摘 要：多媒體課件是現(xiàn)代教學(xué)中使用最廣泛的一種教學(xué)輔助手段，其特點是使過去單一、枯燥的教學(xué)變得圖文并茂，形象生動。既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。但是，在課件制作過程中，教師如果考慮到學(xué)生的感知規(guī)律，課件制作就可達(dá)到預(yù)期的課堂效果和教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：感知 多媒體 課件

多媒體課件借助精美的畫面，適度的動畫效果，可視性強的影音資料，增強了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和感染力。但是，多媒體課件在制作過程中，不但要考慮圖片的精美，視頻的可視性，還要考慮到學(xué)生對課堂內(nèi)容的感知規(guī)律，這樣才能達(dá)到其應(yīng)有的效果。

1.多媒體課件在教學(xué)中的意義

多媒體課件是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合自己對教材的理解和學(xué)生的實際情況，以文字、圖形、圖象、動畫及相應(yīng)的視頻資料等多種形式，把教材內(nèi)容在多媒體中表現(xiàn)出來而制作出的課程軟件。多媒體課件在教學(xué)中的意義如下：

1.1學(xué)生對知識的理解更加容易

多媒體是對傳統(tǒng)教學(xué)的輔助與補充。對于在教學(xué)中對教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，多媒體課件通過圖片、聲音乃至影音等進(jìn)行多種形式解釋，達(dá)到易于學(xué)生理解和消化的功能。

1.2生動形象的畫面能吸引學(xué)生的注意力

精美、生動的畫面，妙趣橫生的動畫效果，可深深的吸引住學(xué)生的注意力。

1.3把教師從板書中解放出來，加大了信息量的傳播

傳統(tǒng)教學(xué)中，寫板書往往占用了教師大量的時間。而多媒體課件則可以快速顯示教學(xué)內(nèi)容，將教師寫板書的時間節(jié)省出來。這樣教師就能將時間用于講更多的相關(guān)知識及案例的引用，增加課堂信息，豐富課堂內(nèi)容。學(xué)生則在單位時間內(nèi)可以獲取較多的知識，接受更多的信息。

1.4活躍學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)造力

利用多媒體課件可創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，學(xué)生身臨其境，可充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生激烈討論，大膽假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.運用感知規(guī)律制作多媒體課件

感知就是感覺和知覺。在心理現(xiàn)象中，感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。我們感覺到的事物的個別屬性越多、越豐富，對事物的知覺也就越準(zhǔn)確、越完整。這兩種心理現(xiàn)象緊密地結(jié)合在一起，統(tǒng)稱為感知。

在課件的制作中，如果能充分考慮學(xué)生的感知規(guī)律，那么在課堂上講課與聽課的效率都會達(dá)到事半功倍的效果。

2.1注意學(xué)生對感知內(nèi)容的興趣，強調(diào)被感知內(nèi)容的強度

學(xué)生在感知多媒體課件的內(nèi)容時，總是根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工。當(dāng)知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象才容易被感知。

要想使學(xué)生對所要感知的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，課件制作時就要考慮文字或圖片在多媒體課件中的強度律，被學(xué)生感知的內(nèi)容若達(dá)不到一定的強度，就起不到引起學(xué)生注意的效果。因此，在課件制作中，如果要求學(xué)生感知的內(nèi)容以文字為主，在播放中要考慮文字在背景中的突出強度，可以改變重點內(nèi)容字體的大小、色彩、形狀等等。課件的背景應(yīng)單純，不要填加不必要的圖片或背景色。盡量使背景和感知內(nèi)容色彩反差大一些，把要知覺的對象從背景中突出出來。如果感知的內(nèi)容以圖片為主，那么應(yīng)該突出圖片，避免大段文字破壞突出效果。

2.2保持文字與圖片的完整性

在知覺活動中，人們常常會對整體的知覺先于個別成分的知覺。屏幕顯示的內(nèi)容越集中，排列越有規(guī)律，越能成為相互聯(lián)系的整體，感知的范圍就越大。

在設(shè)計課件時，要考慮凌亂的排版會破壞學(xué)生對屏幕整體的知覺。在使用圖文混排或都有多圖片時，要注意畫面的整潔、干凈、整齊。不要花里胡哨的排，看起來很熱鬧，但影響了學(xué)生的整體感知。

2.3動態(tài)的、變化的事物容易被知覺

在穩(wěn)定的背景上，動態(tài)的、變化的事物總是被最早知覺。課件播放中，活動的對象最容易被學(xué)生感知，也容易吸引學(xué)生的注意力。

在多媒體課件中，大多以文字、圖像內(nèi)容為主，一節(jié)課內(nèi)容如果重復(fù)單純的文字、單調(diào)的圖像，會給學(xué)生造成視覺上的疲勞。如果能適當(dāng)使用與內(nèi)容相關(guān)的動態(tài)圖像，這些與單調(diào)文字不相同的動態(tài)圖像就會在很大程度上吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的注意，增加課堂的吸引力。

需要注意的是，動態(tài)圖像與所講授內(nèi)容無關(guān)時，會分散學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的聽課。因此，使用動態(tài)圖一定要切合授課內(nèi)容，把握出現(xiàn)時機。

2.4強調(diào)多種感覺器官同時作用

多感覺器官協(xié)同作用比單一感覺器官更容易感知、理解事物。人在學(xué)習(xí)時獲得的信息可來自視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺等感覺器官。學(xué)生能同時使用視覺、聽覺等多種感官去感知同一個知覺對象，會獲得對事物的全面的認(rèn)識。

在課件制作中，應(yīng)切合課程內(nèi)容，盡量調(diào)動學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)。操作性強的課程，可以讓學(xué)生邊聽邊看邊進(jìn)行操作，這樣，學(xué)生在聽覺、視覺、觸覺等多感官的刺激下，會收到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.5避免學(xué)生感覺器官感受性的降低

感覺器官在長時間的刺激下，會出現(xiàn)感受性的降低。總以文字形式出現(xiàn)的課件，和大量圖片反復(fù)使用，聲音的反復(fù)刺激，都會降低學(xué)生對所感知內(nèi)容的感受性。因此，在制作課件過程中，要考慮多種形式交替出現(xiàn)，避免出現(xiàn)聽課疲勞。

總之，在進(jìn)行多媒體課件制作時，一定要運用學(xué)生對事物的感知規(guī)律制作課件，考慮如何使學(xué)生對課件內(nèi)容的感知達(dá)到最強。這樣即可以使教學(xué)內(nèi)容化難為易，變抽象為具體，讓課堂教學(xué)生動形象；同時也使學(xué)生在正確感知課件內(nèi)容的同時，充分發(fā)揮其豐富的想象力；更重要的是能讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

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