在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中把傳授語(yǔ)言知識(shí)與培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)結(jié)合起來成為創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必由之路。高校應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)這門課程的功能和作用，加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

大學(xué)教育的根本是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育將在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生思維和智能的發(fā)展，豐富他們的精神境界，全面提高他們的整體素質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)不僅能使學(xué)生獲得所需要的英語(yǔ)知識(shí)和技能，也是滲透人文教育的過程，在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生正確、全面了解東西方文化，增強(qiáng)世界意識(shí)，健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，構(gòu)造人文思想及人文素質(zhì)。

一 大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的必要性

我們常說的“人文素質(zhì)”，就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)研究人類種種文化現(xiàn)象過程中所形成的理論、知識(shí)、藝術(shù)、思想等方面的一定的水平，以及正確的待人處事的態(tài)度。而“人文素質(zhì)培養(yǎng)”，則是相對(duì)于科學(xué)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)教育而言的一種人文科學(xué)教育活動(dòng)，它旨在通過知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶，使人類優(yōu)秀的人文知識(shí)成果及其所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、審美情感和思維方式等，內(nèi)化為受教育者的品格、氣質(zhì)修養(yǎng)，使其在受教育者的一生中產(chǎn)生功用。

隨著時(shí)代的發(fā)展，“急功近利”的現(xiàn)象開始存在于我們的英語(yǔ)教育實(shí)踐之中，人們過多注重那些能夠很快帶來實(shí)際效益的東西，而往往忽視學(xué)生人文素質(zhì)方面的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有學(xué)者指出：當(dāng)代大學(xué)生在人文知識(shí)、人文修養(yǎng)、人文思想、人文價(jià)值、人文方法等方面普遍存在著人文素質(zhì)缺陷，究其原因，主要是“西方文化對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的影響”、“社會(huì)環(huán)境與就業(yè)壓力催生功利教育”、“家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)的誤解”、“科技發(fā)展對(duì)人文素質(zhì)培養(yǎng)的負(fù)面影響”。這不能不引起我們深思。

作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，外語(yǔ)教學(xué)已成為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。實(shí)踐證明，大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其的重要性和緊迫性。眾所周知，大學(xué)生肩負(fù)著對(duì)中外社會(huì)語(yǔ)言文化的傳承與譯介的重任，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量的高低，更是直接影響到學(xué)生對(duì)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)效果，影響到學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，影響到學(xué)生能否較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去獨(dú)立思考問題、解決問題，從而影響到跨文化交際活動(dòng)的最終結(jié)果。然而，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來存在“費(fèi)時(shí)低效”的嚴(yán)重弊端。廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)者經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)后仍不能有效地使用語(yǔ)言工具為現(xiàn)實(shí)需要服務(wù)，究其原因，不能說與英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中在學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面存在的種種缺憾毫無聯(lián)系。故而，如何加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，已成為目前許多專家學(xué)者關(guān)心的一個(gè)學(xué)術(shù)問題。

二 關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)課堂人文素質(zhì)培養(yǎng)的思考

就功用而言，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的，是培養(yǎng)學(xué)生能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具進(jìn)行交流的能力。但英語(yǔ)教學(xué)決不是簡(jiǎn)單地從語(yǔ)言到語(yǔ)言，因?yàn)?，沒有一種語(yǔ)言是純粹意義上的語(yǔ)言，而總是與相關(guān)民族的文化背景、歷史蘊(yùn)涵緊密相聯(lián)。不了解這些文化背景、歷史蘊(yùn)涵，就不可能準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用任何一種語(yǔ)言。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，除了要在聽、說、讀、寫、譯等方面進(jìn)行硬性語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)外，還應(yīng)注意人文內(nèi)涵的滲透，以達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力和提高人文素質(zhì)兼?zhèn)涞慕虒W(xué)目的。

加強(qiáng)精品教材精品課程建設(shè)。

教材建設(shè)工作是高校教育教學(xué)工作中的重要組成部分，高質(zhì)量的精品教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。大力發(fā)展高等教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，要求我們必須重視高校教育教材建設(shè)與改革。 英語(yǔ)是高等院校的必修課程，迫切提高英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，創(chuàng)建大學(xué)公共英語(yǔ)精品課程是社會(huì)、家長(zhǎng)和廣大師生的共同心聲。大學(xué)公共英語(yǔ)教材是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體，是課程得以實(shí)施的具體保證，是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志。所以，大學(xué)公共英語(yǔ)精品教材建設(shè)是大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)的重要組成部分，也是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。選擇體現(xiàn)綜合性實(shí)用性先進(jìn)性時(shí)效性的體系完備形式多樣富有特點(diǎn)的專業(yè)教材，形成精品教材。應(yīng)適當(dāng)加大相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的比重，以強(qiáng)化那些有利于提高大學(xué)生人文素質(zhì)的課程教學(xué)效果。例如，除大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程外，我們可以有針對(duì)性地為各專業(yè)學(xué)生開設(shè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《中國(guó)文化概論》、《外交學(xué)導(dǎo)論》、《國(guó)際關(guān)系概況》、《西方政治制度》、《世界科技發(fā)展史》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)概論》、《民族學(xué)概論》等相關(guān)選修課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的人文素質(zhì)水平。

打造“人文型”師資隊(duì)伍，創(chuàng)建富有特色的校園文化。

教師在大學(xué)的人才培養(yǎng)中占主導(dǎo)地位，因此擁有一致高水平的“人文型”師資隊(duì)伍是成就一流大學(xué)的關(guān)鍵。教師是人類靈魂的工程師，對(duì)學(xué)生的影響是最直接的，無論在課上還是在課下，教師的一言一行對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，真理的追求，人生的感悟都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。大學(xué)英語(yǔ)教師首先要有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)——-掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如中文歷史地理音樂藝術(shù)等知識(shí)，具有深厚的英美文學(xué)功底，熟悉歐美等國(guó)家的文化傳統(tǒng)，風(fēng)俗民情，還要有過硬的業(yè)務(wù)水——會(huì)講標(biāo)準(zhǔn)流利的中英文，精通現(xiàn)代教育信息技術(shù)，靈活操作電腦制作適用的多媒體課件。

大學(xué)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是大學(xué)教育中無法取代的部分，一流的大學(xué)培養(yǎng)一流的人才，其根本原因在于這種學(xué)校有著科技人文交融的文化氛圍。營(yíng)造健康濃郁的人文環(huán)境，除了要有古樸的校容校貌，還要重視建立富有特色的校園文化。以英語(yǔ)為媒介，努力創(chuàng)建良好的人文教育環(huán)境，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)是營(yíng)建校園文化最便捷的方法。我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生組織以英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)歷史哲學(xué)藝術(shù)等為主題的興趣小組和社團(tuán)，或開展以歐美文學(xué)藝術(shù)歷史等為主要話題的校園“英語(yǔ)角”活動(dòng)。學(xué)校可經(jīng)常舉辦英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)，開展以人文內(nèi)容為主題的英語(yǔ)演講，英語(yǔ)小品等多種競(jìng)賽，使學(xué)生在提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，從多方面受到人文精神的熏陶。

努力提高大學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

有學(xué)者認(rèn)為，較高的人文素質(zhì)可形成人的五種能力，即“開放性思維和打破定勢(shì)能力”，“辯證思維和判斷分析能力”，“批判性思維和繼承發(fā)展能力”，“建設(shè)性思維和創(chuàng)造建樹能力”和“感悟性思維和想象感悟能力”。可見，我們?cè)诮虒W(xué)中，要不遺余力地啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題、解決問題。只有這樣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)才不會(huì)漫無目的，迷失方向。英語(yǔ)教學(xué)要采取全新的教學(xué)模式和多樣化的講授方法，如直接闡釋法、中外文化對(duì)比法、交互融合法、錯(cuò)誤分析法、典故引入法等等；教學(xué)中，要將文化知識(shí)包括時(shí)事英語(yǔ)滲透入師生雙方的課堂交際活動(dòng)、課外閱讀和課外活動(dòng)之中，以提高學(xué)生的文化敏感性， 使學(xué)生學(xué)會(huì)吐故納新，從而形成自己的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新發(fā)展能力。

三 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)問題，近年來已得到許多專家學(xué)者的關(guān)注。盡管這一問題的解決不可能憑借任何一種單一的措施或手段，但是我們相信，只要我們鍥而不舍，只要廣大的教育工作者們都能充分認(rèn)識(shí)到全面提高大學(xué)生人文素質(zhì)的重要性和緊迫性，強(qiáng)化教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)精品教材建設(shè)，開發(fā)學(xué)生思維能力并加強(qiáng)英語(yǔ)教師自身人文素質(zhì)修養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的人格魅力，營(yíng)造健康和諧的人文環(huán)境和校園文化，我們一定能夠探索出我國(guó)大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的新路子和新方法，大學(xué)生人文素質(zhì)的全面提高將指日可待。

（作者單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院 ）