摘要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教學(xué)的主要任務(wù)之一，是教師教學(xué)過程義不容辭的責(zé)任，如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念值得總結(jié)和思考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；教學(xué)

創(chuàng)新是人類特有認(rèn)識和實(shí)踐能力，是人類社會進(jìn)步和發(fā)展的源動力。創(chuàng)新能力可以理解為產(chǎn)生新知識、新技術(shù)并用以創(chuàng)造價值和效益的現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力[1]。在當(dāng)今社會，大至國家，小至行業(yè)創(chuàng)新都是生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識是教育行業(yè)的根本責(zé)任和義務(wù)。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》【教高〔2007〕2號】要求各高校組織學(xué)生積極開展社會調(diào)查、社會實(shí)踐活動，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教育部、財政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》【教技（2012）6號】為貫徹落實(shí)胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的重要講話精神，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)結(jié)合，大力提升高等學(xué)校的創(chuàng)新能力，支撐創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國建設(shè)，決定實(shí)施\"高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃\"（以下簡稱\"2011計劃\"）。利用高效平臺培養(yǎng)一批創(chuàng)新中心和創(chuàng)新人才，提高國家的國際競爭力。

創(chuàng)新能力對于個體來講，是一種綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿教育過程的始終。無論哪一門課程，只要教師加以引導(dǎo)，都對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很大的幫助。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位教師的責(zé)任。本文就在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的體會加以總結(jié)，以饗讀者。

1增加實(shí)驗(yàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)過程是就是邏輯思維的過程，教材內(nèi)容只是對已取得的成果予以總結(jié)，真正的發(fā)現(xiàn)過程闡述較少而且散，對于教師應(yīng)該對知識更加熟知。在授課時，講解知識點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)過程，比單純的講理論知識對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)更為有用，不僅要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。例如講解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時，從核酸的發(fā)現(xiàn)到遺傳物質(zhì)的證實(shí)（遺傳轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的過程），再到雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的建立，整個過程雖不是一人完成，但確是一個完整的邏輯鏈條。對這一過程的詳細(xì)闡述，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。聯(lián)系這些實(shí)例讓學(xué)生思考或進(jìn)行講解， 既能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力， 又能使學(xué)生感到學(xué)有所用， 從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和主動性[2]。

2他人的結(jié)果是創(chuàng)新的源泉

他人的結(jié)果對知識的創(chuàng)新很重要?；A(chǔ)教育的落后和高等的擴(kuò)招，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)和自學(xué)能力差強(qiáng)人意，高喊\"六十分\"的萬歲的今天，多數(shù)學(xué)生不愿進(jìn)圖書館，這就要求任課老師在課堂加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生如何利用他人的成果用于自己的創(chuàng)新。同樣以DNA雙螺旋模型為例，DNA雙螺旋的模型的建立利用了Pauling利用X線晶體衍射技術(shù)發(fā)現(xiàn)了蛋白質(zhì)的α螺旋結(jié)構(gòu)、Chargaff規(guī)律、Franklin的DNA X-線衍射圖譜、Wilkins通過 X射線衍射獲得了精確的DNA分析數(shù)據(jù)，利用這些知識，Watson和 Crick成功構(gòu)建了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。通過這一實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生人認(rèn)識到一個的能力和經(jīng)歷是有限的，不可能事必躬親，多查閱文獻(xiàn)，了解研究動態(tài)，總結(jié)他人成果對創(chuàng)新的重大意義。

3比較分析是創(chuàng)新過程的必備能力

俗話說：有比較才有鑒別。通過比較才能知道事物的差異，才能知道物與物的區(qū)別，才能比較優(yōu)劣。有的人認(rèn)為創(chuàng)新就是發(fā)明新產(chǎn)品，實(shí)際創(chuàng)新包含的內(nèi)容很廣，幾乎貫穿在各行業(yè)。找出差異，提出新的觀點(diǎn)也是創(chuàng)新。因此在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生比較分析能力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很必要的。如講解磺胺類藥的作用機(jī)制時，引導(dǎo)學(xué)生比較分析為什么磺胺類藥對人體核酸的合成沒有影響，而只對細(xì)菌核酸的合成產(chǎn)生影響。其原因是原核生物不能利用人體內(nèi)的葉酸，只能自身合成；而人體不能合成葉酸，只能依靠事物提供。葉酸是核酸合成所需原料一碳單位的載體。這樣，磺胺類藥物進(jìn)人體后只抑制細(xì)菌核酸合成，從而抑制細(xì)菌的生長繁殖，而不影響人體核酸的合成，故對人體細(xì)胞的增殖沒有影響。又如氨基甲酰磷酸合成酶I、II，其催化合成的產(chǎn)物都是氨基甲酰磷酸，但其存在的部位不一樣，合成的原料亦不一樣，參與的代謝途徑分別為嘧啶核苷酸的合成和尿素合成。通過比較找出差異，技能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，又能培養(yǎng)學(xué)生比較分析問題的意識和能力，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有很大的幫助。

4結(jié)合自己的實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

高校教師一般都承擔(dān)有科研項(xiàng)目，教研室及學(xué)校科研項(xiàng)目更多。結(jié)合自己科研項(xiàng)目、研究成果或經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，學(xué)生會更感興趣。結(jié)合教研室、學(xué)校的科研介紹其研究情況，不僅能增加學(xué)生創(chuàng)新興趣，更能增加學(xué)生對母校的了解。比如將天麻抗真菌基因轉(zhuǎn)入辣椒，在辣椒中表達(dá)以提高辣椒的抗病性，減少農(nóng)藥的應(yīng)用，減少農(nóng)藥對環(huán)境的污染；將白介素基因?qū)腭R鈴薯，在馬鈴薯中表達(dá)白介素，以期以馬鈴薯為植物生物反應(yīng)器生產(chǎn)白介素等，降低生產(chǎn)成本。同時提高作物的經(jīng)濟(jì)價值。

5結(jié)合現(xiàn)代科技發(fā)明創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣

隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代發(fā)明創(chuàng)造日新月異。走進(jìn)超市，琳瑯滿目的新產(chǎn)品，無不充滿發(fā)明人的智慧與創(chuàng)新精神；現(xiàn)實(shí)生活中，在身邊時刻體現(xiàn)著創(chuàng)新的存在。神舟系列升天、嫦娥奔月、信息技術(shù)進(jìn)步等，每升一級都體現(xiàn)作科技工作者的創(chuàng)新和汗水。太空蔬菜、雜交水稻、轉(zhuǎn)基因植物-彩色棉等為我們生活增添了無限的色彩。教師在生活中關(guān)注創(chuàng)新，在教學(xué)中利用身邊的創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和興趣。

6思行合一，發(fā)明家成功的法寶

世界成功的發(fā)明家，都具有極強(qiáng)的觀察力，善于想象，提出問題，而更為重要的是，他們把所想都付諸行動，經(jīng)過不倦的實(shí)驗(yàn)或研究，最終得到滿意的結(jié)果。比如貝爾發(fā)明電話、弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素、比羅發(fā)明圓珠筆、彭奈迪脫斯發(fā)明安全玻璃等，他們有一個共同的特點(diǎn)就是實(shí)踐。有了思想只是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，付諸行動才能得出創(chuàng)新成果。只有具備探索精神的人， 才有可能去發(fā)現(xiàn)新事物， 解決新問題， 開拓新領(lǐng)域， 提出新思路， 真正地做到創(chuàng)新[3]。

7推薦與創(chuàng)新密切相關(guān)的電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注創(chuàng)新

在電視節(jié)目中，有很多欄目對創(chuàng)新知識很有啟發(fā)，如異想天開、致富經(jīng)、我愛發(fā)明等。在教學(xué)過程中適時推介一些與創(chuàng)新有關(guān)的電視節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生少看荒誕的節(jié)目或遠(yuǎn)離游戲，學(xué)會在電視中獲取創(chuàng)新知識和創(chuàng)新能力。

總之，在教學(xué)過程除了利用專業(yè)知識內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)知識，適當(dāng)介紹一些創(chuàng)新的故事等，既能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，還能活躍課堂氣氛，一舉多得。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸根書，吳軍華，張曉磊.創(chuàng)新能力評價研究述評[J].高等工程教育研究，2008 （6）：50-56.

[2]李科友，朱海蘭.創(chuàng)新理念，培養(yǎng)能力-生物化學(xué)教學(xué)之體會[J].微生物學(xué)通報， 2011，38（2）：250-255.

[3]戴雙雙，婁桂予，高敏，等.臨床醫(yī)學(xué)本科生物化學(xué)教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐[J].西北醫(yī)學(xué)教育2009，17（2）：335-336.

編輯/申磊