摘 要：電子信息是信息時(shí)代的前沿學(xué)科，專業(yè)英語是高職電子信息工程專業(yè)課程中的重要組成部分。針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)中存在的困難與問題，提出了采用項(xiàng)目式教學(xué)法，并闡述了項(xiàng)目式教學(xué)的原則，提出項(xiàng)目式教學(xué)法有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職電子信息工程；專業(yè)英語；項(xiàng)目教學(xué)法

經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求，為適應(yīng)這一趨勢(shì)，教育部[教高（2006）]16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中提出，要“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)?！边@就要求高職的專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)重視緊密聯(lián)系工作崗位實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)，以提高學(xué)生職業(yè)能力為最終目標(biāo)。然而，現(xiàn)在情況卻是，專業(yè)英語教學(xué)中往往忽視語言的實(shí)用功能性，仍采用傳統(tǒng)的閱讀翻譯加語法的僵硬教學(xué)模式。因此，改變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法則是當(dāng)前迫在眉睫的首要工作。

電子信息工程專業(yè)英語屬于科技英語類，但鑒于其針對(duì)的是高職學(xué)生，又有其自身的特殊性，高職電子信息工程專業(yè)英語應(yīng)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的跨專業(yè)課程，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切，只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，才能切實(shí)提高學(xué)生的職場實(shí)際英語應(yīng)用能力。

項(xiàng)目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，它是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及解決實(shí)際問題的綜合能力。

1.高職電子信息專業(yè)英語課程教學(xué)的困難

目前，由于專業(yè)教師教學(xué)模式和方法僵硬，教學(xué)研究不深入，考核方法單一等因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)。電子信息專業(yè)英語存在學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不理想，學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力差的情況。

高職生往往意識(shí)不到專業(yè)英語對(duì)個(gè)人就業(yè)與進(jìn)一步發(fā)展有著舉足輕重的作用，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。再加之，高職英語教學(xué)以應(yīng)試教育為主，注重英語基礎(chǔ)知識(shí)教授，以通過高職英語應(yīng)用能力考試與大學(xué)英語四、六級(jí)考試為教學(xué)目標(biāo)，忽視專業(yè)英語的應(yīng)用能力培養(yǎng)。學(xué)生一旦通過學(xué)校統(tǒng)一組織的英語考試，就感覺從此無需再花工夫在英語學(xué)習(xí)上面了，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)采取敷衍的態(tài)度。

講授專業(yè)英語的教師大都是本專業(yè)的專業(yè)課老師，對(duì)電子信息方面的專業(yè)知識(shí)掌握很全面，但英語實(shí)際應(yīng)用能力不足，因而對(duì)教學(xué)方法和手段的掌握運(yùn)用不佳，無法形成準(zhǔn)確的教學(xué)指導(dǎo)方案，在教學(xué)中，還是采取傳統(tǒng)的單詞講解、語法分析、課文翻譯的教學(xué)模式。

筆者曾翻閱大量高職電子信息類專業(yè)英語教材發(fā)現(xiàn)，大多以基本概念、基本原理、基本算法為核心的電子信息專業(yè)科技文獻(xiàn)，這些內(nèi)容往往與高職學(xué)生專業(yè)課所學(xué)知識(shí)脫節(jié)，太過于理論化。也無怪乎在全民英語學(xué)習(xí)熱情高漲的背景下，高職學(xué)生卻對(duì)專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣缺缺。

考評(píng)方式單一，基本上都是期末采用筆試進(jìn)行，且大多采取開卷形式，題型大多為閱讀理解、漢英互譯、段落英譯漢，這些都不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教學(xué)質(zhì)量很難提高自不在話下。

2.項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要方法之一，在這種方法中，學(xué)習(xí)者以小組為單位在某個(gè)內(nèi)容范圍內(nèi)進(jìn)行工作，實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目。小組成員自己計(jì)劃并執(zhí)行他們的工作，通常在結(jié)束時(shí)有一個(gè)可見產(chǎn)品（如儀器、文件、PPT匯報(bào)等）。在項(xiàng)目教學(xué)法中，關(guān)鍵不在于其最后的產(chǎn)品本身，而是這個(gè)產(chǎn)品的制造過程是以學(xué)員自主構(gòu)建的方式進(jìn)行的。[1]

3.項(xiàng)目式教學(xué)的基本原則

項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了傳統(tǒng)被動(dòng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，提升了學(xué)生的自主能力，為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則為：教師備課要進(jìn)行針對(duì)職業(yè)崗位的項(xiàng)目備課；學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目前要做好充分準(zhǔn)備；學(xué)生應(yīng)遵循規(guī)律循序漸進(jìn)地實(shí)施項(xiàng)目。應(yīng)根據(jù)電子信息行業(yè)高職畢業(yè)生所需英語知識(shí)和技能，確定可能需要用到專業(yè)英語的職業(yè)崗位，可將接洽客戶、產(chǎn)品銷售展示、技術(shù)交流、產(chǎn)品說明書查閱、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、設(shè)備維護(hù)等為教學(xué)項(xiàng)目。教師不再是作為什么都懂的示范者，而是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及解決問題的參與思考者、組織者和互助者。其次，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際職業(yè)崗位英語應(yīng)用能力，以學(xué)生為主體，采取工作小組分組學(xué)習(xí)方式，學(xué)生全程參與計(jì)劃制訂、任務(wù)分配、方案實(shí)施及成果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

4.項(xiàng)目教學(xué)法有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

以產(chǎn)品和行動(dòng)為導(dǎo)向，在模擬真實(shí)環(huán)境中通過行動(dòng)來獲得典型的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這也包括辨認(rèn)學(xué)習(xí)環(huán)境中的缺陷，開發(fā)合適的應(yīng)對(duì)策略并予以實(shí)施，從而改善缺陷環(huán)境。例如，學(xué)生在進(jìn)行電子產(chǎn)品的銷售展示項(xiàng)目時(shí)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)詞匯匱乏、口語能力不足、應(yīng)用文寫作不佳等方面的問題時(shí)，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并找出解決這些問題的最佳策略。在制訂計(jì)劃、檢查結(jié)果的過程中，學(xué)習(xí)者腦海里勾畫了整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程，對(duì)成果進(jìn)行了“思維上的加工”，并運(yùn)用語言方式將這些抽象思維表達(dá)了出來，提高了其分析問題和表達(dá)問題的能力。

項(xiàng)目教學(xué)法具有跨學(xué)科性的特點(diǎn)，使其成為綜合內(nèi)容教學(xué)的好方法，通過項(xiàng)目主題所包含的跨學(xué)科內(nèi)容來達(dá)到教學(xué)完整性。電子信息專業(yè)英語是一門跨學(xué)科課程，它既含有英語學(xué)科方面的內(nèi)容，又含有電子信息專業(yè)知識(shí)。通過對(duì)項(xiàng)目的計(jì)劃與實(shí)施，能加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，提高英語語言應(yīng)用能力。

項(xiàng)目教學(xué)法的需求指向性能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及參與者對(duì)項(xiàng)目主題的認(rèn)同感。學(xué)習(xí)過程均由學(xué)生自己組織，項(xiàng)目從創(chuàng)意、目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)，均由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師也不再是作為什么都懂的示范者，而是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及解決問題的組織者和互助者。

項(xiàng)目教學(xué)的社會(huì)關(guān)聯(lián)性不只是幫助學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)，還有助于學(xué)生人格發(fā)展的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容往往注重于教授英語語法、專業(yè)詞匯的識(shí)記、翻譯理論等從實(shí)際工作和生活中被剝離出來的理論性太強(qiáng)的知識(shí)，與實(shí)際工作崗位內(nèi)容相關(guān)太遠(yuǎn)。而在面向工作的項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)并感受到項(xiàng)目活動(dòng)應(yīng)用于今后職業(yè)工作的意義，進(jìn)而更加激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施不僅提高學(xué)生英語語言能力，同時(shí)培養(yǎng)包括關(guān)鍵能力在內(nèi)的職業(yè)綜合能力。

5.結(jié)束語

在高職電子信息工程專業(yè)英語課中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的的主體作用，以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向的項(xiàng)目實(shí)施極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不僅能提高學(xué)生的英語實(shí)際職場應(yīng)用能力，同時(shí)獲得職業(yè)工作所需職業(yè)行動(dòng)能力，這樣才能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]范德華，陳際福. 職業(yè)院校項(xiàng)目教學(xué)法的理論建構(gòu)[J].思想戰(zhàn)線，2011，（37）：398-401.