摘 要 為了對(duì)高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往有一個(gè)正確了認(rèn)識(shí)和把握，充分發(fā)揮教學(xué)交往對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，本文就針對(duì)高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往問(wèn)題進(jìn)行了分析。文章首先簡(jiǎn)要闡述了體育教學(xué)中教學(xué)交往的概念及內(nèi)涵，然后又在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步探討了影響高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的常見(jiàn)因素（任課教師、學(xué)生、教學(xué)氛圍），并在全文分析的基礎(chǔ)了提出了有效構(gòu)建高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的幾點(diǎn)對(duì)策與建議（重視師生交往的民主性、強(qiáng)化對(duì)體育任課教師交往理性和能力的培養(yǎng)、建立健全有利于保障教學(xué)交往的長(zhǎng)效機(jī)制）。

關(guān)鍵詞 教學(xué)交往 體育教學(xué) 高校

隨著高校體育教學(xué)改革的深入實(shí)施，教學(xué)交往在高校體育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)揮的重要性也越來(lái)越明顯。教學(xué)交往在高校體育教學(xué)中的有效開(kāi)展，不但有助于拉近任課教師與學(xué)生之間的距離，提高體育知識(shí)和體育技能傳授的效率和質(zhì)量，同時(shí)，還能夠?yàn)楦咝ｓw育教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)提供可靠的信息，以此來(lái)促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。所以，為了對(duì)高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往有一個(gè)正確了認(rèn)識(shí)和把握，充分發(fā)揮教學(xué)交往對(duì)高校體育教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，有必要對(duì)高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的研究。

一、體育教學(xué)中教學(xué)交往的概念及內(nèi)涵

體育教學(xué)中的教學(xué)交往，實(shí)際上指的就是以體育教學(xué)活動(dòng)的參與者或交往主體（任課教師、學(xué)生）之間的語(yǔ)言為中介的多向、多邊、多層次以及多維度的人際往來(lái)、溝通或者情感交流和打成認(rèn)同一致的相互理解。在體育教學(xué)交往的概念中，主要有如下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一是，體育教學(xué)中教學(xué)交往的媒介。在體育教學(xué)中，教學(xué)交往的媒介主要有語(yǔ)言手段和非語(yǔ)言手段兩種。其中，語(yǔ)言手段常見(jiàn)的主要有任課教師的口頭語(yǔ)言講解和體育教科書上的書面文字語(yǔ)言兩種；而非語(yǔ)言手段常見(jiàn)的則有教學(xué)活動(dòng)中任課教師的哨笛聲、示范動(dòng)作、表情、延伸、手勢(shì)以及服裝等等。體育教學(xué)中的教學(xué)交往，通常是任課教師和學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，例如：任課教師在講授運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)，往往會(huì)邊講解邊示范，這種對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的解讀方式，就會(huì)讓學(xué)生同時(shí)在感性和理性兩個(gè)層面上獲得對(duì)技術(shù)動(dòng)作的正確認(rèn)識(shí)，從而完成較為過(guò)程。

二是，體育教學(xué)中教學(xué)較為的目標(biāo)導(dǎo)向性。體育教學(xué)中教學(xué)交往的發(fā)生并不是盲目的，而是以一定的教學(xué)目標(biāo)為指向，受一定的教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范的。例如：教學(xué)交往中的各類語(yǔ)言的應(yīng)用，就不是隨意的或者是模糊的，而是帶有一定的導(dǎo)向性和指向性的，如，在肩肘倒立動(dòng)作中任課教師的提示語(yǔ)言“提臀、緊腰、繃腳尖”等，就是為學(xué)生的動(dòng)作技能學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用的，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、影響高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的常見(jiàn)因素分析

（一）體育任課教師

高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往是發(fā)生在體育教學(xué)活動(dòng)之中的，體育任課教師與學(xué)生雙方主體之間的交互作用。因此，體育任課教師作為教學(xué)交往的主體之一，勢(shì)必會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)中的教學(xué)交往產(chǎn)生影響。

概況來(lái)說(shuō)，體育任課教師對(duì)高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的影響主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是，體育任課教師的心理基礎(chǔ)。也就是體育任課教師在進(jìn)行教學(xué)交往時(shí)，所具有的知識(shí)基礎(chǔ)、智能水平以及心理狀態(tài)等，這些情況會(huì)對(duì)任課教師在教學(xué)交往中的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)等產(chǎn)生直接的影響；二是，任課教師對(duì)學(xué)生的了解程度。對(duì)學(xué)生的充分了解，是體育任課教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)和交往的前提。對(duì)學(xué)生的了解程度的不同，往往就會(huì)影響到教學(xué)交往的成效。要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的充分了解和認(rèn)識(shí)，體育任課教師不但要將學(xué)生作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)還要重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，重視對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異性；三是，體育任課教師的人格特征。體育任課教師的人格特征，會(huì)通過(guò)影響任課教師的教育教學(xué)行為，來(lái)影響其與學(xué)生之間的交往和互動(dòng)情況。例如：公正、誠(chéng)實(shí)、自律自制的任課教師，這些自身的特點(diǎn)也會(huì)在其所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)，使得體育教學(xué)中的教學(xué)交往活動(dòng)更加順暢、高效。

（二）學(xué)生個(gè)體

學(xué)生作為高校體育教學(xué)中教學(xué)交往活動(dòng)的主體之一，同樣也會(huì)對(duì)所發(fā)生的教學(xué)交往產(chǎn)生影響。簡(jiǎn)要說(shuō)來(lái)，其對(duì)教學(xué)交往的影響，主要有其在集體中的地位、在集體中的自我感覺(jué)以及人際選擇等幾個(gè)方面。例如：體育運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生或是在某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)中有特長(zhǎng)的學(xué)生，往往在其所在的運(yùn)動(dòng)群體中的地位就較高，相應(yīng)的也就更具有人際吸引力，與任課教師和同學(xué)之間的交往也就往往比較積極主動(dòng)，也比較順暢，從而體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體在集體中的地位對(duì)體育教學(xué)中教學(xué)交往的影響。

（三）課堂氛圍

在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課堂的教學(xué)氛圍，是教學(xué)的心理背景。通常來(lái)說(shuō)，積極的、和諧的、愉悅的教學(xué)氛圍，更有助于學(xué)生體育知識(shí)和體育技能的掌握，同時(shí)，也更有利于師生之間、生生之間的人際交往和人際關(guān)系。例如：在不信任的“防衛(wèi)性氣氛”中，教學(xué)交往往往很難得以順暢的進(jìn)行，教學(xué)就會(huì)呆板無(wú)趣、效率低下。而在具有接受性和契合性的“支持性氣氛”，學(xué)生的交往行為就會(huì)比較積極活躍，教學(xué)效率也會(huì)得到明顯的提高。

三、構(gòu)建高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的對(duì)策與建議

（一）重視高校體育教學(xué)中師生交往的民主性

在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種民主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說(shuō)，在高校體育教學(xué)中任課教師不再是知識(shí)和技能的權(quán)威，也不再是整個(gè)課堂活動(dòng)的絕對(duì)控制者，而學(xué)生也不再是被動(dòng)接受者和服從者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，任課教師和學(xué)生是處于平等的地位的，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就是師生一起共同學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造、共同提升的過(guò)程。由此可見(jiàn)，在這一點(diǎn)上，任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系有了新的變化，即：任課教師開(kāi)始成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其在傳遞體育知識(shí)和技能之外，開(kāi)始越來(lái)越多的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主練習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任了一個(gè)參與者、引導(dǎo)者的角色，只有這樣在很多高校中“物化”了的體育教學(xué)，才能夠重新回到“人”這一點(diǎn)上，以此來(lái)促進(jìn)良好的教學(xué)氛圍的營(yíng)造和高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的構(gòu)建。

（二）強(qiáng)化對(duì)體育任課教師交往理性和能力的培養(yǎng)

體育任課教師是教學(xué)交往中的重要主體之一，也是教學(xué)成效的基礎(chǔ)保障。要實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的有效構(gòu)建，對(duì)于任課教師來(lái)說(shuō)，其不但要具有一定的執(zhí)教能力、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，同時(shí)還要具有一定的交往理性和一定水平的交往能力。只有這樣，體育任課教師才能夠具有良好的交往意識(shí)，并在所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透和落實(shí)。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)一支具有交往理性和交往能力的、高水平、高素質(zhì)的體育師資隊(duì)伍，是高校體育教學(xué)中教學(xué)交往有效構(gòu)建的人才基礎(chǔ)。所以，一定要注意強(qiáng)化對(duì)體育任課教師交往理性和交往能力的培養(yǎng)。

要強(qiáng)化對(duì)體育任課教師交往理性和交往能力的培養(yǎng)，應(yīng)注意如下兩點(diǎn)：一是，要注意對(duì)任課教師進(jìn)行教學(xué)交往教育，讓其認(rèn)識(shí)到教學(xué)交往的重要性；二是，通過(guò)培養(yǎng)和提高體育任課教師的語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)提高其交往能力。雖然說(shuō)體育任課教師均受過(guò)專業(yè)的體育教育，但是高校體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，卻步是僅僅依靠肢體師范就能夠完成的，而是要在肢體師范的同時(shí)，需要利用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行說(shuō)明和表達(dá)。因此，提高了任課教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，往往會(huì)讓教學(xué)交往的過(guò)程變得更加的順暢和高效。

（三）應(yīng)建立健全有利于保障教學(xué)交往的長(zhǎng)效機(jī)制

要實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育教學(xué)中教學(xué)交往的有效構(gòu)建，必須要將教學(xué)交往形成一種常態(tài)的、穩(wěn)定的教學(xué)習(xí)慣，而這種習(xí)慣的形成就需要相應(yīng)的制度規(guī)范來(lái)做保障。所以，在高校所制定的體育制度和規(guī)范之中，應(yīng)有針對(duì)性的突出對(duì)體育教學(xué)中教學(xué)交往的支持和保護(hù)，從而形成有利于教學(xué)交往構(gòu)建和發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。例如：在體育任課教師的年度考核中，就可以設(shè)置學(xué)生測(cè)評(píng)，將學(xué)生的評(píng)價(jià)作為評(píng)判和衡量體育任課教師教學(xué)質(zhì)量和工作表現(xiàn)情況的一個(gè)重要指標(biāo)。而學(xué)生的評(píng)價(jià)，則往往與體育任課教師在日常教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行溝通和交往的情況密切相關(guān)，因此，這一考核制度的制定就有助于激發(fā)體育任課教師與學(xué)生進(jìn)行交往的意愿，讓他們自覺(jué)的重視教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)交往。除此之外，制度的建立健全不但可以針對(duì)人來(lái)進(jìn)行，也可以針對(duì)事來(lái)進(jìn)行，如，在課程的安排方面，學(xué)校就應(yīng)制定確保體育課時(shí)的制度，嚴(yán)禁出現(xiàn)體育課被擠占和挪用的問(wèn)題出現(xiàn)，從而確保教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)交往的實(shí)現(xiàn)。

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