摘 要 高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的教育機構(gòu)，在長期的辦學(xué)中都未能將體育教學(xué)納入到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之中。這或許是因缺少對體育教學(xué)功能的整體認(rèn)識，而過于聚焦體育教學(xué)在增強學(xué)生體質(zhì)方面的作用而導(dǎo)致。為此，需要從深化對融合模式可行性分析、打破對大學(xué)體育課的傳統(tǒng)認(rèn)識、創(chuàng)新體育教學(xué)項目增強趣味性等三個方面來轉(zhuǎn)變大學(xué)體育的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 職業(yè)素養(yǎng) 融合 增強

目前，國家教育部提出將1999年之后升格的本科院校，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主的高校。從中可以看出，國家上層建筑在轉(zhuǎn)變大學(xué)教育理念，以及在突出學(xué)生職業(yè)能力教育上的決心。在此背景下，如何使大學(xué)體育教學(xué)參與其中便構(gòu)成了本文立論的出發(fā)點。

高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的教育機構(gòu)，在長期的辦學(xué)中都未能將體育教學(xué)納入到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之中。究其原因是多方面的，但缺少對體育教學(xué)功能的整體認(rèn)識，而過于聚焦體育教學(xué)在增強學(xué)生體質(zhì)方面的作用應(yīng)是主要原因。為此，當(dāng)前就需要以實際行動來打破人們對體育教學(xué)的固有認(rèn)識，且通過挖掘體育教學(xué)的衍生功能來提升其現(xiàn)有的課程地位。

一、對職業(yè)素養(yǎng)的解讀

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，但結(jié)合體育教學(xué)的功能來看，則可以從以下兩個方面來展開解讀。

（一）團隊合作能力方面

眾所周知，現(xiàn)代職場的工作模式便是以團隊作業(yè)為主導(dǎo)，其中團隊成員之間形成的分工與協(xié)作的崗位關(guān)系。實踐表明，才參加工作的大學(xué)生或許能在崗位職能下遵循分工與協(xié)作關(guān)系，但并不一定能將“團隊意識”始終貫穿于心中，從而便可能在崗位上出現(xiàn)“越界”和漠視集體利益的情況。這種情況的出現(xiàn)一方面歸因于他們?nèi)鄙偕鐣?jīng)驗，另一方面便在于90后大學(xué)生特有的時代特征。為此，作為社會型動物的人類同樣需要在職場上遵循微社會環(huán)境的規(guī)則，并在該規(guī)則下實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展?？梢姡瑘F隊合作能力構(gòu)成了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要元素之一。

（二）自我情緒干預(yù)方面

盡管在上文提出了團隊合作能力，但并不意味著崗位工作就不需要個人單獨來完成。對于工科專業(yè)的學(xué)生來說，未來在項目制的崗位制度下獨立完成屬于自己任務(wù)的工作內(nèi)容已是常態(tài)。即使對于商科背景的學(xué)生而言，許多文案和數(shù)據(jù)處理工作需要獨立來完成。因此，如何在缺少互動和溝通的環(huán)境下來進行自我負(fù)面情緒的干預(yù)，則成為了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一部分。同時，隨著大學(xué)生畢業(yè)步入社會必然面臨著人際交往、婚戀、置業(yè)等方面的活動，而這些都將可能在一定程度上給他們帶來不好的體驗而影響工作?？梢?，自我負(fù)面情緒干預(yù)能力便成為了職業(yè)素養(yǎng)的重要構(gòu)件。

二、解讀基礎(chǔ)上對大學(xué)體育教學(xué)的反思

如何將大學(xué)體育教學(xué)模式通過改造來培養(yǎng)學(xué)生的上述能力，則成為了本文所要完成的任務(wù)。從而，為了使大學(xué)體育教學(xué)的教改工作符合實際需要，并遵循校本原則，以下將從三個方面進行反思。

（一）對大學(xué)體育教學(xué)目的的反思

若要切實增強二者的融合態(tài)勢，首先就需要調(diào)整現(xiàn)階段的教學(xué)目的。教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)之間的區(qū)別在于，前者更加強調(diào)教師在教學(xué)中的價值取向。而這里的價值取向便是全面認(rèn)識體育教學(xué)的衍生功能，使其教學(xué)內(nèi)容能與大學(xué)生當(dāng)前的職業(yè)培養(yǎng)相契合。然而，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)氛圍和高校教育生態(tài)下，人們在對體育課程功能的認(rèn)識仍存在著固有意識，因此在教改之前應(yīng)盡量減輕傳統(tǒng)意識的干擾。

（二）對大學(xué)體育教學(xué)手段的反思

增強二者之前的融合度關(guān)鍵還在于教學(xué)手段的創(chuàng)新上，但在現(xiàn)有教學(xué)資源存量和教學(xué)課時的限制下，我們不可能也沒有必要改變現(xiàn)行的教學(xué)傳統(tǒng)，畢竟大學(xué) 體育教學(xué)仍背負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的任務(wù)。那么如何做到既不打破現(xiàn)行傳統(tǒng)，又能實現(xiàn)二者之間的融合呢。最好的方式便是進行教學(xué)項目的創(chuàng)新，并在時間和場地上進行選擇性教學(xué)。從中可以發(fā)現(xiàn)，這樣的方式不僅沒有引起教師們的不適感，也能在現(xiàn)有教學(xué)資源存量下來增強二者的融合。

三、反思引導(dǎo)下增強二者融合模式的構(gòu)建

根據(jù)上文所述并在反思引導(dǎo)下，增強二者融合模式可從以下三個方面來展開。

（一）深化對融合模式可行性分析

梳理現(xiàn)階段的有關(guān)文獻可知，諸多同行已經(jīng)提出了類似于本文的觀點，但在措施構(gòu)建上卻忽視了可行性問題。那么怎樣來提升二者融合的可行性呢。具體而言，可以從三個方面來著手：1.對所在高校的學(xué)科特色和專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)研，從而梳理出本校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在要求；2.結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)資源現(xiàn)狀，適應(yīng)性的完成課程項目的研發(fā)；3.在實施融合過程中重視學(xué)生的體驗，并建立起教與學(xué)之間的溝通機制。

（二）打破對大學(xué)體育課的傳統(tǒng)認(rèn)識

為了減少大學(xué)體育教學(xué)改革的阻力，需要從高校至上而下的來打破對該課程的傳統(tǒng)認(rèn)識。在認(rèn)識上，可以緊密圍繞著體育對培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，以及個體負(fù)面情緒干預(yù)能力的認(rèn)識。具體的認(rèn)識過程可以由體育教研組來給高校管理者講解這些原理為切入點，原理包括：集體體育活動將能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識；體育活動本身又能培養(yǎng)學(xué)生健康的身心，從而學(xué)生可以從體育活動中獲得放松心情的效果。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)項目增強趣味性

為了完成與兩大職業(yè)素養(yǎng)的融合，在體育項目上也需要進行創(chuàng)新。從實踐所得到的體驗可知，創(chuàng)新的原則應(yīng)遵循減少競技對抗性，而增加團隊互助和堅忍不拔的元素。因此，可以考慮將社會體育項目中的定向運動納入其中，進行內(nèi)容開發(fā)。

綜上所述，以上便構(gòu)成了有關(guān)文章主題的討論。這里仍需強調(diào)，高校體育教學(xué)改革應(yīng)建立起校本要求之下，從而切實植根于本校的職業(yè)教育之中。

四、實證討論

以開展尋寶活動為例：范圍學(xué)校操場到住宿樓。在活動之前教師將學(xué)生分了兩組；設(shè)計出兩條由操場通往宿舍樓的路線，分別由每組學(xué)生使用；預(yù)先在兩條路徑的沿線放置信封；信封里含有信紙，標(biāo)有下一封信封的位置，以此類推。最后看，那一組的學(xué)生最先找到放在同處的唯一寶物。通過這樣的定向運動，在增加體育教學(xué)樂趣的同時，也形成了團隊合作精神。在學(xué)生選出的隊長帶領(lǐng)下，團隊成員分工行事、相互配合，最終完成該項任務(wù)。當(dāng)然，在具體的實現(xiàn)形式上，可以不是信封而改為其它信息告知方式。但是，其形式的內(nèi)容須在兩個團隊間，建立起公平的競賽規(guī)則。只有這樣，才能使該項在大學(xué)體育教學(xué)中得到發(fā)展。

通過上述定向運動的開展，不難發(fā)現(xiàn)：定向運動采取以團隊為單位進行比賽，在比賽過程中各團隊根據(jù)統(tǒng)一的任務(wù)，在各自團隊內(nèi)部進行任務(wù)分工與協(xié)作。最后，依靠集體的力量實現(xiàn)最終目標(biāo)?？梢?，該運動首先具有競技性，因此，符合大學(xué)學(xué)生的心理特征；其次，該運動是以團隊為單位，因此，又能實現(xiàn)學(xué)生在團隊內(nèi)部的充分互動，形成團隊精神。

五、小結(jié)

本文認(rèn)為，需要從深化對融合模式可行性分析、打破對大學(xué)體育課的傳統(tǒng)認(rèn)識、創(chuàng)新體育教學(xué)項目增強趣味性等三個方面來轉(zhuǎn)變大學(xué)體育的教學(xué)模式。因此，大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新模式的重點，便需要放在教學(xué)項目的調(diào)整和重構(gòu)上。通過這些努力，也將有助于提升大學(xué)體育的課程地位。最終，融入到高校的課程改革體系之中。

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