摘 要：長(zhǎng)期以來，體育教學(xué)在高職院校教學(xué)中所處的地位比較尷尬，許多高職院校忽視了體育課的教學(xué)或是對(duì)體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新精神和思考，因而造成了高職院校體育教學(xué)缺乏高職學(xué)校特色、與專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高、過于注重競(jìng)技體育、教學(xué)方式死板的情況。這種情況的出現(xiàn)，降低了體育課程開設(shè)的意義，浪費(fèi)了寶貴的課時(shí)資源，對(duì)于高職院校學(xué)生今后的就業(yè)也缺乏幫助。筆者認(rèn)為，高職學(xué)校的體育教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣，在符合課程體系標(biāo)準(zhǔn)的情況下，要根據(jù)不同的專業(yè)開設(shè)不同的模塊，要體現(xiàn)出體育課程的實(shí)用性和職業(yè)指向性，才能夠更好地為學(xué)生將來的就業(yè)作好準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)校 體育教學(xué) 職業(yè)特色

一、高職學(xué)校體育教學(xué)的重要性

1.體育教學(xué)是我國(guó)教育體系的重要組成部分

體育教學(xué)是我國(guó)教育體系的重要組成部分，現(xiàn)代教育要求學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才，而高素質(zhì)的人才不但應(yīng)當(dāng)具有較高的文化水平，有著比較高的職業(yè)技能，更應(yīng)當(dāng)擁有強(qiáng)健的體魄和健康的心理。學(xué)校體育是提高學(xué)生身體素質(zhì)最直接、最有效的方法和手段，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才發(fā)揮著重要的作用。也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育目的任務(wù)的重要手段和途徑，是開展全民健身運(yùn)動(dòng)的戰(zhàn)略重點(diǎn)和基礎(chǔ)。

2.體育教學(xué)是提高高職學(xué)生素質(zhì)的需求

許多學(xué)者對(duì)當(dāng)代人才應(yīng)具備的素質(zhì)有不同的表述，但歸結(jié)起來，不外乎是思想、政治、道德、文化、專業(yè)、身體、藝術(shù)、心理等素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展和用人單位對(duì)用人要求的不斷提升，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者綜合素質(zhì)的要求也在不斷提高，高職院校在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也比較重視。強(qiáng)健的體魄能夠帶給高職院校畢業(yè)生良好的精神面貌，使其能夠精神飽滿地進(jìn)入到工作中去；體育教學(xué)還能培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，不斷提高其團(tuán)隊(duì)合作的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和吃苦耐勞的精神，提升其抗壓的能力。總之，高職學(xué)校的體育課程不但能夠起到體育的作用，在很大程度上還能讓學(xué)生體會(huì)到體育精神，能夠提高學(xué)生的思想道德水平，為其今后發(fā)展助力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來看，高職學(xué)校體育課的開設(shè)是體育終生教育的關(guān)鍵點(diǎn)，具有很重要的作用。

二、高職學(xué)校體育教學(xué)存在的問題

1.“大鍋飯”式的課程編排

在我國(guó)，目前不論是中小學(xué)體育，還是高校體育，都是以班級(jí)為單位編排課程的。在高職院校，為了課程編排的便利，會(huì)將一些不同專業(yè)的同學(xué)編排到一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果采用選課系統(tǒng)進(jìn)行選課的話，甚至?xí)霈F(xiàn)一堂體育課上，學(xué)生來自許多專業(yè)的混亂局面。這樣的課程編排對(duì)于學(xué)生之間的互相交流來說固然有一定的好處，然而，各種不同專業(yè)的學(xué)生混雜在一個(gè)班級(jí)里，對(duì)于教師制訂課程內(nèi)容，把握課程重點(diǎn)的過程就出現(xiàn)了很大的問題。試想一旦學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生與體育專業(yè)的學(xué)生被分到一個(gè)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么課程該如何開展呢？恐怕每個(gè)體育老師遇到這樣的情況都會(huì)十分為難。因此，體育課上所有學(xué)生常年“吃大鍋飯”的情況會(huì)給體育教學(xué)帶來很大的問題，這是不容忽視的。

2.高度單一化的教學(xué)內(nèi)容

誠(chéng)如上文所述，諸多高職院校出于種種原因不得不將來自不同專業(yè)的學(xué)生混編到一個(gè)班級(jí)里進(jìn)行體育教學(xué)，這就使得教師難以把握教學(xué)內(nèi)容。另外，我國(guó)作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的素材非常有限，小學(xué)學(xué)、中學(xué)學(xué)、大學(xué)還在學(xué)的重復(fù)的教材內(nèi)容比比皆是。因而，在以上幾項(xiàng)情況綜合影響之下，高職院校的體育課程往往選擇這樣的解決方式：將課程難度降低，只做最簡(jiǎn)單的體育學(xué)習(xí)，從而照顧到低水平的學(xué)生。于是，在這一“木桶原則”的指揮下，筆者經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，高職院校所有課程的體育教學(xué)的內(nèi)容往往只有跑圈、伸展等基礎(chǔ)性練習(xí)，進(jìn)行完之后學(xué)生自由活動(dòng)，以至于一些對(duì)體育感興趣的同學(xué)發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)不到什么實(shí)際內(nèi)容，漸漸對(duì)體育課失去了興趣。這種對(duì)于學(xué)生訴求的忽視直接造成了體育課的惡性循環(huán)，學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平和體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)常年局限在一個(gè)層次上，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)校的體育教學(xué)資源。

三、高職院校體育教學(xué)突出職業(yè)特色之路徑

1.按照專業(yè)類別進(jìn)行課程編排和班級(jí)設(shè)置

課程編排和編輯設(shè)置對(duì)于高職院校的體育課程編排來說也是一門學(xué)問。上面論述中，筆者對(duì)高職院校的體育課程設(shè)置出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一定的分析，并提出打亂班級(jí)和專業(yè)的課程設(shè)置并不適合高職院校的體育教學(xué)。誠(chéng)然，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高職院校與本科教育的區(qū)別，高職院校的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容和就業(yè)方向的指向性都非常強(qiáng)，其教育內(nèi)容以實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)為主，以理論為輔，對(duì)于有些專業(yè)來說，體育課程中的一些項(xiàng)目就是其今后工作中所需要的技能，或者會(huì)成為其更好地進(jìn)行工作的基礎(chǔ)。

不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)于體育課程的需求是不同的，比如空乘專業(yè)的學(xué)生可能以女性為主，工作上對(duì)于自身氣質(zhì)和形體的要求都比較高，因而其體育課程的內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)當(dāng)與其職業(yè)特點(diǎn)相契合，就不宜將班級(jí)學(xué)生分離開來進(jìn)行授課，也不宜讓其他專業(yè)學(xué)生參與到其體育課中來，應(yīng)當(dāng)將該專業(yè)的同學(xué)獨(dú)立出來進(jìn)行課程編排。同理，一些職業(yè)特點(diǎn)鮮明的高職專業(yè)，如護(hù)理專業(yè)、幼兒教育專業(yè)就應(yīng)該從混雜的體育課程班級(jí)設(shè)置中脫離出來，以專業(yè)為單位進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，從而使得體育課程的授課更加具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。因而，學(xué)校在教學(xué)的安排上，需要打破以往“大鍋飯”的編排形式，盡量按照專業(yè)來安排課表，組織同專業(yè)、相近專業(yè)或者有共同教學(xué)目標(biāo)的專業(yè)的同學(xué)一起上課，才能夠形成專業(yè)性體育學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，為高職學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、職業(yè)化的體育課程學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.針對(duì)專業(yè)特色與職業(yè)特色規(guī)劃課程內(nèi)容

如果說按照專業(yè)特色來編排課程、設(shè)置班級(jí)是打造高職學(xué)校體育教學(xué)職業(yè)特色的基礎(chǔ)和保障的話，那么進(jìn)行課程內(nèi)容的規(guī)劃就是體育課程向職業(yè)化貼近的關(guān)鍵。目前，高職院校一些體育課程的開設(shè)對(duì)于一些專業(yè)的職業(yè)發(fā)展來說并沒有重大意義，而這些專業(yè)學(xué)生對(duì)于體育技能的需求又無法在體育課上滿足，因而，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃、拓展休閑體育項(xiàng)目成為了目前高職院校體育課程亟待解決的問題。

中國(guó)有句俗語叫做“對(duì)癥下藥”，誠(chéng)然，對(duì)于體育課程內(nèi)容的規(guī)劃來說，要根據(jù)專業(yè)的職業(yè)特色“下對(duì)藥”、“下好藥”，才能使高職學(xué)生在體育課程上學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)以致用，在工作中受益。要做到這一點(diǎn)，首先要對(duì)本高職院校的各專業(yè)情況、職業(yè)特色摸底，做到心中有數(shù)，對(duì)于其職業(yè)前景要有恰當(dāng)?shù)胤治觯瑥亩崂沓稣麄€(gè)高職院校各個(gè)專業(yè)具有職業(yè)特色的體育教學(xué)內(nèi)容具體是哪幾項(xiàng)，為不同的專業(yè)設(shè)計(jì)不同的“體育課套餐”；其次，在科學(xué)分班的基礎(chǔ)上，學(xué)校要切實(shí)展開各個(gè)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的體育課程的教學(xué)，并且在教學(xué)過程中注意學(xué)生的反饋，以及時(shí)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，不斷提高體育課的實(shí)用性，拓寬課程內(nèi)容，在兼顧經(jīng)濟(jì)類體育項(xiàng)目的同時(shí)，盡量拓展休閑類體育項(xiàng)目，以契合學(xué)生的職業(yè)特色；最后，教師和體育教學(xué)組需要針對(duì)不同的課程內(nèi)容提出不同的考量體系，以保證學(xué)生真的能夠在職業(yè)化體育的引導(dǎo)下學(xué)到東西，并且能夠?qū)W以致用?？偟目磥恚@一系列活動(dòng)是復(fù)雜而嚴(yán)密的，需要高職院校投入大量的人力、物力和財(cái)力來開展，然而這種對(duì)于體育課程的“較真”，一定能讓高職院校的同學(xué)在以后的工作中收獲得更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]李力，董能.高職院校自助式職業(yè)實(shí)用性體育課程內(nèi)容探究[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（03）.

[2]陳捷，陳碧華.高職院校開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)的探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（04）.