（重慶江北區(qū)文化館 400025）

久聞重慶市江北區(qū)各小學藝術教育很有特色，以藝術為切入點，走“一校一品”的特色發(fā)展路，涌現(xiàn)出玉帶山小學的少兒版畫、福寧村小學的少兒烙畫、徐悲鴻小學的少兒線描、望江小學的少兒泥塑、鯉魚池小學的少兒書法，還有那無人知曉的頭塘小學少兒國畫。筆者因組織全國“群星獎”重慶地區(qū)賽事工作，多次到頭塘小學，對少兒國畫教學作了深入的了解。

頭塘小學地處重慶江北區(qū)城鄉(xiāng)結合部，在校學生大部份都是當?shù)剞r民及外來打工者的孩子。一個并不起眼的農村小學里，一批批農家子弟能在這里接收到良好的藝術教育，實屬不易。每當我走進這所學校無不被濃濃的藝術氛圍所打動，整個學校教學大樓過道、走廊里都掛滿了學生的字畫，干凈明亮國畫教學室里有畫桌、畫氈、畫冊、紙筆及多媒體教學設施，由于學校領導高度的重視，還專門設立了少兒國畫陳列室，那掛滿墻上的數(shù)百幅少兒國畫精品，無不叫人拍手叫絕，給人留下深刻的印象。

近年來，頭塘小學在搞好日常的教學工作外，充分利用課余時間，狠抓素質教育，通過少兒國畫這一載體來近距離感知中國母體文化的內涵，使中華民族的文化精髓能持久的傳承與發(fā)展。這也是學校少兒國畫教學的真正目的。

少兒國畫對孩子來說，首先是自我表現(xiàn)的一種形式，而不是美術范疇的“藝術”。瑞士心理學家皮亞杰曾說過：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能夠引起兒童興趣和刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題”。學校在教學實踐中就是帶著這種理念，根據(jù)孩子自身條件，因材施材。正如學校美術老師齊亞紅所講：“讓孩子們都來玩國畫，在玩的過程中找到一種樂趣?！迸紶栍心敲磶追舻孟聛淼淖髌愤@就是創(chuàng)造，即是糟糕的畫，只要孩子們是用心畫出來的都應給予肯定。老師要用孩子的眼光看孩子的畫，才能發(fā)現(xiàn)畫中的真正童心。

少兒國畫的教學有別于成人國畫教學，兒童常常是用幼稚繪畫語言來表達感情。在創(chuàng)作中兒童表現(xiàn)出腦、眼、手的隨機隨意運動，偶然得之奇特效果，這就構成了少兒國畫的稚拙天趣，生動活潑的特點，這種既“原始”又“現(xiàn)代”的感受，是成年人永遠不可企及的。時代在變化，美術教育的普及性也在變化，石濤說過“筆墨當隨時代”，國畫的教學也應隨時代前進而革新。

頭塘小學的少兒國畫教學，在不斷的探索與實踐中，采取了傳統(tǒng)的臨摹與現(xiàn)代寫生相結合的教學理念。使不同層次的學生都可以找到自己的興趣興奮點。對初入學習國畫兒童，必須培養(yǎng)興趣，選擇一些名家所畫作品，如枇杷、西紅柿、葫蘆、向日葵、金魚等題材作為臨摹入門的練習；對基礎較好的高年級學生，必須傳授審美和繪畫技巧，采用以人物、風景、身邊的勞動工具為寫生練習。不同的學習方法，其目的就是讓同學在不同的物體中運用不同表現(xiàn)手法及構圖形式。如以線為重，以水墨為重，以絢麗多彩為重，使學生在不同的練習過程中都能感受到成功的喜悅，從而增強學生學畫的信心和勇氣。不少同學通過一學期課余時間的練習，創(chuàng)造性嘗試不同樣的筆墨，不同材質的表現(xiàn)手法，體驗著藝術表現(xiàn)的融會貫通，特別是在人物寫生過程中，把平時學到的表現(xiàn)技法，甚至是抽象線條，淋離盡致地表現(xiàn)在五官上、衣服上。合理的布局，濃淡的掌握，虛實的處理，大膽的創(chuàng)造，一幅幅栩栩如生的作品展現(xiàn)在我們的眼前。“童畫無法，創(chuàng)作無規(guī)”的理念在他們身上得到充分的發(fā)揮?！八婆c不似之間”的畫論，恰到好處地表現(xiàn)在孩子們身上，正好吻合了中國畫寫意的特點要求。

通過近幾年的少兒國畫教學實踐，頭塘小學摸索出一套行之有效的臨摹、寫生、創(chuàng)作共同并進的教學模式，不斷的完善系統(tǒng)的教學理念，在教學中大力倡導學生獨特的創(chuàng)造，創(chuàng)作形式的個性化引導，積極改變了學生創(chuàng)作中原有的單一性程式化風格。培養(yǎng)了一大批少兒國畫作者，同時也創(chuàng)作出一大批藝術性較強的少兒國畫作品，作品曾多次走出校門參加全國、省市美展，甚至高層次的獲獎。這些都說明頭塘小學的少兒國畫教學理念在中國少兒國畫這片肥沃的土壤里，播下了一顆顆幼小的種子，它將在藝術教育的土壤里生根、發(fā)芽并成拙壯的藝術之樹，我們將努力和期待著……

參考文獻：

[1]《中國民間美術造型》.湖南美術出版社，1995.

[2]《藝術、心理、創(chuàng)作力》.人民大學出版社，2006.