摘 要：在普通話水平測試中，短文朗讀是難度較大的一項。短文朗讀有三大要求：準確，流暢，自然。其中“自然”這個要求最難達到。在實際訓練中，筆者嘗試了分析短文類型以確定基調(diào)、掃除字詞障礙以確保準確、劃分朗讀節(jié)奏以達到流暢、把握語流特點以趨于自然等做法，頗有成效。

關(guān)鍵詞：短文朗讀 準確 流暢 自然

一、分析短文類型以確定基調(diào)

普通話朗讀60篇短文，基本可以分為四大類型，按照不同的文體類型，可以確定不同的朗讀風格。對作品特點和風格加以大類的區(qū)分，是保證朗讀妥帖自然的第一步。第一種作品類型是以敘事為主，共22篇。這類作品在敘事的基礎上有議論、抒情。朗讀時語調(diào)應按敘事情節(jié)、人物的特點加以區(qū)分。如作品2號，耐心的老板語氣應該穩(wěn)重和藹，粗心馬虎的布魯諾語氣急躁粗率；再如作品7號，爸爸的語氣應該比較威嚴，兒子的語氣比較幼稚。但在閱讀此類作品時，不必特意模擬人物的語氣語調(diào)，只需要用自己本來的音色，稍稍注意語氣變化即可。同樣在情節(jié)方面也應按照其緊張度調(diào)整語速和語氣。第二種類型是以寫景為主，共15篇。這類作品在寫景的基礎上也有抒情和議論，朗讀時基本語調(diào)可以是輕柔、舒緩的，應該與所描繪的意境融為一體。除個別特殊的篇目如1號作品，頌贊白楊樹，語調(diào)應高揚、有力。再如35號作品，描寫托爾斯泰墓地的肅穆氣氛，語調(diào)應沉重平緩，以表達無比崇敬之情。第三種類型是以議論為主，共16篇。此類作品朗讀時應適當放慢語速，語調(diào)相對嚴肅，尤其是在朗讀富有哲理性的語句時，比如作品6、40號，通篇可用慢條斯理的語氣語調(diào)，使語言的邏輯性、清晰度增強。第四種類型是以說明為主，共7篇。說明性文字可分為平實性和生動性兩大類，兩類說明文分別可用平實客觀的語調(diào)和生動飽滿而輕快的語調(diào)加以朗讀區(qū)分。

二、掃除字詞障礙以確保準確

準確性是保證朗讀自然的第二步。首先充分利用短文后的語音提示。語音提示將短文中普遍應該注意的重點和難點音作了標注，學生在練讀之前，最好能夠把它們?nèi)繕俗⒌蕉涛闹小Ｆ浯我莆蛰p聲、兒化、變讀、異讀等難點音。比如輕聲詞，往往有必讀和選讀輕聲詞兩類，前者如果不讀輕聲就是錯誤音，后者可以不讀輕聲，但讀成原聲又顯得生硬，便可以處理成次輕。如聰明、痛快、錯誤、會計、上來、質(zhì)量等詞語。還有一類虛詞或者趨向動詞，學生往往把它讀重了，顯得十分別扭。如“平靜下來了”、“住了下來”、“暗下去了”等句子，后面的趨向動詞都應該處理為輕聲，顯得比較自然從容。再如兒化音，并不是出現(xiàn)“兒”字就讀兒化，如“花兒”、“好男兒”、“風兒”等中間的“er”就必須讀完整。變讀的情況最復雜，包括“一”和“不”的變讀，“啊”的變讀，上聲的變讀，中間都有具體的變化規(guī)律。理論知識比較枯燥乏味，教師可以結(jié)合短文進行細化分析，把短文中每一處變讀現(xiàn)象都找出來分析講解，在此基礎上讓學生參與討論和判斷，幾篇討論下來，學生就有了感性認識，自然能夠把握規(guī)律了。第三處理好實讀與虛讀的關(guān)系。有的學生為了保證朗讀的準確性，非常注重發(fā)好每一個字的讀音，往往是矯枉過正，反而變得不自然甚至變成崩讀，不能形成語流，影響文章整體性表達。在整個語流中，字音與字音之間往往會發(fā)生互相影響，從而造成發(fā)音中細微的變化，這些變化成就了朗讀的和諧與自然，營造出朗讀的渾然一體之感，飽滿圓潤之感，所以虛實結(jié)合是朗讀藝術(shù)性的表現(xiàn)。而虛實的恰當運用建立在充分掌握上述語流音變知識的基礎上。如作品22號中一句：“水手攆它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心?！边@里出現(xiàn)的四個“它”，讀法是不一樣的，第一處“它”虛讀，又輕又短，第二處次輕，比第一處要急促用力些，第三處聲音揚起，第四處實讀，聲音拖長落下，把小鳥與水手之間嬉戲的情趣與情態(tài)充分表現(xiàn)出來。第四結(jié)合自身特點處理好缺陷音。學生的語音面貌有共同缺陷，也有個體缺陷。我們江南地區(qū)的學生普遍卷舌音過淺，“ao”“ou”等韻母發(fā)音動程不夠，“r”發(fā)成“l(fā)” “er”發(fā)成“e”“eng”發(fā)成“ong”。女生大部分有尖音，男生則普遍平翹舌不分。個別地區(qū)學生還存在“an”“ai”不分、“n”“l(fā)”不分的現(xiàn)象，這些就要結(jié)合學生自身語音特點進行篩選與標注。

三、劃分朗讀節(jié)奏以達到流暢

流暢性是保證朗讀自然的第三步。要想讀得流暢，掌握語句的朗讀節(jié)奏是關(guān)鍵，也就是處理好停連、語勢緩沖與延宕的關(guān)系。我們在訓練中結(jié)合機測的特點，充分發(fā)揮好朗讀錄音的示范作用。教師要給學生布置聽讀的任務，第一遍聽字音，把前面在準確性上下的功夫檢閱一遍；第二遍聽節(jié)奏，這時候其余的都不管，專心聽朗讀中的停頓，在沒有標點符號的地方看他如何處理，停頓時間長的劃兩條豎線，時間短的劃一條豎線，只是頓一下就劃一個頓號，拖長語調(diào)就標個箭頭；第三遍進行檢閱和補充。所以一篇短文我要求至少聽三遍。這種辦法看似機械瑣碎，效果卻非常好，學生按照所做記號進行朗讀，一是學會了調(diào)整氣息，二是有了抑揚頓挫的變化，三是變得流暢，四是慢慢積累起語感，由機械而逐步走向靈活、自由。有些句子無標點處需停頓，有標點處反而不需要停頓，全憑文章語勢而定。

四、把握語流特點以趨于自然

朗讀的自然表現(xiàn)除了準確與流暢這些基礎的要求之外，還在于對輕重緩急、升降停連等語調(diào)技巧的把握。朗讀中的不自然主要表現(xiàn)在語調(diào)偏誤方面，而這方面的技巧不是三言兩句就可以完成指導任務的，必須進行細節(jié)刻畫，也就是要帶領學生進行逐篇逐句的打磨、記錄，至少有十篇的精耕細作，學生才能有所體會，摸到規(guī)律。這里以作品一號為例：第一段起句即概括了白楊樹的特點：“力爭上游?！边@個特點體現(xiàn)在“筆直”、“丈把高”、“絕無旁枝”、“一律向上”、“緊緊靠攏”、“絕無橫斜逸出”、“片片向上”、“倔強挺立”、“努力向上”、“參天聳立”、“不折不撓”等詞語中，因此這些詞語就需要處理，或者讀得重些，或者讀得慢些，都表示強調(diào)。有時讀輕也是一種強調(diào)，但在這一篇不合適。結(jié)句“對抗著//西北風”中間停頓蓄勢，顯得有力，表達褒贊與敬仰。這一節(jié)中有一句“它的干呢”，學生往往讀出上揚的調(diào)子，意思它的干怎么樣，事實上這個地方?jīng)]有疑問，是承前“筆直的干、筆直的枝”進行分述，調(diào)子應該沉穩(wěn)下降，引出下面介紹。所以對文章的內(nèi)容分析是十分重要的，把內(nèi)容這個根本把握住了，怎么處理朗讀都不會走樣。所謂讀書無定法，但不能違背主題與內(nèi)容的需要。第二段小結(jié)上文，開啟下文?！斑@//就是白楊樹，西北/極/普通的一種樹，然而//絕不是/平凡的樹?！币辉~一頓，強調(diào)“極”、“絕不是”，充分肯定。第三段有幾處難點，一句是“也許你要說它不美麗”，這句話連讀便索然無味，處理成“也許/你要說/它不美麗”，就有了情致了。第二處“白楊樹/算不得/樹中的/好女子”，“算不得”、“好女子”兩個詞語應讀好，一為“不”在陽平之前讀去聲，且夾在中間偏輕聲；一為單雙格式三個上聲音節(jié)連讀，“好”讀半上，“女”由上聲變讀為陽平。第三處“但是它卻是偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和?！敝虚g四個并列的詞語如果一樣停頓，則顯得拖沓呆板，可以處理為兩兩連讀，比較有氣勢。其余如“更不用提/它的堅強不屈與挺拔”、“偉丈夫”、“大地上”、“難道/你就不想到/它的質(zhì)樸”，“至少/也象征了/北方的農(nóng)民”，“難道/你竟/一點兒/也不聯(lián)想到”等等，都需要處理好停連、輕重徐疾的關(guān)系。

參考文獻：

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