摘 要：隨著國家對于高等職業(yè)院校教育的重視，以及社會各界對于新時代高級技術人才需求的強烈渴望，探究如何更好的培養(yǎng)高職生，使學生畢業(yè)后能更加符合企業(yè)實踐的要求就顯得更加的迫切。本文從過往的文獻入手，發(fā)現(xiàn)研究更多是從如何提高高職院校學生的實踐能力以及評價高職院校的方式方法角度來分析高職教育的發(fā)展，而對于高職生在接受專業(yè)實踐能力培養(yǎng)后的變化則鮮有研究。本文正是以該視角，重新審視目前各高院的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)是否有效，發(fā)現(xiàn)雙證書制度以及頂崗實習制度無論對于企業(yè)還個畢業(yè)生個人，都有著顯著性的提高作用。

關鍵詞：營銷與策劃 雙證書 頂崗實習

實踐能力在高職營銷與策劃專業(yè)學生的整體素質(zhì)中應占有重要的位置，作為高職院校學生，不光要在理論上能夠有所掌握，實踐上更應得到強到。因此，如何讓高職院校學生提高實際動手操作能力一直是各個高職院校發(fā)展內(nèi)涵建設的重點。而頂崗實習以及“雙證書”畢業(yè)就成為很多高職院校在面對這個問題時所提出的觀點。

一、文獻綜述

習諫（2010）認為，高職教育作為職業(yè)教育的頂端，其在人才培養(yǎng)上一直強調(diào)要具備職業(yè)素質(zhì)、崗位能力、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)社會上所急缺的高級技工。在激烈的就業(yè)競爭壓力下，職業(yè)資格證書制度被引入高職教育，并取得了良好的效果。雙證書在筆者所在的安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院已實習多年，近幾年畢業(yè)的營銷與策劃專業(yè)學生均為“雙證書”畢業(yè)，證書為商務策劃師或為營銷師。

王玉波、李瓊（2010），王忠昌、黃堯（2012）都提到了校企合作中，絕大多數(shù)企業(yè)都是以盈利為目的，因此更多的是把高職學生當成是廉勞動力，存在著深入不夠、管理較弱、安排不符、結合不夠、水平不高等問題，對于學生職業(yè)生涯更深層次的提高是否有效，尚未可知。筆者所在學院，于2010開始的了頂崗實習制度，實行已有4年。

任君慶（2006）提出建立了專業(yè)評估指標體系：學生就業(yè)率，就業(yè)對口率，職業(yè)穩(wěn)定率，學生滿意率，企業(yè)滿意率，工資水平這些指標。我們思路就是根據(jù)這些指標來探究學生在實踐前后的變化?；诖耍疚牡姆治雒}絡將是在傳統(tǒng)評價高校的基礎上來討論目前的實踐能力的培養(yǎng)是否有效。

二、實證研究

1.數(shù)據(jù)的采集

筆者所在高職院校于2010年開始實行雙證書畢業(yè)以及頂崗實習制度，而目

前為止，2011級學生已畢業(yè)，故采用該校營銷與策劃專業(yè)2008—2011年的數(shù)據(jù)。

2.指標的選取

在本文中，考慮我校營銷與策劃專業(yè)歷年就業(yè)率均較高、數(shù)據(jù)收集的難度以及便利性因素，我們采用營銷與策劃專業(yè)2008—2011年學生就業(yè)對口率、企業(yè)滿意率、工資水平數(shù)據(jù)作為分析的指標。其中學生就業(yè)對口率根據(jù)歷年學生就業(yè)狀況，凡是畢業(yè)后工作崗位與營銷、市場、策劃等均為對口就業(yè)；企業(yè)滿意率是隨機對學生就業(yè)單位進行回訪得出；工資水平根據(jù)麥克思管理咨詢公司對我校各專業(yè)的評估所得。

3.實證結果

我們將各年的數(shù)據(jù)匯總，得到如下的結果：

就業(yè)對口率（%）企業(yè)滿意率（%）工資水平（元）

200880852200

200982832400

201083903010

201185923400

通過上表，可以看出，在2010年實行雙證書畢業(yè)以及頂崗實習畢業(yè)的學生，無論在就業(yè)對口率、企業(yè)滿意率以及工資水平方面都相比于過往有所提高，但幅度不盡相同。其中，就業(yè)對口率差別不大，企業(yè)滿意率和工資水平則有了較大幅增加。

筆者在就業(yè)市場上發(fā)現(xiàn)，與營銷相關的崗位的需求量一直位居第一位，反映出企業(yè)對營銷人才需求的旺盛，進行該崗位的門檻也相對較低。很多不是營銷或是策劃專業(yè)的學生畢業(yè)后也從事了營銷相關的工作。因此，對于學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是否有效，很難單純通過就業(yè)對口率來反映。

但在企業(yè)滿意率與工資水平指標來看，雙證書與頂崗實習對于學生的作用是比較大的。其中，企業(yè)滿意率在2010年之后，一直處于90%以上，突顯出學生在經(jīng)歷過實踐能力培養(yǎng)后，實際動力操作能力得到了企業(yè)的認可，在回訪中，企業(yè)對我校學生的各項能力的認可度有著顯著的提升；而學生也因此受益，工作半年后的工資水平明顯提升，達到了3000元以上，高于全國高職院校學生的2400元平均水平

三、結論

通過本文的實證研究發(fā)現(xiàn)，高職院校的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)對于營銷與策劃專業(yè)學生的綜合能力培養(yǎng)有著較為明顯的作用，體現(xiàn)在企業(yè)的滿意率以及學生的工資水平都有著較大幅度的提高，因此應堅持雙證書制度以及頂崗實習制度。但同時也要看到在實踐過程中所出現(xiàn)的各種問題。但其認為過分單一強調(diào)職業(yè)證書，會使學校過分強調(diào)學生具體操作技能的培養(yǎng)，而忽視基礎能力和理論知識的素養(yǎng)，從長遠上并不有利于學生，同時與專業(yè)可以培養(yǎng)多種職業(yè)，過早的將學生固定在某一職業(yè)上，會使學生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏有效銜接。頂崗實習單位的選擇也是一大難題，企業(yè)追逐利潤，而學校追求學生能力的提高，如何將兩者更好的結合，也是急迫解決的問題。

參考文獻：

[1]習諫.“雙證書”模式下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)探析——以營銷與策劃專業(yè)為例 [J].南都學壇（人文社會科學學報），2010（1）：138-140.

[2]王玉波，李瓊.高職營銷與策劃專業(yè)校外生產(chǎn)實訓基地建設思考[J].高教研究，2010（10）：96-97.

[3]王忠昌、黃堯.校企“雙主體”育人實踐與探索[J].南寧職業(yè)技術學院學報，2012（5）：68-71.

[4]任君慶.就業(yè)導向的高職教育評價體系研究[J].寧波職業(yè)技術學院學報，2006（6）：40-44.

[5]吳木林，張京洲.三位一體反饋式教學模式探究[J].吉林省教育學院學院，2013（5）：26-28.

基金項目：安徽省高等學校省級重點工程項目“營銷與策劃綜合改革試點”（2012ZY108）；安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院院級質(zhì)量工程項目“營銷與策劃專業(yè)”（ZL201101）；安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院教學研究項目“基于就業(yè)能力培養(yǎng)的營銷與策劃專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新研究”（ZL201212）。