摘 要：高職技能競(jìng)賽為高職教學(xué)教育改革指明了方向，本文結(jié)合高職生實(shí)際學(xué)情與高職教育特點(diǎn)，通過形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽來改善學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了高職生的職業(yè)自信與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：以賽促教 教學(xué)改革 職業(yè)技能

近年來，高職院校在招生與就業(yè)兩方面都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一是招生競(jìng)爭(zhēng)激烈和生源縮減造成的高職生整體素質(zhì)降低，另一方面是社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)技能的期望和要求越來越理性和現(xiàn)實(shí)，如何改革傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)以提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，使得高職畢業(yè)生能夠滿足人才市場(chǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需要，眾多高職院校也積極探索了許多行之有效的人才培養(yǎng)模式，如校企合作“訂單式培養(yǎng)”、工學(xué)結(jié)合、以項(xiàng)目化引領(lǐng)教學(xué)等，嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，采用以賽促學(xué)、以賽促教、賽教學(xué)相結(jié)合等手段，在專業(yè)課程中推行教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)科競(jìng)賽中有效培養(yǎng)和提升職業(yè)技能。

一、“以賽促教、以賽促學(xué)”教改整體規(guī)劃

“以賽促教、以賽促學(xué)”教改的順利實(shí)施，一方面要通過學(xué)科競(jìng)賽來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣，改善學(xué)風(fēng)，將枯燥的理論知識(shí)與企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合來設(shè)置競(jìng)賽題目，另一方面需要打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍滿足指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽的需要，建設(shè)開放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室為學(xué)科競(jìng)賽提供場(chǎng)地，并完善組織與鼓勵(lì)競(jìng)賽的制度作為保障[1]。在學(xué)科競(jìng)賽的組織實(shí)施中，將人才培養(yǎng)方案中需要學(xué)生掌握的職業(yè)技能融入到每一門課、每一次學(xué)科競(jìng)賽之中加以訓(xùn)練，做到職業(yè)技能課有課程作品競(jìng)賽，不同學(xué)習(xí)階段有分年級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，從高年級(jí)選拔學(xué)生參加校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，最后選拔成績(jī)優(yōu)秀者培訓(xùn)來參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的職業(yè)技能大賽，獲得優(yōu)秀成績(jī)者可以免于相關(guān)課程的考試。

二、以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)

技能競(jìng)賽的內(nèi)容范圍廣，涉及多門課程，需要教師有更寬的知識(shí)面和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入行業(yè)企業(yè)，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。為提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，適應(yīng)指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽的要求，具體做了以下幾個(gè)方面的工作，一是選拔項(xiàng)目實(shí)踐能力出眾、責(zé)任心強(qiáng)的教師負(fù)責(zé)開放實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和競(jìng)賽輔導(dǎo)，由于參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后能給學(xué)院帶來榮譽(yù)，被選拔的教師無形中也增加了榮譽(yù)感和責(zé)任感，；二是制定政策對(duì)指導(dǎo)競(jìng)賽的教師進(jìn)行名譽(yù)表彰、課時(shí)補(bǔ)貼并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)于指導(dǎo)競(jìng)賽的教師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面予以優(yōu)先推薦；三是要求教師利用假期去校企合作單位頂崗鍛煉，不斷更新和提高職業(yè)技能水平。由于措施得力，被選中指導(dǎo)競(jìng)賽的教師都干勁十足，樂在其中，沒有被選中的教師也都暗自努力，不斷提升教學(xué)水平和項(xiàng)目實(shí)踐能力，爭(zhēng)取早日進(jìn)入指導(dǎo)競(jìng)賽教師團(tuán)隊(duì)。

三、建設(shè)開放式創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室為學(xué)科競(jìng)賽提供場(chǎng)地

高職教學(xué)的主陣地是實(shí)訓(xùn)室，建立好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室管理制度至關(guān)重要[3]。學(xué)院為實(shí)訓(xùn)室配備了齊全的技能實(shí)踐所需儀器儀表和工具，并根據(jù)競(jìng)賽的實(shí)際需求進(jìn)行日常教學(xué)管理，開放時(shí)間除了上課時(shí)間之外，還包括課余和周末休息時(shí)間。對(duì)于面向全體學(xué)生開放的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，主要為學(xué)生參加課程作品大賽和年級(jí)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的職業(yè)技能實(shí)踐提供場(chǎng)地，教師根據(jù)作品完成進(jìn)度每周進(jìn)行2-3次集中指導(dǎo)；對(duì)于參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生，也為其建設(shè)了專門的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，由指導(dǎo)教師布置階段性任務(wù)并定期進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)比。

四、依托學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)風(fēng)改變

1.以學(xué)科競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣

高職院校的學(xué)生存在著學(xué)習(xí)情緒化強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，因而培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)是教師們普遍關(guān)注的問題。而經(jīng)驗(yàn)表明，興趣是最好的老師，一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)的熱情和興趣，許多看似較難的專業(yè)知識(shí)學(xué)生也會(huì)自主努力學(xué)習(xí)并掌握。課程組選擇常見的小電子產(chǎn)品，如太陽能充電LED手燈、耳機(jī)、秒表、計(jì)數(shù)器等，一步步引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生自主探索職業(yè)技能的興趣，然后以往屆學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品，及其成功就業(yè)的案例來激起學(xué)習(xí)創(chuàng)新的信心和熱情，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生于不知不覺中學(xué)習(xí)并提升職業(yè)技能。

2. 在學(xué)科競(jìng)賽中結(jié)合職業(yè)崗位培養(yǎng)職業(yè)技能

教師指導(dǎo)學(xué)生從入校就對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，并初步將自己未來的職業(yè)崗位定位為嵌入式產(chǎn)品研發(fā)、嵌入式產(chǎn)品維修維護(hù)與技術(shù)支持，及嵌入式產(chǎn)品生產(chǎn)管理等相關(guān)崗位，并在教師的引導(dǎo)下分成多個(gè)競(jìng)賽小組，每組三人并一直保持到畢業(yè)，年級(jí)之間實(shí)行結(jié)對(duì)幫教，即高年級(jí)的競(jìng)賽小組的在低一級(jí)學(xué)生中選擇一個(gè)小組作為幫教對(duì)象，負(fù)責(zé)課余時(shí)間對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽中遇到問題進(jìn)行初級(jí)指導(dǎo)，教師在學(xué)科競(jìng)賽中結(jié)合學(xué)生定位的職業(yè)崗位有側(cè)重的進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)定位為嵌入式產(chǎn)品研發(fā)的學(xué)生，要求其對(duì)整個(gè)競(jìng)賽作品的設(shè)計(jì)方案和技術(shù)負(fù)全部責(zé)任，對(duì)定位為產(chǎn)品技術(shù)支持和維修維護(hù)的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)其硬件設(shè)計(jì)與制作、軟硬件聯(lián)合調(diào)試能力，并要求其負(fù)責(zé)介紹作品以培養(yǎng)職業(yè)溝通能力，對(duì)于定位為產(chǎn)品生產(chǎn)管理的學(xué)生則側(cè)重于作品說明文檔的編寫、硬件制作和調(diào)試等能力的培養(yǎng)。

3. 以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)模式改革，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

當(dāng)前，各種為高職院校舉辦的專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為高職高專院校提供了一個(gè)風(fēng)向標(biāo)[4]。課程組通過不間斷的指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽，來了解企業(yè)對(duì)職業(yè)技能的實(shí)際需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，為改革專業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式提供依據(jù)。先后在一些職業(yè)技能課程如《電工電子技術(shù)》、《數(shù)字電路技能實(shí)訓(xùn)》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《電子線路EDA》等的教學(xué)中，引導(dǎo)全體學(xué)生開展課程作品競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷改善學(xué)風(fēng)；其次，為檢驗(yàn)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果，還分別設(shè)置了適合大一、大二和大三學(xué)生參加的年級(jí)電子設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽，最后選拔優(yōu)秀的學(xué)生參加校級(jí)競(jìng)賽、省級(jí)競(jìng)賽和國(guó)家級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽。課程組對(duì)每次學(xué)科競(jìng)賽的組織都做到有始有終，從競(jìng)賽題目的選擇和論證，每一競(jìng)賽階段的指導(dǎo)，到最后的驗(yàn)收和評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)，都做到公開、公平、有序合理。在參與競(jìng)賽的過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的“障礙”逐漸培養(yǎng)了通過查閱資料、借助網(wǎng)絡(luò)資源、討論交流等方式自主解決的良好習(xí)慣，通過不懈的努力探索，本專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了充分的挖掘，在參與競(jìng)賽的過程中結(jié)合智能家居系統(tǒng)與自動(dòng)化控制系統(tǒng)制作了一系列作品，并在全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽中取得了較好的成績(jī)，也為就業(yè)增加了職業(yè)自信。

五、教改效果

近年來，嵌入式技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽在教學(xué)中開展了“以賽促教、以賽促學(xué)”的系列教學(xué)改革，并取得了一些階段性的成果。2011年本專業(yè)獲得中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金支持，豐富并完善了專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。2013年獲批河南省高職高?！皩I(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，有力的推動(dòng)了專業(yè)的教學(xué)改革。在五屆學(xué)生中連續(xù)舉行年級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽、每屆選擇6-8門課舉行課程作品競(jìng)賽，共完成優(yōu)秀電子制作與設(shè)計(jì)競(jìng)賽作品100余件，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了極大地提高，受到了院內(nèi)師生的一致好評(píng)。近3年共選拔10余支隊(duì)伍參加由教育部教育管理信息中心舉辦的全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，參賽學(xué)生達(dá)到了專業(yè)總?cè)藬?shù)的10%，共有五支隊(duì)伍進(jìn)入決賽并獲獎(jiǎng)，多位教師榮獲大賽“最佳指導(dǎo)教師”稱號(hào)，收獲了不菲的成績(jī)。形式多樣的學(xué)科競(jìng)賽有效轉(zhuǎn)變并改善了學(xué)風(fēng)，提升了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。

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