摘 要：社會(huì)園林工程的建設(shè)與實(shí)施，給人們的生活環(huán)境帶來(lái)了日新月異的變化。然而，目前高職園林專業(yè)教學(xué)由于受多種因素的制約影響，教學(xué)上還存在一些問(wèn)題，給高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)了較大的困境。本文將以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，分析高職園林專業(yè)就業(yè)所需的專業(yè)能力，并重點(diǎn)分析當(dāng)前高職園林專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：高職 園林專業(yè) 就業(yè)導(dǎo)向

隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)園林事業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，社會(huì)對(duì)園林專業(yè)人才的需求與要求也在逐漸增加。高職院校專業(yè)教育的顯著特點(diǎn)是以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，而當(dāng)前高職園林專業(yè)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容還是方法上都未體現(xiàn)出實(shí)際就業(yè)需求能力的培養(yǎng)，不能突出高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)特色，培養(yǎng)出的園林專業(yè)人才也脫離了生產(chǎn)實(shí)際。在這樣的教育形式下，為了培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)園林專業(yè)人才，高職院校還需以就業(yè)為導(dǎo)向深化園林專業(yè)教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職園林專業(yè)的就業(yè)崗位所需能力分析

1.專業(yè)基本能力?；灸芰κ歉呗殘@林專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求其必須具備園林植物識(shí)別能力、園林藝術(shù)鑒賞能力、園林手工制圖繪圖的基本能力及園林地形測(cè)繪能力等，只有掌握這些基礎(chǔ)技能，才可以勝任園林相關(guān)就業(yè)崗位工作。

2.專業(yè)核心能力。依據(jù)園林專業(yè)不同的專業(yè)方向，具體的專業(yè)方向要求學(xué)生培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的核心能力。主要包含三個(gè)方向的就業(yè)崗位方向，其能力要求如下表所示：

園林專業(yè)方向 核心能力要求

環(huán)境景觀的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方向城市園林綠地、風(fēng)景名勝區(qū)及新農(nóng)村建設(shè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理能力

觀賞植物的栽培與養(yǎng)護(hù)方向觀賞植物的常規(guī)繁育技術(shù)及栽培養(yǎng)護(hù)的能力與花卉苗木企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理能力、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力

園林工程的施工與管理方向園林工程施工能力與預(yù)算能力、工程項(xiàng)目管理能力及施工企業(yè)管理能力

3.專業(yè)技能綜合運(yùn)用與創(chuàng)新能力。當(dāng)園林工作者在做好基本崗位工作后，領(lǐng)導(dǎo)更希望其在專業(yè)技能上提升能力，即對(duì)專業(yè)技能的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新能力，這樣能為企業(yè)或單位創(chuàng)造更多的價(jià)值。這也是園林專業(yè)工作者在專業(yè)基本功非常扎實(shí)的基礎(chǔ)上渴望擁有和積累的最高能力。

二、高職園林專業(yè)教學(xué)體系中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠合理

園林專業(yè)的涉及面很廣，是一門(mén)綜合性較強(qiáng)、涉及內(nèi)容多且學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)。然而，高職院校園林專業(yè)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的完整性，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)設(shè)置到專業(yè)學(xué)習(xí)的所有課程，導(dǎo)致每一課程的學(xué)時(shí)都受到壓縮，這樣不僅加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，也收貨不到良好的教學(xué)效果。從現(xiàn)狀來(lái)看，高職園林專業(yè)學(xué)生對(duì)園林專業(yè)課程知識(shí)都是一知半解的狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)效果直接影響了學(xué)生專業(yè)基本能力與核心能力的培養(yǎng)，更不能體現(xiàn)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的高職教育特色。

2.教學(xué)內(nèi)容與園林設(shè)計(jì)師的職業(yè)要求關(guān)系不大

較多的高職園林專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)目標(biāo)都是成為一名專業(yè)的園林設(shè)計(jì)師，擁有園林設(shè)計(jì)與規(guī)劃管理的能力，擁有園林藝術(shù)的創(chuàng)新能力。然而，從當(dāng)前大部分高職院校園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，卻未體現(xiàn)出培養(yǎng)園林設(shè)計(jì)師的理念職業(yè)要求。其教學(xué)內(nèi)容基本表現(xiàn)出“多繪畫(huà)與技法，少設(shè)計(jì)與理論”的特點(diǎn)，這種教學(xué)內(nèi)容會(huì)使得大量的培養(yǎng)出的青年園林設(shè)計(jì)師缺乏必要的邏輯思維與理性思維。另外，高職院校園林專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中過(guò)于強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技法，而缺少對(duì)園林的建造理念與方法傳授，因而在教學(xué)過(guò)程中突出表現(xiàn)技能的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，重復(fù)的訓(xùn)練繪畫(huà)，不能體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想。

3.實(shí)踐教學(xué)成效不大

高職園林專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，必須在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的應(yīng)用性與使用性。但是，諸多的高職園林專業(yè)教學(xué)表明，其實(shí)踐教學(xué)的成效不大。首先，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性方面，其理論知識(shí)較大程度的與實(shí)踐相脫離，教學(xué)內(nèi)容情調(diào)“是什么”，而忽略“為什么”“怎么做”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)都是抽象的技能，即使在實(shí)踐活動(dòng)中，也難以對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)與技能應(yīng)用起來(lái)，不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。高職園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效不大還表現(xiàn)在其實(shí)踐教學(xué)部分，尤其是在實(shí)踐教學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)方面。目前較多的高職院校生的頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)都成為了一個(gè)形式化的環(huán)節(jié)，高職院校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程監(jiān)督及管理等都未形成完整的體系，甚至多數(shù)院校都未對(duì)在外實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)的指導(dǎo)與檢查。有些園林專業(yè)學(xué)生聽(tīng)從學(xué)校安排進(jìn)入到花卉企業(yè)實(shí)習(xí)，成為了企業(yè)的搬運(yùn)或包裝的工人，根本未將其放在專業(yè)崗位上鍛煉專業(yè)技能。這種情況的出現(xiàn)，都很大程度的弱化了園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的作用，更不能提升畢業(yè)生的就業(yè)能力。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善

我們知道，園林專業(yè)突出強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這必然對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理提出較高的要求。然而，受諸多因素的制約影響，較大多數(shù)的高職院校在園林專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，投入與實(shí)施的力度不夠，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的數(shù)目與實(shí)訓(xùn)配備都明顯不能滿足園林專業(yè)學(xué)生正常的實(shí)訓(xùn)要求。例如，有些高職院校目前還未建成專供園林規(guī)劃設(shè)計(jì)使用的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)室，園林專業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)還得依靠其他專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室；多數(shù)高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地都僅在固定上課時(shí)間對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生課后不能進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)。此外，一些校外實(shí)訓(xùn)基地也同樣存在實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問(wèn)題，企業(yè)接受學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的積極性不高，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的難度較大，這都對(duì)園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)了較大的影響。

5.教學(xué)方法單一，忽略學(xué)生的參與

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響以及高職院校經(jīng)費(fèi)、實(shí)訓(xùn)基地、師資力量等客觀因素的影響，大多數(shù)的高職園林專業(yè)教學(xué)還采用單一的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，由教師將知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)與技能。這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生無(wú)法真正參與到課堂教學(xué)中，不能參與信息收集、計(jì)劃制定與方案選擇、目標(biāo)實(shí)施及成果評(píng)價(jià)的過(guò)程與環(huán)節(jié)，大大削弱了學(xué)生課堂學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效果。例如，有些高職院校的園林專業(yè)雖然設(shè)置了園林建筑設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)課程，但在教學(xué)過(guò)程中也還是較為片面的呈現(xiàn)了園林建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，并未按工作過(guò)程的要求讓學(xué)生將知識(shí)與能力應(yīng)用起來(lái)，學(xué)生無(wú)法真正掌握?qǐng)@林建筑設(shè)計(jì)的整體構(gòu)造與方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于園林建筑設(shè)計(jì)仍不能實(shí)施實(shí)際操作。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職園林專業(yè)教學(xué)改革策略

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職園林專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)，高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定需要綜合考慮學(xué)科發(fā)展的需要、院校的辦學(xué)條件及社會(huì)對(duì)人才的要求等因素。以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的高職園林專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為培養(yǎng)適應(yīng)園林行業(yè)變化需求的具備園林行業(yè)理論與專業(yè)技能，且能勝任園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工、植物栽培與養(yǎng)護(hù)及園林工程預(yù)決算等工作的高素質(zhì)技能人才。在明確了高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，高職園林專業(yè)教學(xué)還需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，不斷完善課程體系。結(jié)合園林專業(yè)涉及內(nèi)容的廣泛性，高職園林專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該綜合考慮多學(xué)科的交叉，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)面。為此，高職院校園林專業(yè)可以增設(shè)園林史的相關(guān)課程，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)與感受歷史存留下來(lái)的園林文化，強(qiáng)化歷史感，增強(qiáng)園林藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的歷史底蘊(yùn)。同時(shí)，還需要在課程體系中突出就業(yè)導(dǎo)向，這不僅要求拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課的范圍，還需要根據(jù)行業(yè)需求開(kāi)設(shè)現(xiàn)代園林行業(yè)中所需的常用軟件課程，在園林專業(yè)技能訓(xùn)練課程中融入園林設(shè)計(jì)規(guī)范、園林工程施工規(guī)范等相關(guān)理論課程，這樣能使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能密切聯(lián)系起來(lái)，突出就業(yè)導(dǎo)向的課程體系內(nèi)容。

2.強(qiáng)化園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

2.1落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，提高實(shí)踐效率

頂崗實(shí)習(xí)是高職園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前較多的高職園林專業(yè)存在的頂崗實(shí)習(xí)落實(shí)困難的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)園林專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，高職院校應(yīng)根據(jù)高職園林專業(yè)的崗位方向制定合理的頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，以保證定崗實(shí)習(xí)在計(jì)劃下進(jìn)行。其次，高職院校應(yīng)在園林專業(yè)特性的基礎(chǔ)上制定園林專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)

管理制度，并在與相關(guān)園林企業(yè)簽訂協(xié)議的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)企業(yè)要根據(jù)學(xué)生的園林專業(yè)方向與專業(yè)技術(shù)能力對(duì)其安排相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，保證學(xué)生真正意義上的頂崗實(shí)習(xí)取得成效，達(dá)到提高專業(yè)能力與就業(yè)能力的目的。

2.2加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，豐富教學(xué)資源

加強(qiáng)高職園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷地豐富園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源，有利于提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。為此，高職院校應(yīng)該大力加強(qiáng)校內(nèi)園林專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與改造，積極引進(jìn)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，尤其要針對(duì)園林設(shè)計(jì)課程的需要建設(shè)多個(gè)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)室，并延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)室的開(kāi)放時(shí)間，促進(jìn)園林專業(yè)學(xué)生園林設(shè)計(jì)能力的提升。除此之外，高職院校該應(yīng)該鼓勵(lì)園林專業(yè)教師利用校內(nèi)公共環(huán)境資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，例如校道兩旁的行道樹(shù)養(yǎng)護(hù)、校園建筑群中的綠地規(guī)劃與植物設(shè)計(jì)等，這些都可以由教師引導(dǎo)學(xué)生去參與項(xiàng)目管理。最后，高職院校還應(yīng)該積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，將對(duì)象指定在園林設(shè)計(jì)單位、園林綠化工程公司等，以促進(jìn)學(xué)生真正在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中得到鍛煉。

3.積極采用多元化的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的園林專業(yè)教學(xué)模式早已不能滿足當(dāng)前高職園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，尤其在以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的高職園林專業(yè)教學(xué)中，其教學(xué)方法要求強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、技能性與參與性，強(qiáng)調(diào)“行動(dòng)導(dǎo)向”。因此，高職園林專業(yè)教師要更新觀念，改變傳統(tǒng)的以教師為主的單一教學(xué)方法，以人為本，突出學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。首先，教師可以積極用案例分析法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)典型案例分析為學(xué)生提供各種體驗(yàn)問(wèn)題與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的條件，讓學(xué)生在案例的討論與思考中解決問(wèn)題。例如，在園林工程制圖教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)典型的小游園工程的施工圖紙進(jìn)行自主案例分析與討論，在教師的講解之后，引發(fā)學(xué)生對(duì)假山工程、園路工程、水景工程等園林工程的思考，不斷發(fā)現(xiàn)自身不能理解的問(wèn)題，并在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題，進(jìn)而在自己畫(huà)圖時(shí)能對(duì)整體的構(gòu)造與布局掌握初步的設(shè)計(jì)思路。其次，教師還可以積極使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，讓學(xué)生在理論認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)親臨園林、公園、風(fēng)景區(qū)等園林現(xiàn)場(chǎng)而獲取最真實(shí)的信息，進(jìn)而在教師的現(xiàn)場(chǎng)講述下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)園林的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以利用項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、點(diǎn)評(píng)法等多元化的教學(xué)方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升園林專業(yè)教學(xué)水平。

4.建立高素質(zhì)的教師力量隊(duì)伍

任何專業(yè)人才的培養(yǎng)都離不開(kāi)高素質(zhì)專業(yè)教師的作用，對(duì)于高職園林專業(yè)教育而言，教師更需要發(fā)揮出強(qiáng)有力的引導(dǎo)與幫助作用。因此，高職院校應(yīng)該不斷加強(qiáng)園林專業(yè)教師素質(zhì)建設(shè)。由于園林專業(yè)教學(xué)重在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因而學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)教師實(shí)踐能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，在校企合作的過(guò)程中積極安排校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握?qǐng)@林專業(yè)崗位所需的崗位技能，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)與操作工藝，促進(jìn)教師實(shí)踐技能的提升，促進(jìn)其在教學(xué)過(guò)程有針對(duì)性的進(jìn)行切合實(shí)際的專業(yè)教學(xué)。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該積極引進(jìn)校企合作的企業(yè)中的資深工作人員擔(dān)任兼職教師，以提升高職院校園林專業(yè)教師的整體素質(zhì)水平，促進(jìn)專業(yè)理論聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校作為為社會(huì)輸送專業(yè)人才的重要源地，在園林專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)到自身所存在的專業(yè)教學(xué)方面的問(wèn)題，以就業(yè)為導(dǎo)向深化園林專業(yè)教學(xué)改革。要明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并充分利用多元化的現(xiàn)代教學(xué)方法，建設(shè)高素質(zhì)的師資力量隊(duì)伍，通過(guò)深化教學(xué)改革，培養(yǎng)更多社會(huì)所需的高素質(zhì)專業(yè)園林技術(shù)人才。

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