摘要：分析當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)研究生培訓(xùn)模式存在的問(wèn)題，結(jié)合我院科研和研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，探尋當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的創(chuàng)新模式；為加強(qiáng)我院學(xué)術(shù)發(fā)展、人才建設(shè)和科研工作的開(kāi)展，進(jìn)一步擴(kuò)大了研究生的招生規(guī)模，同時(shí)不斷完善我院研究生培養(yǎng)工作，近3年我院研究生中期考核、學(xué)分、學(xué)位論文審核等，均順利通過(guò)并上報(bào)研究生學(xué)院，在此基礎(chǔ)上我院加強(qiáng)與上級(jí)部門(mén)、兄弟院校間的聯(lián)系，加強(qiáng)外部溝通及熟練掌握培養(yǎng)政策，有針對(duì)性開(kāi)展我院研究生管理工作。以上各項(xiàng)工作對(duì)于提高我院研究生的質(zhì)量具有積極意義，為探尋醫(yī)學(xué)人才的科學(xué)培訓(xùn)方式提供了參考。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；研究生；培養(yǎng)模式

研究生培養(yǎng)模式根據(jù)專(zhuān)業(yè)及學(xué)術(shù)環(huán)境的不同，各個(gè)國(guó)家均采用了不同的培養(yǎng)模式，當(dāng)前研究生培養(yǎng)模式基本可分為學(xué)術(shù)型、專(zhuān)業(yè)型、教學(xué)型及協(xié)作型，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)的特殊性，許多國(guó)家多采用學(xué)術(shù)型或協(xié)作型，我國(guó)經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，臨床醫(yī)學(xué)研究生基本采用學(xué)術(shù)型結(jié)合教學(xué)型的培養(yǎng)模式，該模式要求研究生入學(xué)后接受一段時(shí)間的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，隨后跟隨導(dǎo)師從事臨床工作，其初看兼顧了培養(yǎng)研究生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，但經(jīng)過(guò)多年的應(yīng)用，其不足之處也正逐步暴露出來(lái)[1]，本文通過(guò)探討當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)研究生存在的問(wèn)題，結(jié)合分析我院研究生培養(yǎng)模式，為探尋更加科學(xué)有效的培養(yǎng)模式提供參考。

1我國(guó)研究生培養(yǎng)模式存在問(wèn)題

1.1招生規(guī)模與師資力量的矛盾 我國(guó)近些年的研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但與之相矛盾的是研究生導(dǎo)師數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足招生需求，尤其是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩導(dǎo)數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足需求，因此研究生實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中形成師生比例失調(diào)，單個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過(guò)多，每個(gè)學(xué)生獲得的臨床指導(dǎo)必定相應(yīng)減少，研究生質(zhì)量也令人堪憂(yōu)，同時(shí)科研和論文質(zhì)量把關(guān)要求也相對(duì)降低[2]，為學(xué)術(shù)造假創(chuàng)造了條件；我院近3年研究生培養(yǎng)人數(shù)均穩(wěn)定在40人左右，但臨床醫(yī)學(xué)碩士生導(dǎo)師的數(shù)量則逐年增長(zhǎng)，我院現(xiàn)有碩導(dǎo)40位，基本能確保1～2名研究生能獲得1名導(dǎo)師指導(dǎo)，這為我院研究生培養(yǎng)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)存在一定誤區(qū) 我國(guó)現(xiàn)有的臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)單位主要為高校或醫(yī)療機(jī)構(gòu)，前者的培養(yǎng)過(guò)程中存在重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用的誤區(qū)，后者存在重應(yīng)用輕學(xué)術(shù)的誤區(qū)，加之部分研究生以獲得高學(xué)歷為學(xué)習(xí)目的，這就造成了實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，研究生無(wú)法充分?jǐn)U充自身學(xué)識(shí)和實(shí)際工作能力，另外，還存在課程設(shè)置不合理、無(wú)淘汰、教學(xué)方法單一、臨床實(shí)踐不足等眾多不足之處，這些均將表現(xiàn)在畢業(yè)研究生的質(zhì)量上[3]。我院為提高我院研究生培養(yǎng)水平，認(rèn)真組織完成了近3年72名碩士研究生的中期考核和學(xué)分、畢業(yè)考試成績(jī)、英語(yǔ)六級(jí)成績(jī)、輪轉(zhuǎn)計(jì)劃、學(xué)位論文的審核，且均順利通過(guò)并上報(bào)研究生學(xué)院，為幫助畢業(yè)研究生順利通過(guò)學(xué)位論文答辯，組織我院專(zhuān)家對(duì)研究生進(jìn)行了畢業(yè)論文預(yù)答辯，按照大學(xué)研究生學(xué)院要求完成72名研究生畢業(yè)論文答辯，畢業(yè)研究生碩士學(xué)位申請(qǐng)順利完成準(zhǔn)予畢業(yè)。

2我院研究生技能調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

為進(jìn)一步了解我院臨床醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，自制了相應(yīng)的調(diào)查表，具體調(diào)查結(jié)果，見(jiàn)表1。

3研究生培養(yǎng)創(chuàng)新模式分析

目前學(xué)界對(duì)于研究生培養(yǎng)已達(dá)成共識(shí)，①要注重培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，②加強(qiáng)研究生職業(yè)價(jià)值觀和臨床分析判斷能力，針對(duì)以上培養(yǎng)要求，本文結(jié)合我院研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為主要可從以下幾方面進(jìn)行。

3.1導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度 研究生導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，但當(dāng)前導(dǎo)師指導(dǎo)范圍過(guò)于單一和片面，開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)模式，對(duì)于促進(jìn)研究生全方位成長(zhǎng)、開(kāi)闊眼界和創(chuàng)造性均具有重要作用，無(wú)聯(lián)合培養(yǎng)條件的院校，可實(shí)行導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制，不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、層次的導(dǎo)師可讓研究生接觸不同教學(xué)風(fēng)格，對(duì)研究生的綜合能力增長(zhǎng)和擴(kuò)大知識(shí)面有重要意義[4]。

3.2鼓勵(lì)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和參加學(xué)術(shù)會(huì)議 學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是所有問(wèn)題和難點(diǎn)都可以通過(guò)導(dǎo)師指導(dǎo)獲得解決，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣、具體研究方向組建不同形式的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)中共同分享資料、心得和研究成果；所有的創(chuàng)新均是在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此要鼓勵(lì)研究生多參加各種形式的學(xué)術(shù)會(huì)議和研討會(huì)，讓研究生獲取新的知識(shí)和養(yǎng)成創(chuàng)新性思維習(xí)慣，并通過(guò)參加學(xué)術(shù)討論發(fā)現(xiàn)自身不足及和開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，從整體上提高自身理論水平和創(chuàng)新能力。

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