摘要：目的 對比評價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)方法與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對于婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)效果。方法 隨機(jī)抽取筆者執(zhí)教的2009級護(hù)理專業(yè)甲、乙兩個(gè)班共計(jì)151例，均為女生，年齡18～23歲，其中甲班為實(shí)驗(yàn)組，74例；乙班為對照組，77例，兩個(gè)組學(xué)生在年齡、基礎(chǔ)課成績比較，差異無顯著性意義（P>0.05）。對照組采用傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)方法，按教學(xué)大綱統(tǒng)一要求教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。結(jié)果 兩組學(xué)生成績比較 ，問卷調(diào)查比較 有顯著差異性（P<0.05）。結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的護(hù)理教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；護(hù)理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床主干課程。如何使學(xué)生更好更快地適應(yīng)以后的臨床工作，培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的護(hù)理人才，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方法面臨新的探索。

自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，積極主動的去掌握知識。這就要求教師要轉(zhuǎn)變角色，要把課堂教學(xué)中教師教學(xué)生知識的過程轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生在探索中、在研究中去發(fā)現(xiàn)問題、掌握知識的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力在學(xué)生掌握知識的環(huán)節(jié)中就非常重要，尤其對于中專層次護(hù)理專業(yè)的教學(xué)尤為重要。筆者在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中進(jìn)行了探索，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料 2009級護(hù)理專業(yè)甲、乙兩個(gè)班共計(jì)151例，均為女生，年齡18～23歲，評均年齡19.2歲，甲班為實(shí)驗(yàn)組，74例；乙班為對照組，77例，基礎(chǔ)課成績兩組平均分別為79.8和81.5，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，兩個(gè)組學(xué)生在年齡、基礎(chǔ)課成績比較，差異無顯著性（P>0.05）。

1.2方法 對照組采用傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)方法，按教學(xué)大綱統(tǒng)一要求教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組采用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法。

1.3效果評估

1.3.1成績評定 理論考核從婦產(chǎn)科護(hù)理題庫中隨機(jī)提取1套測試題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，閉卷考試；技能考核根據(jù)操作項(xiàng)目在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行模擬操作，當(dāng)場打分。

1.3.2設(shè)計(jì)調(diào)查問卷 對151例學(xué)生進(jìn)行無記名方式問卷調(diào)查，內(nèi)容包括婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果、學(xué)生的收獲、學(xué)生的興趣等。發(fā)放問卷151份，收回問卷151份。

2結(jié)果

見表1，2。

3討論

3.1護(hù)理專業(yè)是昭通衛(wèi)校的重點(diǎn)學(xué)科，護(hù)理教學(xué)是我校護(hù)理教育的主要方面，如何探索一條不同于大專和本科、適合中專婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的特色之路，成為教學(xué)改革中的一個(gè)焦點(diǎn)問題[1，2]。筆者在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把教學(xué)和學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)是非常必要的。

3.2在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主體，是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記，教師根據(jù)學(xué)生及時(shí)反饋的信息，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。中專教學(xué)有其特殊性，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，不斷獲取知識和技能[3]。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是\"知\"和\"行\(zhòng)"的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識靈活地運(yùn)用于臨床和患者。任何讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，鞏固說學(xué)知識，教學(xué)方法是關(guān)鍵。筆者在教學(xué)中，課前針對教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排一些相關(guān)鏈的課題，讓學(xué)生結(jié)合教科書去查閱資料，制作課件，總結(jié)知識點(diǎn)，提出問題，講課時(shí)有的放矢，，讓學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識要點(diǎn)，課后布置復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生針對性的鞏固所學(xué)的內(nèi)容，建立新舊知識的聯(lián)系，使知識在頭腦中得以強(qiáng)化吸收，有助于學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識。

3.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，對學(xué)習(xí)有興趣，就會積極主動地要求學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)，就會增強(qiáng)自覺性，專心聽講，注意力集中，認(rèn)真作筆記，動腦筋愛提問題。教學(xué)中，充分運(yùn)用生動有趣的語言，創(chuàng)設(shè)模擬情景。如，指導(dǎo)學(xué)生制作\"妊娠生理的\"課件，課件中以動畫的形式展示受精的過程、受精卵的輸送與著床、胎兒的形成到成熟等過程，用視頻播放，聲光同步，使以往單一的文字教材轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富、形式新穎，同學(xué)們十分認(rèn)可。

3.4注重與學(xué)生的溝通，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，重要的是給予學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的空間。尋根究底開拓創(chuàng)新。如：妊娠高血壓綜合征患者為何要采取左側(cè)臥位。通過對學(xué)生的提問，組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了課堂氣氛，拓寬了他們的思維，使他們對課文有更深層的了解，大大提高了他們的思辨能力和口語表達(dá)能力自主學(xué)習(xí)探究找出相應(yīng)的答案。這樣通過自己的努力尋求答案，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)獲得知識的喜悅。

3.5本研究發(fā)現(xiàn)，與對照組學(xué)生比較，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力、對婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)習(xí)興趣、主動查閱文獻(xiàn)、活躍課堂氣氛、教學(xué)效果及對教學(xué)方法的評判，有顯著性差異（P<0.05）。

說明在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)方法是非常重要的。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，在\"學(xué)\"方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主自學(xué)，在\"教\"方面注重的是方法培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生有興趣，主動去學(xué)，持之以恒，終生受益。

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編輯/申磊