摘 要：我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)走過了30多年，高等職業(yè)教育為國家建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大的貢獻，隨著社會發(fā)展和就業(yè)需要，高等職業(yè)教育應該由傳統(tǒng)的學院式教育模式向就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，從重視知識教育向技能和培養(yǎng)個人能力為主，使就業(yè)導向重于書本知識，職業(yè)技能重于畢業(yè)證書，因此本文通過對我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀進行分析，找出由傳統(tǒng)的學院式教育模式向就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變的方法，為更好的推動我國高等職業(yè)教育做出應有的貢獻。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 學院式教育模式 就業(yè)導向模式 轉(zhuǎn)變

一、 傳統(tǒng)的學院式教育模式

一直以來高等職業(yè)教育受應試教育的影響，是以教學和傳授有關(guān)知識為主，側(cè)重對學生的理論知識和文化基礎(chǔ)教育，是一種純粹的書本知識的機械灌輸，是學生坐在課堂上被動的學習，通過考試對學習的知識進行檢查，學院式教育是以學校為核心，開展的全日制教學，大學生只是從教室到圖書館再到實驗室，沒有更對的實踐活動，而從事高等職業(yè)教育的教師所重視的也是學生的考試成績和畢業(yè)，這種沒有脫離應試教育的模式，制約了學生素質(zhì)的全面養(yǎng)成和提高，不可能培養(yǎng)出適應社會需要的大學生，最終是只重視學歷而忽視了學生能力的培養(yǎng)，

二、 就業(yè)導向模式

2004年教育部發(fā)布《關(guān)于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》為高等職業(yè)教育指明了發(fā)展方向，高等職業(yè)教育就是要構(gòu)建以學生職業(yè)發(fā)展為主的教育模式，大力發(fā)展面向市場的職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展、滿足經(jīng)濟建設(shè)需要的專業(yè)人才，以就業(yè)為導向就是要校企高度的結(jié)合，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求有針對性的開設(shè)有關(guān)專業(yè)學習科目，有針對性的定向培養(yǎng)專業(yè)技能人才，使高等職業(yè)教育學有所教、教有所能、能有所用，以為解決學生就業(yè)為根本需要進行教育教學活動，并可以脫離學校，走出校門，既可以自我創(chuàng)業(yè)也可以走進企業(yè)進行實踐鍛煉，這種脫離了傳統(tǒng)的學院式教育模式既可以培養(yǎng)大學生的一技之長，也使學生們得到了寶貴的實踐經(jīng)驗，為大學生將來走向社會成為有用之才創(chuàng)造了條件。

三、 傳統(tǒng)的學院式教育模式向就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變的策略分析

（一） 合理定位教育職能，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

要改變傳統(tǒng)的學院式教育模式首先就是要改變高等職業(yè)教育工作者的思想認識，從應試教育轉(zhuǎn)變到“以人為本”的人本教育上來，合理定位高等職業(yè)教育職能，突出職業(yè)教育的實用性、應用性、技術(shù)型人才培養(yǎng)的特色，既不盲目辦學，也不盲目培養(yǎng)，要根據(jù)市場需求和創(chuàng)新要求，培養(yǎng)特色專業(yè)人才，同時要根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和專業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增加社會急需的新專業(yè)，改造就業(yè)形勢不好的舊專業(yè)，取消沒有就業(yè)市場的老專業(yè)，從而可以面向市場培養(yǎng)出大量的實用型人才，高等職業(yè)院校要積極參與到社會經(jīng)濟發(fā)展中去，時刻以就業(yè)為導向，合理定位教育職能，調(diào)整辦學目標和辦學思路，以培養(yǎng)社會需要的人才為教育職能，強化職業(yè)技能教育，加大專業(yè)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法等領(lǐng)域的改革力度，培養(yǎng)有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應用型專門人才，努力提高就業(yè)競爭力水平。

（二） 從傳統(tǒng)的學院式教育走向校企融合

高等職業(yè)教育必須走產(chǎn)學結(jié)合的道路，要實現(xiàn)高等職業(yè)教育向就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變，就必須以學生為主體，以培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力為主旨，讓學生走出高校大門，深入到廠礦企業(yè)、深入到社會進行實踐活動，一方面驗證自己所掌握的知識高低，另一方面提高適應社會的能力，高校與企業(yè)通過“定向培養(yǎng)”、“校企聯(lián)動”、“工學交替”的合作模式，實現(xiàn)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，讓學生入學有就業(yè)保障、畢業(yè)即可就業(yè)。同時鼓勵和培養(yǎng)高校學生具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為將來自主創(chuàng)業(yè)提供寶貴的經(jīng)驗。

（三） 建立高等職業(yè)教育合格的教師隊伍

由傳統(tǒng)的學院式教育模式向就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育改革能否實現(xiàn)的關(guān)鍵就是是否建立一支合格的教師隊伍，這種合格需要高等職業(yè)院校教師既懂得理論知識，又具有實踐經(jīng)驗，在把理論知識傳授給學生的同時，還要把實踐經(jīng)驗教給學生，做好傳幫帶，高?？梢远ㄆ诎才沤處熍c學生一起到企業(yè)、工廠進行實習，了解和掌握企業(yè)管理，積極參與科研、生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，對剛參加工作的高校教師首先要到生產(chǎn)一線去鍛煉和學習，從而了解和掌握現(xiàn)代企業(yè)管理和生產(chǎn)技術(shù)、參與職工培訓等，不斷提高教師的實踐能力和指導才能，使他們既有扎實的理論知識和較高的教學水平，又具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，同時高等院校還要把教師深造作為一項重要工作來抓，通過在職進修，攻讀學位，出國留學或考察等多種途徑，提高教師的個人素質(zhì)和業(yè)務水平。

（四） 以人為本創(chuàng)新發(fā)展

就業(yè)教育導向最重要的一環(huán)就是提倡學生自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)、自我發(fā)展，以就業(yè)為導向?qū)W生能力進行整合，這是高等職業(yè)教育的功能體現(xiàn)，學生通過知識、素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)，為鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，財政部、國家稅務總局發(fā)出《關(guān)于支持和促進就業(yè)有關(guān)稅收政策的通知》，可見高等職業(yè)教育就業(yè)導向模式更應該支持學生創(chuàng)業(yè)。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育由傳統(tǒng)的學院式教育模式向就業(yè)導向模式轉(zhuǎn)變不單單是職業(yè)和技術(shù)的教育，而更應是促進國家、社會、個人的可持續(xù)發(fā)展的全面教育，是“以人為本”的素質(zhì)教育，在以就業(yè)為導向的正確指導下，我國高等職業(yè)教育必將得到健康的發(fā)展，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供優(yōu)秀的專業(yè)人才。

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