摘 要：在現(xiàn)行的職業(yè)教育中，每個(gè)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)都不同程度存在著后進(jìn)生這一特殊群體，嚴(yán)重制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的成因及采取合理的轉(zhuǎn)化策略，改善和提高這一特殊群體學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高職業(yè)教育的整體水平有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 后進(jìn)生成因 轉(zhuǎn)化策略

后進(jìn)生是指那些品行較差或?qū)W業(yè)有困難需要幫助的學(xué)生，在現(xiàn)行的職業(yè)教育中，每個(gè)學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)都不同程度存在著后進(jìn)生這一特殊群體。如何正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的成因及采取合理的轉(zhuǎn)化策略是值得廣大職業(yè)教育工作者反思和亟待解決的問(wèn)題。

一、后進(jìn)生的成因及影響

1、自卑厭學(xué)、缺乏自信、消極怠惰

由于智力及非智力原因，大部分后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和人際交往溝通等方面存在一些障礙，對(duì)自己缺乏信心，悲觀厭學(xué)，自由散漫，學(xué)習(xí)無(wú)目的性。久而久之，形成了日趨嚴(yán)重的惡性循環(huán)，最終演變成厭學(xué)棄學(xué)。

2、心理逆反，意志薄弱，情感脆弱

后進(jìn)生大多感到文化課和專業(yè)課枯燥難學(xué)，或是對(duì)老師的教法不適應(yīng)，或是對(duì)老師的批評(píng)教育不滿等，從而產(chǎn)生逆反心理。他們情感淡漠，對(duì)老師的提問(wèn)不予理睬，無(wú)故破壞課堂教學(xué)紀(jì)律。他們?cè)淮未瓮聪聸Q心好好學(xué)習(xí)，好好上進(jìn)，可是，一遇到困難和挫折，他們往往是“知難而退”，自暴自棄。學(xué)習(xí)興趣不持久，易受情緒左右；自制力不強(qiáng)，依賴性大，易受騙上當(dāng)，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

3、鋪張浪費(fèi)，不思進(jìn)取，追求低級(jí)

有些學(xué)生講吃、講穿、講排場(chǎng)，吸煙、喝酒，泡網(wǎng)吧；有些學(xué)生思想空虛，偷偷閱讀暴力色情兇殺等格調(diào)低下的書(shū)刊，尋求精神上的刺激；有的違犯學(xué)校紀(jì)律，擅自曠課、遲到、早退、打架斗毆；有的不講道德，毀壞公物，欺辱同學(xué)，這嚴(yán)重影響了學(xué)校的和諧穩(wěn)定。

4、社會(huì)家庭和學(xué)校教育的缺失

現(xiàn)代社會(huì)單親家庭日益增多，失去母愛(ài)或父愛(ài)的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。這種學(xué)生性格孤僻自卑，對(duì)學(xué)習(xí)生活失去信心，他們胸?zé)o大志，思想空虛，精神渙散，無(wú)心向?qū)W，與社會(huì)上品行不端的人交友結(jié)伴，逐步墮入歧途，甚至違法犯罪；有的學(xué)校重智輕德，有的教師教育思想不正確，偏愛(ài)優(yōu)生，嫌棄歧視后進(jìn)生，認(rèn)為后進(jìn)生“朽木不可雕”，因而對(duì)后進(jìn)生的思想品德教育不是耐心細(xì)致，循循善誘，\"動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以恒\"，而是動(dòng)輒責(zé)斥，諷刺挖苦或者置之不理，放任自流，從而導(dǎo)致其與集體離群。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

1、要正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待后進(jìn)生

后進(jìn)生身上既有缺點(diǎn)和不足，又有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，教師應(yīng)堅(jiān)持用辯證觀點(diǎn)對(duì)待后進(jìn)生，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，多鼓勵(lì)少批評(píng)，用“愛(ài)心”滋潤(rùn)后進(jìn)生，用“真情”叩開(kāi)他們的心扉，用“贊賞鼓勵(lì)”的目光關(guān)注后進(jìn)生的成長(zhǎng)。

2、重視“養(yǎng)成教育”，培養(yǎng)良好的思想品德。

“學(xué)高為師，身正為范”，充分發(fā)揮教師的表率作用，加強(qiáng)師生間的交流溝通。教學(xué)過(guò)程中，教師的言談舉止要切忌對(duì)后進(jìn)生流露出歧視冷漠的表情，更不能挖苦諷刺訓(xùn)斥或變相體罰，教師行為不當(dāng)，只能使學(xué)生逆反心理更加強(qiáng)烈；要注意保護(hù)和尊重后進(jìn)生的自尊心上進(jìn)心，給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)；要有針對(duì)性地開(kāi)展愉快教育、成功教育，幫助學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展。

3、改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力是相輔相成、相互滲透的。具有良好的學(xué)習(xí)能力而沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，往往是事倍功半。因此，教師在矯正他們的不良習(xí)慣時(shí)還要介紹一些正確的學(xué)習(xí)方法，如：循序漸進(jìn)法、溫故知新法等，只有這些后進(jìn)生找到適合的學(xué)習(xí)方法后，才能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果；教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有步驟的培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力，如：幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用各種教學(xué)資源，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

4、建立學(xué)校、社會(huì)、家庭相結(jié)合的教育體系

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其是家庭教育，要做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。

5、要正確對(duì)待后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)

對(duì)于轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)的后進(jìn)生，一要頭腦清醒冷靜，不能操之過(guò)急；二要持之以恒耐心細(xì)致地做教育工作；三要既往不究，對(duì)后進(jìn)生新出現(xiàn)的過(guò)錯(cuò)采取相應(yīng)的教育方法，促其再轉(zhuǎn)化。

6、認(rèn)真做好班主任工作

要建立后進(jìn)生檔案，實(shí)行跟蹤教育，檔案主要由班主任填寫(xiě)，把每一次談話、家訪、的內(nèi)容及學(xué)生在此之后的表現(xiàn)均記錄在案；要建立新的評(píng)價(jià)體系和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，首先是目標(biāo)激勵(lì)，包括德育目標(biāo)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師定期與后進(jìn)生一起檢查目標(biāo)執(zhí)行的情況，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)。當(dāng)后進(jìn)生有所進(jìn)步，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)肯定甚至獎(jiǎng)勵(lì)。其次是榜樣激勵(lì)，可以設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，對(duì)后進(jìn)變先進(jìn)的學(xué)生，公開(kāi)表彰，給予獎(jiǎng)勵(lì)。再次是情感激勵(lì)，教師多關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生，與他們交朋友，幫助他們排憂解難。

總之，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要有足夠的耐心信心，要用寬容的心去包容接納他們，真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的“精神家園”，只有當(dāng)他們走出學(xué)習(xí)生活的困境，變后進(jìn)為先進(jìn)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，才能真正提高職業(yè)教育的整體水平。