摘要：病理生理學是一門醫(yī)學專業(yè)基礎課，在醫(yī)學教育中有著不可替代的重要地位。針對中醫(yī)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中對病理生理學課程設置和教學安排不盡合理等問題，提出在中醫(yī)專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)方案中增加病理生理學學時、提高其相應學分，適當增加實驗教學內(nèi)容等解決辦法。

關鍵詞：病理生理學；教學方法；人才培養(yǎng)方案

中醫(yī)專業(yè)是中醫(yī)院校中的一個重要專業(yè)，也是當前中醫(yī)院校招生和就業(yè)相對熱門的一個專業(yè)。然而在某些中醫(yī)院校，中醫(yī)專業(yè)在課程設計和教學等方面還存在不足。本文以病理生理學課程為例，對中醫(yī)專業(yè)本科生教學中存在的問題進行探討。

1中醫(yī)專業(yè)本科病理生理學教學中存在的問題

1.1病理生理學課程學時太少 在某些中醫(yī)院校中醫(yī)專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)方案中，病理生理學雖然還是一門考試科目，但學時安排很少，見表1。

從表1可見，我校中醫(yī)專業(yè)本科教育病理生理學課程僅安排了24學時，是臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育病理生理學學時的1/3。由于課時太少，與臨床醫(yī)學專業(yè)本科教育人才培養(yǎng)方案相比，這種培養(yǎng)方案不得不刪除一些重要的章節(jié)（表2），從而影響了中醫(yī)專業(yè)本科生對病理生理學知識的學習。

從表2可見，中醫(yī)專業(yè)本科教育病理生理學學時安排太少，使中醫(yī)專業(yè)本科病理生理學教學內(nèi)容與課程目標相差甚遠，教學內(nèi)容的覆蓋面因學時安排受限而無法達標。在理論授課方面，因為只安排了16學時，對緒論、疾病概論、水電解質代謝紊亂、酸堿平衡紊亂、DIC、肺功能不全、肝功能不全等基本內(nèi)容因無學時而不能講授。而在其它基礎和臨床課程的教學中，又往往認為學生已學習了相關知識而不再詳細講述，這使得學生在學習其它課程時沒有相關知識作鋪墊，將嚴重影響學生對其它課程知識的學習、理解和掌握。在實驗授課方面，因為只安排了8學時，只能安排缺氧和休克實驗，許多應該開設的實驗課無法開設。這些都將嚴重影響中醫(yī)專業(yè)本科生對病理生理學知識的學習。

1.2 學生對病理生理學課程的重視程度不夠 病理生理學是一門研究疾病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和機制的科學，其試圖在基礎與臨床各學科間架起\"橋梁\"。因此病理生理學可在各基礎學科間起橫向聯(lián)系作用，在基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學間起縱向溝通作用，在醫(yī)學生的培養(yǎng)過程中具有十分重要的作用[1]。

中醫(yī)專業(yè)本科生由于對自我專業(yè)的認同性較高，往往在心理上會排斥對西醫(yī)基礎課程的學習，認為只要學好中醫(yī)課程，就可以勝任將來所從事的醫(yī)療工作。此外，由于中醫(yī)專業(yè)本科教育病理生理學學時安排少，學分低（目前只有1.5分），使學生從一開始就不重視該課程的學習。學生認為沒有必要投入大量的精力去學習復雜難懂的病理生理學知識，而把主要精力放在了學分更多的課程上，這些都將嚴重影響學生對病理生理學知識的學習和掌握。

2對中醫(yī)專業(yè)本科教育病理生理學教學的建議

中醫(yī)以其特定的學科屬性，原則上應該專修，但由于社會的發(fā)展、市場的需求，以及人們的觀念，單純學習中醫(yī)，難以被社會所接受。所以中醫(yī)專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標明確要求學生不僅要系統(tǒng)掌握中醫(yī)學基本理論知識和基本技能，還要具備扎實的西醫(yī)學基本理論和基本技能，且具有較強的臨床思維能力和臨床實踐能力。病理生理學作為一門由基礎醫(yī)學過渡至臨床醫(yī)學的橋梁課程，其教學目的正是為臨床課程的學習打基礎，培養(yǎng)學生將基礎醫(yī)學知識正確應用至臨床疾病，對于提高中醫(yī)專業(yè)學生的綜合素質有積極的作用[2]。

對于本文列舉的中醫(yī)專業(yè)本科病理生理學教學中存在的問題，建議修改現(xiàn)行中醫(yī)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案中有關病理生理學課程的設置，適當增加學時并提高其相應學分，是解決問題的基礎。在此基礎上應加強對學生的正確引導，使其明確中醫(yī)專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標，從思想上重視對該課程的學習。同時根據(jù)教學內(nèi)容應適當增加實驗教學內(nèi)容，以此來增強中醫(yī)專業(yè)本科生的學習興趣。實驗教學作為病理生理教學中重要的組成部分，其能加深學生對有關基本知識和基本理論的理解，訓練學生動手操作、觀察思考、邏輯推理及分析問題的能力，培養(yǎng)學生嚴肅、認真的科學態(tài)度，有利于學生整體素質的提高。

參考文獻：

[1]張曉芹，段麗芳，王宇，等.病理生理學教學方法改革探討[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2013，29（9）：1421-1422.

[2]趙爽，蒙山，朱名毅，等.淺論病理生理學教學與醫(yī)學生綜合素質培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（7）：65-66.編輯/申磊