的學(xué)科定位不明、音樂藝術(shù)管理課程設(shè)置不合理、音樂藝術(shù)管理的管理方式落后和音樂藝術(shù)管理的人才培養(yǎng)弱化,其具體內(nèi)容如下:
音樂藝術(shù)管理的學(xué)科定位不明是當(dāng)前音樂藝術(shù)管理存在的問題之一。近年來,隨著中國文化事業(yè)的不斷繁榮發(fā)展,音樂藝術(shù)管理發(fā)展的速度也較快,市場對文化藝術(shù)管理專業(yè)人才的需求激增,但由于藝術(shù)管理專業(yè)在我國處于起步階段,對音樂藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科定位不明,導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)寬泛、市場針對性不強(qiáng),直接影響到學(xué)生的就業(yè)問題。加之藝術(shù)活動的發(fā)展趨于“跨界”和“綜合”,使得人才培養(yǎng)與市場需求難于接軌的矛盾日益突出,迫切需要明確定位音樂藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科屬性。
音樂藝術(shù)管理課程設(shè)置不合理也在一定程度上制約著當(dāng)前音樂藝術(shù)管理的發(fā)展。就目前而言,音樂藝術(shù)管理專業(yè)在課程設(shè)置上仍缺乏系統(tǒng)性,音樂藝術(shù)類課程設(shè)置比例偏低,不能較好地體現(xiàn)音樂因數(shù)管理的核心專業(yè)能力,也不能很好地處理藝術(shù)與管理的關(guān)系,現(xiàn)有的音樂藝術(shù)管理課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象還較為突出,沒有針對音樂藝術(shù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃,各門課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系較為混亂,使得音樂藝術(shù)管理的知識結(jié)構(gòu)不夠完善,這都是由于音樂藝術(shù)管理課程設(shè)置不合理造成的。
音樂藝術(shù)管理的管理方式落后是當(dāng)前音樂藝術(shù)管理的瓶頸。音樂藝術(shù)管理的管理方式落后主要表現(xiàn)在兩個方面,首先是部分高校在招生工作中存在著一定的問題,“寬進(jìn)寬出”的現(xiàn)象就是其中之一。由于每年的考生數(shù)量有限,而高校又在不斷地擴(kuò)招,一些高校不惜降低招生標(biāo)準(zhǔn)來完成招生計劃。其次,由于音樂藝術(shù)管理的經(jīng)營管理方式落后,市場意識淡薄,表現(xiàn)出較強(qiáng)的商業(yè)性和短期性意識,也不同程度地影響著音樂藝術(shù)管理專業(yè)的發(fā)展。
音樂藝術(shù)管理的人才培養(yǎng)弱化使得當(dāng)前音樂藝術(shù)管理陷入困境。目前,音樂藝術(shù)管理專業(yè)的教育內(nèi)容、方式及人才培養(yǎng)方案還不成熟,一些音樂專業(yè)院校在學(xué)生大量涌入的狀況下,校舍、器械和師資的投入嚴(yán)重不足。原本一次性完成的課程,現(xiàn)在由于學(xué)生數(shù)量的激增,被迫分為兩個或多個組,成倍地加大了教師的教學(xué)任務(wù);學(xué)生每天應(yīng)付出大量的時間在琴房和實踐場所進(jìn)行練習(xí)和實踐,但擴(kuò)招后場地不夠、師資不足等原因使之無法正常開展下去。加之經(jīng)費少、教師待遇低,一些院校的音樂專業(yè)很難引進(jìn)或留住高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才,而師資培訓(xùn)因經(jīng)費短缺也難以正常開展,造成了師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)低、專業(yè)及教學(xué)水平持續(xù)下滑的現(xiàn)象。
為進(jìn)一步提高音樂藝術(shù)管理水平,在了解音樂藝術(shù)管理的構(gòu)成要素和當(dāng)前音樂藝術(shù)管理存在的問題的基礎(chǔ)上,音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展的策略,可以從以下幾個方面入手,下文將逐一進(jìn)行分析:
明確定位音樂藝術(shù)管理專業(yè)是當(dāng)前音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展的關(guān)鍵。要想在全國同類院校中彰顯特色和優(yōu)勢,明確定位音樂藝術(shù)管理專業(yè),使學(xué)生清楚畢業(yè)后可從事廣告主管、經(jīng)紀(jì)人、業(yè)務(wù)經(jīng)理、音樂出版商、職業(yè)經(jīng)理人和專業(yè)管理者等職業(yè)。在明確定位音樂藝術(shù)管理專業(yè)的過程中,對音樂藝術(shù)管理進(jìn)行市場定位和特色打造,走差異化發(fā)展道路,必須在兩方面上下工夫:一是理論上,二是在實踐上。音樂藝術(shù)管理專業(yè)的理論定位,通過聘請國、內(nèi)外(包括院內(nèi))專家、引進(jìn)新的教材(中、外文,特別是外文教材)、雙語課程、選送教師出國深造等,通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)藝術(shù)管理理論知識,加強(qiáng)對音樂藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)術(shù)研究。實踐性教學(xué)對于應(yīng)用性強(qiáng)的藝術(shù)管理專業(yè)來說至關(guān)重要。在專業(yè)實踐教學(xué)上,音樂藝術(shù)管理專業(yè)應(yīng)注重理論聯(lián)系實際的教學(xué)策略,如在實際演出項目和財物資源有限的情況下建立實踐基地。與此同時,引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中深化對知識的理解,了解市場,拓寬思路,可以為學(xué)生畢業(yè)后走向社會,走上工作崗位創(chuàng)造條件。
合理設(shè)置音樂藝術(shù)管理課程是音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展的重要內(nèi)容。對音樂藝術(shù)管理課程設(shè)置而言,要借鑒其他院校的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃,理順各門課程之間的內(nèi)在邏輯,完善課程體系,注重知識整體性,構(gòu)建藝術(shù)與管理相融合的課程體系,使學(xué)生掌握更多音樂藝術(shù)知識。具體說來,一方面應(yīng)適當(dāng)增加音樂藝術(shù)類課程設(shè)置比例,使學(xué)生掌握更多音樂藝術(shù)知識。另一方面,應(yīng)鞏固、加強(qiáng)已有的中心主干課程,如《藝術(shù)管理學(xué)》《藝術(shù)市場營銷學(xué)》《項目策劃與運作》等。此外,還應(yīng)增加與中心主干課程、藝術(shù)實踐活動相配套的課程,《消費者行為學(xué)》可作為對目前《市場營銷學(xué)》課程的補充;《藝術(shù)管理原理與實踐》,可以作為《藝術(shù)管理學(xué)》的延伸課程和《藝術(shù)管理實務(wù)》的先導(dǎo)課程等。
適時優(yōu)化音樂藝術(shù)管理方式對音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展也至關(guān)重要。音樂藝術(shù)管理在管理方式上的變革,應(yīng)致力于打造“精管理、重藝術(shù)”的一流藝術(shù)管理專業(yè)隊伍。在內(nèi)涵式發(fā)展階段要實現(xiàn)這一目標(biāo),我們需要重點解決兩個基本問題,一是確保選拔出一流的學(xué)生;二是確保為一流學(xué)生實施教育的優(yōu)秀教師。前者要求我們完善招生制度,后者需要我們完善教師隊伍,特別是它的梯隊建設(shè)。為推動音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展,學(xué)校招生時應(yīng)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),嚴(yán)格執(zhí)行招生標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)學(xué)校的實際情況擬定招生計劃。在完善音樂藝術(shù)管理專業(yè)教師隊伍建設(shè)方面,要多給教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修、訪學(xué)的機(jī)會,提高音樂藝術(shù)管理專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì),促進(jìn)音樂藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)代化的實現(xiàn)。
加大培養(yǎng)音樂藝術(shù)管理人才在音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展中的作用也不容忽視。縱觀音樂藝術(shù)管理的發(fā)展,藝術(shù)管理系的專業(yè)教育現(xiàn)已初具規(guī)模,目前基本上形成了“藝術(shù)管理(包括管理)”與“音樂理論”為基礎(chǔ)的兩大獨立教學(xué)塊,兩者的結(jié)合支撐著藝術(shù)管理專業(yè)的發(fā)展?!耙魳防碚摗碧峁?qiáng)大的以音樂學(xué)為主的課程教育;而“藝術(shù)管理”提供管理學(xué)的一般理論及藝術(shù)管理兩個層面的課程教育。在音樂藝術(shù)管理的“內(nèi)涵式”發(fā)展階段,我們進(jìn)一步所要做的工作是加強(qiáng)音樂學(xué)與藝術(shù)管理學(xué)科間的緊密聯(lián)系,加大校舍、器械和師資的投入,引進(jìn)或留住高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才,加大培養(yǎng)音樂藝術(shù)管理人才,如采取校內(nèi)校外多方面人員合作的形式,讓學(xué)生直接學(xué)到社會實踐中的許多實務(wù)性知識,對于促進(jìn)音樂藝術(shù)管理人才的培養(yǎng)無疑是大有裨益的。
音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展是一項綜合的系統(tǒng)工程,具有長期性和復(fù)雜性。對音樂藝術(shù)管理的發(fā)展而言,為培養(yǎng)既懂音樂又懂市場的現(xiàn)代音樂經(jīng)營管理人才,應(yīng)明確定位音樂藝術(shù)管理專業(yè)、合理設(shè)置音樂藝術(shù)管理課程、適時優(yōu)化音樂藝術(shù)管理方式、加大培養(yǎng)音樂藝術(shù)管理人才,面對音樂藝術(shù)管理中存在的問題,積極探索音樂藝術(shù)管理發(fā)展的有效途徑,不斷提高音樂藝術(shù)管理的管理水平,使音樂藝術(shù)管理“內(nèi)涵式”發(fā)展為音樂藝術(shù)管理注入新的發(fā)展力量,進(jìn)而促進(jìn)音樂藝術(shù)管理的可持續(xù)發(fā)展。
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