摘 要：在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的大環(huán)境下，為正確處理測(cè)試與教學(xué)的關(guān)系，突出考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，課題組開(kāi)展了基于現(xiàn)代信息技術(shù)的英語(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)應(yīng)用研究，本文擬就該模式研究的實(shí)施、效果，以及其對(duì)于英語(yǔ)能力與英語(yǔ)教學(xué)的反撥效果影響做出報(bào)告，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升理論。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 英語(yǔ)交際能力 應(yīng)用研究 反撥

一、 研究的必要性

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在新世紀(jì)的快速發(fā)展，影響到了社會(huì)的各個(gè)方面，其中包括高等教育。而現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用范圍也隨著教育現(xiàn)代化而得到重視，教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以提高教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性、準(zhǔn)確性，豐富教學(xué)手段，而且也可以更好的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不斷優(yōu)化的改革形勢(shì)下，同時(shí)，在多家用人單位的調(diào)研反饋中了解到，學(xué)生的溝通能力非常重要。過(guò)去聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)考試一直采用傳統(tǒng)分開(kāi)考核的形式，這勢(shì)必在一定程度上把聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)。因此，嘗試采用聽(tīng)說(shuō)和口語(yǔ)兩門(mén)課程結(jié)合起來(lái)上機(jī)考試，開(kāi)展整合式的評(píng)估，是進(jìn)一步迎合社會(huì)就業(yè)需求，優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的必然要求。

在高職院?！耙阅芰楸疚?，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念下，課題組開(kāi)展此應(yīng)用研究，有助于順應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)下商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)改革潮流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)交際應(yīng)用能力；有助于為測(cè)試領(lǐng)域積累理論及實(shí)踐數(shù)據(jù)，引發(fā)評(píng)估模式的變革。

二、 現(xiàn)代信息技術(shù)測(cè)評(píng)模式應(yīng)用研究的實(shí)施

2013～2014學(xué)年第一學(xué)期，課題組選取我院英語(yǔ)系2012級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（1， 2）班共計(jì)100名同學(xué)作為實(shí)踐對(duì)象，進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)年的教學(xué)試點(diǎn)，2012級(jí)同軌授課的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（3，4）班98名同學(xué)作為對(duì)照對(duì)象。實(shí)驗(yàn)對(duì)象均為大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平相對(duì)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，且較為穩(wěn)定，此外計(jì)算機(jī)操作水平也比較好，對(duì)于機(jī)考形式也沒(méi)有了陌生感，且每位對(duì)象的各次成績(jī)均為有效成績(jī)。因此，針對(duì)受試者所開(kāi)展的數(shù)據(jù)研究更具備穩(wěn)定性和代表性。

進(jìn)而課題組還成立了授課實(shí)驗(yàn)小組，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法及深入訪(fǎng)談法進(jìn)行初期問(wèn)卷調(diào)查，組建英語(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)機(jī)輔測(cè)試試題，進(jìn)行試卷結(jié)構(gòu)及各組成部分內(nèi)容之間的相關(guān)性分析，以評(píng)價(jià)試題的測(cè)評(píng)效果及可靠性。

從相關(guān)性分析結(jié)果，可以看出，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力單項(xiàng)與合并機(jī)考測(cè)試成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)，即原聽(tīng)力能力與口語(yǔ)能力相對(duì)較好的同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)合并機(jī)考測(cè)試水平也會(huì)相對(duì)較高。聽(tīng)說(shuō)能力合并測(cè)試與傳統(tǒng)單項(xiàng)測(cè)試具有等效性，具有進(jìn)一步的開(kāi)展測(cè)試研究的價(jià)值。

三、 反撥效應(yīng)分析

課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的前后測(cè)情況進(jìn)行分析，來(lái)衡量考評(píng)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的英語(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)模式對(duì)于英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)以及英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用。

1.在2013年3月至2013年6月對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班都采用傳統(tǒng)分項(xiàng)單項(xiàng)測(cè)評(píng)模式，對(duì)期中技能考試、期末考試成績(jī)的對(duì)照結(jié)果如下（表1）：

表1 傳統(tǒng)測(cè)評(píng)模式考試成績(jī)結(jié)果

班級(jí)人數(shù)

期中技能考期末考

平均分S值Z值及格率平均分S值Z值及格率

對(duì)照班12（3，4）16474.858.31

實(shí)驗(yàn)班12（1，2）15873.049.22-1.07

85%77.966.15

98%76.155.59-1.6

100%

98%

2.在2013年9月至2013年12月對(duì)照班采用傳統(tǒng)項(xiàng)單項(xiàng)測(cè)評(píng)模式，實(shí)驗(yàn)班采用基于現(xiàn)代教育技術(shù)的合并機(jī)考測(cè)評(píng)模式，對(duì)期中技能考試、期末考試成績(jī)的進(jìn)行對(duì)照。

通過(guò)表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班都運(yùn)用傳統(tǒng)測(cè)評(píng)模式，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的期中技能考試、期末考試成績(jī)以及及格率雖有差異，但經(jīng)方差（Z 測(cè)驗(yàn)）分析，Z 值>-1.96，（P=0.05，Z=-1.96），或Z值<1.96，（P=0.05，Z=1.96），差異不顯著，表明對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平相當(dāng)。通過(guò)對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行方差（Z測(cè)驗(yàn)）分析，Z值均>1.96，（P=0.05，Z=1.96），差異顯著。雖然說(shuō)及格率有所下降，但這與試卷的難度有關(guān)。實(shí)驗(yàn)表明實(shí)驗(yàn)班采用基于現(xiàn)代教育技術(shù)的合并機(jī)考測(cè)評(píng)模式，無(wú)論是期中、期末成績(jī)都比對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高。因此，能夠說(shuō)明基于現(xiàn)代信息技術(shù)的英語(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)模式對(duì)于英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)以及英語(yǔ)教學(xué)存在積極的反撥作用，能夠幫助學(xué)生達(dá)到交際應(yīng)用能力的提升。

四、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本研究，構(gòu)建了一種適應(yīng)時(shí)代要求的高職英語(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)體系，打破傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)試模式以及聽(tīng)力口語(yǔ)相分離的單項(xiàng)測(cè)評(píng)模式，孕育完善“顛覆性”的網(wǎng)絡(luò)機(jī)輔測(cè)評(píng)模式及相應(yīng)體系，從而有利于豐富高等職業(yè)英語(yǔ)教育語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域的研究，優(yōu)化教學(xué)，提升教師素質(zhì)，更新教育理論觀(guān)點(diǎn)與理念，以適應(yīng)高職教育課程改革、測(cè)評(píng)體系改革以及社會(huì)變革的需要。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2013年教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)研究課題，“現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語(yǔ)交際能力測(cè)評(píng)中的應(yīng)用研究”，課題批準(zhǔn)編號(hào)：2013LX046