摘 要：針對(duì)材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，結(jié)合工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)構(gòu)建材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，探討影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的主要因素和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 質(zhì)量保障體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，其重要職能是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展所需要的、具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和開拓精神的高素質(zhì)人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、科學(xué)思維方法、實(shí)踐動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等均具有十分重要的意義[1]。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，已成為廣大工科院校的共識(shí)。蘭州理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院作為一所地方性工科院校所屬二級(jí)學(xué)院，承擔(dān)著甘肅省乃至西部地區(qū)材料工程人才的重要培養(yǎng)基地及科學(xué)研究基地，幾十年來(lái)，緊密結(jié)合西部與甘肅省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方資源優(yōu)勢(shì)，把握現(xiàn)代高等教育基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性高度結(jié)合的時(shí)代發(fā)展特征，結(jié)合“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，在人才培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重與融合，強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，把實(shí)踐教育放在人才培養(yǎng)的突出地位，努力培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論實(shí)、專業(yè)口徑寬、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的高級(jí)專門人才。本文以材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建為例，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)地構(gòu)建材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)特色的形成和教學(xué)改革的深入與發(fā)展。

1.當(dāng)前材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在問(wèn)題分析

材料學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是材料學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)高等院校均普遍存在的“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校中已普遍建立了一套相對(duì)完整的理論教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)還處于一種相對(duì)比較滯后的局面。作為一所普通地方工科院校，受地理位置、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入等諸方面的制約，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體狀況不能滿足學(xué)校對(duì)高素質(zhì)工程技術(shù)人員培養(yǎng)的要求，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入仍相對(duì)不足

自教育部“本科教學(xué)工作水平評(píng)估”及 “高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”這兩項(xiàng)工作啟動(dòng)以來(lái)，極大的推動(dòng)了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件條件明顯得以改觀。但從整體來(lái)看，受投入經(jīng)費(fèi)的限制對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體投入依然相對(duì)不足，建設(shè)資金缺乏長(zhǎng)效投入機(jī)制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊落后、臺(tái)套數(shù)不足、運(yùn)行資金困難，導(dǎo)致大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在滿足較低水平的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目缺乏經(jīng)費(fèi)保障，難以順利開展，嚴(yán)重影響和制約了高水平實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入發(fā)展[2]。

1.2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏長(zhǎng)期性、整體性規(guī)劃

目前工科院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入逐步加大，教學(xué)條件大大改善，但受客觀條件的影響，各院系的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏整體、合理規(guī)劃，建設(shè)目標(biāo)不明確，投入較為盲目，教學(xué)資源不能充分發(fā)揮其效能，造成資源的浪費(fèi)。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，改革力度緩慢

相對(duì)于實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、管理體制、運(yùn)行資金等方面的變革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新相對(duì)滯后，更新緩慢。實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱與學(xué)科發(fā)展脫節(jié)，未能體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成果、新發(fā)展、新要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，未能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面規(guī)劃和側(cè)重。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中被動(dòng)居多，主動(dòng)思維較少，不能體現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量觀[2]。

1.4 實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要力量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否開創(chuàng)新局面，在很大程度上取決于實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量。但目前多數(shù)地方高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍狀況不盡理想，較為普遍地存在學(xué)歷偏低、年齡老化、中堅(jiān)力量缺乏、青年技術(shù)人員流失嚴(yán)重、后繼乏人等現(xiàn)象，在很大程度上影響和制約了實(shí)驗(yàn)室的整體水平。

2.材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

構(gòu)建材料類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系，有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的影響因素很多，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等不同方面的因素都在不同程度上影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系由實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度保障體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源保障體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系四個(gè)部分構(gòu)成。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度保障體系

健全完善的管理規(guī)章制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要組成部分，也是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的必要條件。因此，構(gòu)建一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理規(guī)章制度及相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，才能做到有章可循、有章可依[3]。為此學(xué)校出臺(tái)了一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上，材料學(xué)院依據(jù)學(xué)校文件精神，結(jié)合自身特點(diǎn)，制定了《材料工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心管理辦法》、《材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理細(xì)則》等十幾項(xiàng)規(guī)章制度，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，形成了有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)室管理體系。如在《材料學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理細(xì)則》中明確規(guī)定在每學(xué)期開學(xué)2周內(nèi)，實(shí)驗(yàn)課程必須做到“五定”原則，即定指導(dǎo)教師、定實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、定實(shí)驗(yàn)時(shí)間、定實(shí)驗(yàn)分組數(shù)、定每組學(xué)生人數(shù)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃確定后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師報(bào)各系主任審核，審核通過(guò)后由教學(xué)秘書匯總上報(bào)教務(wù)處。從制度上保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展及實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源保障體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障的具體內(nèi)容，是質(zhì)量保障體系框架中的主體建設(shè)部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備建設(shè)等方面。教學(xué)條件、教學(xué)投入、教師隊(duì)伍是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵[4]。

（1）師資保障

學(xué)院積極引進(jìn)高層次人才或技術(shù)骨干充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。要求新引進(jìn)的年輕教師第一年進(jìn)入本科實(shí)驗(yàn)室，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使其盡早熟悉、掌握所在學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位職責(zé)。同時(shí)安排其承擔(dān)一定量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，促使其盡快學(xué)習(xí)和把握本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律、基本方法，幫助其學(xué)習(xí)設(shè)備管理、學(xué)生管理等基本方法和技巧。學(xué)院要求理論課任課教師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，解決理論課與實(shí)驗(yàn)課脫節(jié)現(xiàn)象，更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

此外，通過(guò)制定相關(guān)政策，切實(shí)提高一線實(shí)驗(yàn)教師的職稱、生活待遇。加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的在職或脫崗培訓(xùn)，鼓勵(lì)吸收實(shí)驗(yàn)室教師參與大型的科研課題，使其有機(jī)會(huì)了解所在學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新其知識(shí)儲(chǔ)備，提高其業(yè)務(wù)水平。

（2）經(jīng)費(fèi)保障

通過(guò)中央與地方財(cái)政支持地方高校特色學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)、高校重點(diǎn)發(fā)展專項(xiàng)、日元貸款、社會(huì)捐贈(zèng)、科研項(xiàng)目設(shè)備固化以及本校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上投入上千萬(wàn)元，每年學(xué)校還投入儀器維護(hù)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，充分保障了儀器的更新和正常運(yùn)行。同時(shí)，學(xué)院創(chuàng)造條件，加強(qiáng)溝通、積極爭(zhēng)取與知名企事業(yè)在合作共建實(shí)驗(yàn)室，互惠互利，逐步形成和完善校企雙向推動(dòng)，產(chǎn)學(xué)密切合作的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙方的深層次合作。

（3）實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備保障

借助于材料工程國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)合理統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)室的功能安排實(shí)驗(yàn)課，徹底打破課程之間的條條框框，設(shè)備儀器統(tǒng)管共用，避免了重復(fù)購(gòu)置，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量管理體系

結(jié)合新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂，依據(jù)卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃及專業(yè)工程認(rèn)證相關(guān)要求，建立以能力培養(yǎng)為核心，分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，包括基本型實(shí)驗(yàn)、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等。按各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容全面組織教學(xué)，最大限度利用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)所具備的實(shí)驗(yàn)裝備及技術(shù)條件，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的調(diào)整與整合，設(shè)置綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以及工程訓(xùn)練，使有綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的課程占有實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的60%以上。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面，建立了以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、綜合應(yīng)用型、研究創(chuàng)新型” 金字塔結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)課程體系，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的“觀察認(rèn)知性”、“設(shè)計(jì)綜合性”和“研究創(chuàng)新性”。同時(shí)充分利用信息教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，使用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等多種教學(xué)手段，推廣運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，拓展實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，構(gòu)建了立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

學(xué)校成立了由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的教授及退休教授組成的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)，每學(xué)期對(duì)本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，督導(dǎo)專家依據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程計(jì)劃隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂進(jìn)行聽課，將相關(guān)信息及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)授課教師，指出其授課的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出富有建設(shè)性的意見和建議，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教師發(fā)揚(yáng)自己的授課優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)教學(xué)方法以及豐富教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了巨大的作用。此外學(xué)院還成立了由學(xué)院院長(zhǎng)、書記、各系主任、教學(xué)秘書組成的學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不定期抽查，切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系需要對(duì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)師資、學(xué)生狀況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理等質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)監(jiān)控，是一個(gè)多要素、多形式、多層次的綜合體系。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量受多要素、多形式、多層次綜合作用影響的特點(diǎn)，根據(jù)《蘭州理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系》中關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)體系的相關(guān)規(guī)定，學(xué)院制定了“材料工程實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系”。該評(píng)估體系包括教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)組評(píng)價(jià)以及學(xué)生評(píng)教二部分。通過(guò)召開學(xué)生座談會(huì)、學(xué)生信息員定期不定期反饋、學(xué)生評(píng)教等途徑，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的意見和建議。督導(dǎo)組評(píng)價(jià)由學(xué)校、學(xué)院督導(dǎo)組通過(guò)對(duì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目量化、打分、統(tǒng)計(jì)、排序，最終分析測(cè)評(píng)結(jié)果。重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備情況、指導(dǎo)教師的工作情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程情況及實(shí)驗(yàn)效果等方面進(jìn)行測(cè)評(píng)和打分。兩部分合并形成受評(píng)人員學(xué)期教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果，作為其評(píng)聘、工作考核和獎(jiǎng)懲的參照。該評(píng)價(jià)體系對(duì)教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力進(jìn)行綜合性、全面而客觀地評(píng)價(jià)，有利于保護(hù)和調(diào)動(dòng)廣大實(shí)驗(yàn)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障體系的實(shí)踐與收獲

3.1學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升，在各類競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)

以2013年為例，材料學(xué)院本科生參加全國(guó)各類專業(yè)比賽均取得優(yōu)異成績(jī)，充分展現(xiàn)材料學(xué)院本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。冶金工程專業(yè)學(xué)生在2013年全國(guó)轉(zhuǎn)爐模擬煉鋼比賽（中國(guó)金屬學(xué)會(huì)主辦）獲得全國(guó)優(yōu)勝獎(jiǎng)2項(xiàng)；金屬材料工程專業(yè)學(xué)生在2013年全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽（高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作研究會(huì)、東南大學(xué)主辦）獲得特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生在第四屆中國(guó)大學(xué)生鑄造工藝設(shè)計(jì)大賽（中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)、中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)鑄造分會(huì)、教育部高等學(xué)校機(jī)械學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)、鑄造行業(yè)生產(chǎn)力促進(jìn)中心主辦）獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)4項(xiàng)；焊接技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生在“焊研杯”第一屆蘭州理工大學(xué)學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽暨“第二屆全國(guó)大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽”（蘭州理工大學(xué)舉辦）獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)。

3.2實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)取得突破性成果

2013年，材料工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心榮獲 “十二五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。已形成了涵蓋金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料和高分子材料的學(xué)科群及相應(yīng)的教學(xué)科研平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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