摘 要：在我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，經(jīng)常出現(xiàn)因為語言不夠清晰，最終造成學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的現(xiàn)象，為了使這種現(xiàn)象得到更好的改善，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，提高學(xué)生對模糊性的容忍程度，只有學(xué)生自身具備了一定的對語言模糊容忍的程度，才能達到更好的學(xué)習(xí)效果。在研究我國學(xué)生學(xué)習(xí)時的模糊容忍度時，我們運用的對學(xué)生進行問卷調(diào)查的形式，從而進一步的分析了學(xué)習(xí)時間與模糊容忍度之間的關(guān)系，并且找出了模糊容忍度之間的差異，研究后，我們將更加容易減少模糊容忍度對我們學(xué)習(xí)造成的影響。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 模糊容忍度 相關(guān)性 差異

在人類進行語言交流時，語言的模糊現(xiàn)象是普遍存在的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是語言本身所固有的一種屬性。在人類的發(fā)展歷程中，人類的特性就是喜歡了解事物的真相，并且任何事物都要了解的清晰明了，而模糊語言與模糊現(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展，相對就比較滯后了。但是到目前為止，語言的模糊性已經(jīng)充分的被肯定了，并且在不同的場合，根據(jù)現(xiàn)場環(huán)境的需求能夠恰當(dāng)?shù)氖褂媚：Z言，還被認為是準(zhǔn)確的掌握了模糊語言這門語言藝術(shù)，逐漸的模糊語言藝術(shù)也將發(fā)展成為使用者的一種非常重要的語言交際能力。

一、英語學(xué)習(xí)中的語言模糊現(xiàn)象

在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們經(jīng)常會遇到一些模糊成分，這些模糊成分不僅僅在英語語言的自身存在，還常常出現(xiàn)在英語和漢語兩種語言中，出現(xiàn)模糊成分的部分，有詞義、語法、詞匯、語音等，較多的幾個方面，由于漢語和英語的語境有所差別，所以在將英語和漢語進行對比時就會產(chǎn)生一定的模糊性，還會出現(xiàn)語言的不確定性。在一般日常的教學(xué)過程中，教師都非常重視英語的確定性和語言使用的準(zhǔn)確性，所以當(dāng)學(xué)生遇到這些模糊語句與模糊詞語時，就非常容易出現(xiàn)不理解這些語句所表達的意思，或者對這些語句所表達的意思產(chǎn)生分歧的現(xiàn)象。如果要讓學(xué)生的英語成績有所提高，并且在閱讀和理解過程中，不受到這些模糊現(xiàn)象的影響，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的模糊容忍度，使學(xué)生在面對具有一定模糊性的語句時，能夠有克服語句模糊程度的容忍度。

二、模糊容忍度的定義

在世界上，由Budner 在最早提出了有關(guān)模糊語言容忍度的概念，在他的觀點中是這樣認為的，有些事物表面是不確定的或者這個事物表層是模糊的，但是這種事物的內(nèi)在或者本質(zhì)也一定具有某種穩(wěn)定性，或者它本身就有著穩(wěn)定性的傾向，他將這個定義提出后，把它確定為自己對模糊現(xiàn)象的理解，并且他提出要不斷接受這些模糊的事物，或者對具有模糊性的事物進行抵制，這時對事物所產(chǎn)生的反應(yīng)和傾向都屬于是對模糊事物的容忍度。而另一個研究模糊容忍程度的專家Ely卻認為：一個人對于不確定的事物和模糊的語言接受的程度，就是這個人對模糊現(xiàn)象的容忍程度，它的觀點和Budner的觀點產(chǎn)生了非常大的差異。對于這個定義在同一個領(lǐng)域中產(chǎn)生思想差異的現(xiàn)象還是非常多的，比如：Ellis 認為模糊容忍程度在某一方面可以對人格的特征，人格的差異進行全面的反應(yīng)。在對一些模糊容忍度專家提出的模糊容忍度實例進行研究后，Ellis 又提出了自己的觀點，他們?yōu)槟：娜萑潭纫惨獙⒁恍┎磺笾臋?quán)威人士歸納在內(nèi)，只有這樣，在對一些模糊新現(xiàn)象進行處理時，才能做到毫無困難。這時對模糊的容忍度不僅要允許一些不確定性存在，而且不用對這些不確定性的因素進行歸類。Brown的觀點與他存在著一定的差異，他認為容忍程度是表現(xiàn)人們思想意識、知識結(jié)構(gòu)上的一些主張和一些觀念。不管模糊容忍程度表現(xiàn)得是個人的風(fēng)格還是人格的特征，最重要的是人們能否容忍這種模糊的特征，并且能夠以多大的程度對這些特征進行容忍。

三、英語學(xué)習(xí)與模糊容忍程度的關(guān)系

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，將會發(fā)現(xiàn)，英語其自身的語境就具有一定的模糊性，加之英語所處國家的環(huán)境和我國的環(huán)境有所差異，人們的風(fēng)土人情也有很大的差異，所以我國語言和英語進行對比時，也會出現(xiàn)產(chǎn)生很多英語模糊性問題。所以，學(xué)習(xí)者由于自己理解的差異，經(jīng)常會表現(xiàn)出參差不齊的對英語模糊性的容忍度，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)方法過于死板，所以他們對一些模糊語言只追求完全符合的確切解釋，卻不能夠?qū)δ：Z境進行嘗試性的理解。這種情況在我國各學(xué)校學(xué)生中是非常普遍存在的。不過也有些學(xué)生出現(xiàn)了囫圇吞棗的現(xiàn)象，他們雖然也不能理解模糊性語境的情況，但是他們不懂裝懂，這更加阻礙了他們對知識的理解，并且阻礙了他們對新知識的接受。

由于，在我國學(xué)習(xí)語言的學(xué)生，對模糊的容忍程度不同，并且在模糊語言上表現(xiàn)出不同的理解，所以許多模糊語言的學(xué)者開始深入的研究模糊容忍度，由于不同的學(xué)者之間有不同的認識，所以他們的研究結(jié)果也存在了很大的差異。Naiman et al. 發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對聽力的理解，以及聽力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平與模糊的容忍度有非常大的關(guān)系，但是口頭表達卻與模糊的容忍度缺乏相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系。雖然不同的學(xué)者，都會提出不同的有關(guān)模糊容忍度的觀點，但是在學(xué)習(xí)英語的過程中，仍舊應(yīng)當(dāng)把握好模糊容忍度，因為模糊容忍度在二語學(xué)習(xí)過程中屬于是非常重要的一種技能，它能幫助你更快更好的融入英語的語境之中。但是，如果過分的推崇模糊容忍度，將會導(dǎo)致許多不良的影響，比如：在遇到一些語言問題時，如果盲目的就用模糊容忍度的概念將其接受，或者被動的對模糊容忍程度進行任職，將使人走向思維僵化的境地，如果一旦走入這種不良領(lǐng)域中，將會使語言的發(fā)展受到阻礙，所以，對模糊容忍度的把控要非常適度，只有這樣才能更好的發(fā)揮其效果。

四、結(jié)束語

我國學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)過程中，他們自身就具備一定的對模糊容忍的程度，并且在不同的學(xué)生中顯示出度模糊的容忍程度是不同的，較多的學(xué)生具備的模糊容忍程度都保持在中等水平，通過研究和分析，模糊容忍度的專家找出了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐與模糊容忍程度之間的關(guān)系，并且由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)后，聽、說、讀、寫的能力具有一定的差異，所以他們對模糊的容忍程度也具有一定的差異。但是以我國目前的水平來看，在模糊容忍程度方面的研究還存在大量的不足與差異，模糊容忍程度的分析也必須得到一定的深化，在未來只有加大力度致力于模糊容忍程度的分析，才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面得到更好的提升。

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