摘 要：校企合作模式是高等職業(yè)教育發(fā)展的基本保證。隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的大力發(fā)展，校企合作模式正在不斷地影響和制約著職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。本文主要從分析目前的動(dòng)漫專業(yè)的校企合作模式、專業(yè)課程設(shè)置問題入手，對(duì)校企合作模式下的動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置原則、課程設(shè)置的思路等問題作了較為全面的探索。

關(guān)鍵詞：校企合作 動(dòng)漫專業(yè) 課程設(shè)置

高等職業(yè)教育是一個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)，又將為一定社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)技術(shù)和服務(wù)所需要的高層次應(yīng)用型技能人才。它隸屬于高等教育范疇，但其課程設(shè)置必須面向某一特定職業(yè)或職業(yè)群的實(shí)際需要或者針對(duì)某一特定的學(xué)科領(lǐng)域，而不同于中等職業(yè)教育那樣只針對(duì)具體的職業(yè)崗位。其課程的特點(diǎn)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的理論性、一般性和科學(xué)性原理不太側(cè)重、花時(shí)不多，而強(qiáng)調(diào)它們?cè)趥€(gè)別職業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。

動(dòng)漫專業(yè)是高職學(xué)校為響應(yīng)國(guó)家大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的號(hào)召而開設(shè)的專業(yè)。隨著我國(guó)文化行業(yè)的發(fā)展，全國(guó)各地區(qū)的旅游業(yè)正在不斷興起，動(dòng)漫專業(yè)正在以它獨(dú)特的視聽覺傳達(dá)方式為我國(guó)旅游事業(yè)的發(fā)展推波助瀾。然而，高職動(dòng)漫專業(yè)目前正處于本科院校、中職學(xué)校所開設(shè)的相近專業(yè)的狹縫中成長(zhǎng)。要想在與他們的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，唯有提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高舉校企合作大旗，設(shè)置適合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)的課程體系，是全面提高人才質(zhì)量的先決條件。

一、高職動(dòng)漫專業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

高職動(dòng)漫專業(yè)與企業(yè)的合作模式可細(xì)分為三種：一是校企配合。學(xué)校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，企業(yè)負(fù)責(zé)人才消化。所培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前，先必須接受企業(yè)的再培訓(xùn)。二是校企互助，即訂單式的人才培養(yǎng)。企業(yè)派出一些技術(shù)骨干進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校也派出一部分教師進(jìn)入企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，學(xué)校從專業(yè)學(xué)生中挑選一些能力強(qiáng)的學(xué)生參與企業(yè)的訂單式培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生完全能勝任企業(yè)的用人要求。三是校企一體。以專業(yè)為依靠，在學(xué)院成立自己的公司，所培養(yǎng)的學(xué)生優(yōu)先錄用到自己的企業(yè)。三種模式均對(duì)我國(guó)高職動(dòng)漫專業(yè)的發(fā)展起到了一定的作用，但無(wú)論是哪一種模式，均是以培養(yǎng)部分優(yōu)質(zhì)學(xué)生為目標(biāo)，而忽視了學(xué)生整體能力的提升，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者的共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

高職動(dòng)漫專業(yè)的課程體系設(shè)置可細(xì)分為以下三種情況：

一是對(duì)高職教育的定位不準(zhǔn)，課程高度本科化。在所開設(shè)的課程體系中，理論課程開設(shè)過多，實(shí)踐課程開設(shè)太少。

二是將高職教育降低為中職教育，以崗位設(shè)置課程，而忽視對(duì)專業(yè)群的建設(shè)。造成課程體系的面窄，學(xué)生綜合素質(zhì)能力不強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)的靈活變動(dòng)能力不強(qiáng)，學(xué)生的就業(yè)面不寬。

三是忽視素質(zhì)課的融入。將職業(yè)課開成了純職業(yè)課，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)培養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)、政策法規(guī)的把握能力的培養(yǎng)等課程大大壓縮。這種情況在訂單培養(yǎng)中表現(xiàn)極為突出。

四是學(xué)校的課程設(shè)置與企業(yè)崗位不相對(duì)應(yīng)，所學(xué)的設(shè)計(jì)軟件、制作軟件與企業(yè)所使用不一致，培養(yǎng)的學(xué)生不能達(dá)到企業(yè)的用人要求，必須進(jìn)行再次培養(yǎng)才能上崗。

三、校企合作模式下高職動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置的原則

1.規(guī)范化原則

教育部對(duì)高等職業(yè)教育的要求是：職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式。為辦好高等職業(yè)教育，學(xué)校與企業(yè)要形成相應(yīng)的“共建”模式——共同建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地、共同參與職教辦學(xué)、共同培養(yǎng)技能人才、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同開展技術(shù)研發(fā)。在校企合作模式下，校企雙方應(yīng)成立一個(gè)課程開發(fā)小組，由學(xué)校和企業(yè)雙方派出專業(yè)骨干和技術(shù)骨干共同探討和研究課程開設(shè)的內(nèi)容，形成一套規(guī)范化的文檔，以保證課程開設(shè)有章可循。

2.市場(chǎng)化原則

動(dòng)漫專業(yè)課程應(yīng)對(duì)應(yīng)動(dòng)漫、傳媒等企業(yè)的崗位需求。作為課程開發(fā)者，應(yīng)針對(duì)動(dòng)漫職業(yè)及職業(yè)群進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，將專業(yè)課程開設(shè)成能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化進(jìn)步需要的課程，讓專業(yè)真正服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，專業(yè)課程始終對(duì)準(zhǔn)崗位需求變化而作相應(yīng)的調(diào)整。

3.職業(yè)性原則

高職專業(yè)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，動(dòng)漫專業(yè)的課程開設(shè)應(yīng)區(qū)分于本科教育和中職教育，既要以學(xué)生夠用為目的，盡量避開一些理論性、一般性和科學(xué)性原理較強(qiáng)的課程，又不能全是操作型的課程，應(yīng)以少而精的理論知識(shí)作支撐，讓學(xué)生學(xué)得實(shí)在、學(xué)得明白。

4.素質(zhì)性原則

高等教育是以培養(yǎng)社會(huì)有用人才為目的。課程設(shè)置不能只偏頗于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，也不能只針對(duì)一些能力較弱的學(xué)生，而應(yīng)兼顧全面，一視同仁，立足于將全體學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體各方面全面發(fā)展的社會(huì)合格人才。

四、校企合作模式下高職動(dòng)漫專業(yè)課程設(shè)置的思路

1.建立起校企合作的有效機(jī)制

建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的保證。高職教育應(yīng)充分發(fā)揮校企雙方的功能特性，通過現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)合同的形式使校企形成合作伙伴，并能保障其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。合作雙方具有平等的法律地位，任何一方都不能憑借其經(jīng)濟(jì)實(shí)力或其他優(yōu)勢(shì)而凌駕于他方之上。學(xué)校也可與企業(yè)建立股份合作辦學(xué)模式，由企業(yè)投資到學(xué)校共建動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，或委派企業(yè)的技術(shù)骨干進(jìn)入課堂，或接納教師到企業(yè)參加相應(yīng)的課程培訓(xùn)，或接納和承擔(dān)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作等，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏合作機(jī)制。

2.建立起保證課程設(shè)置與課程實(shí)施運(yùn)行的有效機(jī)制

動(dòng)漫專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)在校企雙方共同研究的基礎(chǔ)下進(jìn)行，形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的合力來(lái)共同研究、共同討論、共同制訂課程體系結(jié)構(gòu)，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三大部分進(jìn)行課程體系的構(gòu)思。企業(yè)應(yīng)為專業(yè)課程設(shè)置提供一份詳細(xì)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)所制訂的每一門課程均要以工學(xué)結(jié)合的思想規(guī)劃課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，編寫或選擇相對(duì)應(yīng)的教材，合理安排課程時(shí)間。校企雙方應(yīng)時(shí)刻關(guān)注課程的實(shí)施過程和實(shí)施效果，對(duì)整個(gè)實(shí)施過程應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督、管理和評(píng)價(jià)，從管理和評(píng)價(jià)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置的問題，并作相應(yīng)的調(diào)整。

3.圍繞高等職業(yè)教育特性設(shè)置課程體系

高等職業(yè)教育既要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。動(dòng)漫專業(yè)課程體系設(shè)置既要反映專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)——能寫、能畫、能操作，又要充分考慮學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，將專業(yè)技能課程、基礎(chǔ)理論課程與素質(zhì)課程結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力導(dǎo)向與全面發(fā)展的統(tǒng)一。例如，在動(dòng)漫專業(yè)課程體系中設(shè)置一些動(dòng)畫作品展、漫畫作品展、角色與場(chǎng)景設(shè)計(jì)作品展、三維模型作品展，以及一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)查之類的課程，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，讓企業(yè)、社會(huì)一起來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣，有利于學(xué)生心理承受能力和綜合素質(zhì)能力的提高。

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